基于ADDIE模型的《太陽能熱利用》課程思政初探

楊 艷 關 欣

（上海理工大學 上海 200093）

0 引言

2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，意在全面推進高校課程思政建設?！毒V要》指出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。在高校不同專業的培養方案中，專業課程是根據培養計劃所開設的專業知識和專門技能的課程，目的是讓學生掌握必要的專業理論、專業知識和專業技能。如何在專業課程中挖掘思政元素與專業知識的內在契合點，充分發揮思政教育的意義和功能，并采用合適的方法將其融入到專業課程的教學和實踐環節中，實現立德樹人的根本任務，是當代每個專業課程教師面臨的挑戰。圍繞“專業知識與價值引領的知情意行統一”這一課程思政目標，在專業知識的傳授中融入理想信念、價值理念、道德觀念、職業素養和科學素養，從情感層面上引發學生的民族責任感，并正確樹立學生的人生觀和價值觀，培養全面發展的高層次人才，是當代每個專業課程教師肩負的責任。

ADDIE模型是一個教學系統設計的框架，它具有分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Develop）、實施（Implement）和評估（Evaluate）五個步驟，包含了要學什么、如何去學和如何判斷學習者達到學習成效這三方面的內容。ADDIE模型具有系統性、針對性和保障性的優點，其中分析與設計是前提，開發與實施是核心，評估是保證，三者互為聯系，密不可分。引入符合教育學規律的ADDIE模型作為課程思政的建設思路和整體框架，有助于提高課程思政教學設計的系統性和專業性，有利于專業課程中課程思政的教學實施。

1 ADDIE模型在《太陽能熱利用》課程思政中的應用

《太陽能熱利用》是上海理工大學能源與動力工程專業的一門專業必修課程，是一門既注重理論又注重實踐的專業課程。ADDIE模型為課程思政的實施提供了系統化的流程，避免了學習的片面性和盲目性，并以有效評估為手段進一步指導教學。

1.1 分析（Analysis）

在課程講授之前，需要分析學生的情況和教學的環境。表1為《太陽能熱利用》課程思政的分析表。對于學生情況，可以采用問卷和約談的形式了解學生的特點、他們對課程的需求以及對哪些教學方法感興趣等，表1中整理了課前需要學生回答的問題，通過這些問題的分析總結，有助于課程思政教學策略的制定和有效實施。對于教學環境，可以對現有教室和實驗室的資源進行分析，為后期多樣化的展現課程思政教學內容做基礎。

表1：《太陽能熱利用》課程思政分析表

1.2 設計（Design）

對于《太陽能熱利用》課程思政的設計，需要根據立德樹人的總要求，結合選課學生所在的學科或專業的實際情況來設計本門課程蘊含的思政元素，可以著力于以下幾個方面：

（1）根據學科或專業的歷史與現狀設計課程思政，從典型的人物、事件和重大成果中挖掘蘊含有愛國主義、社會主義核心價值觀等方面的思政元素。

（2）根據學生畢業以后希望從事的職業需求來設計課程思政，具有針對性的引導學生學習，增加學生學習的動力。

（3）結合國內外時政要聞設計課程思政，使課程不與時代脫節，引導學生關心時政要聞，不斷提升分析問題和判斷問題的能力。

（4）結合現有教學資源設計課程思政，充分利用網絡信息平臺和實驗室資源，在理論與實踐相結合的過程中實現育人“知行合一”。

1.3 開發（Develop）

開發課程思政的具體內容，尋找契合的生動案例及視頻等資料進行細化完善，將思政元素融入教學的知識點中，使整個課程思政化教學模式在無形中“浸潤”到學生的思想當中去，也為教師在課堂當中逐步展開對應的思政內容做好提示工作，表2為《太陽能熱利用》課程思政開發表。

表2：《太陽能熱利用》課程思政開發表

1.4 實施（Implement）

在課程思政的實施過程中，由于面對的學生特點及需求不同，各個知識點所對應的思政內容和教學方法需要不斷更新和修改。課程思政是對學生予以全方位、全過程的思想政治教育的活動與過程。在信息技術飛速發展的新時代下，可以充分利用多媒體技術、網絡和教學資源來增加課程思政的信息量與趣味性，實現全過程的育人目標。例如：（1）對于愛國主義和科學精神等比較感性的思政元素，用動畫、視頻等多媒體技術展示可以使學生在視覺上產生刺激并引起感情上的共鳴，有助于學生深刻領悟；（2）對于時間較長的思政視頻，可以利用網絡平臺以錄播的形式安排到課外，并為了保證學生學習的質量設計作業；（3）在班級交流群中推送與課程相關的公眾號和國內外時事新聞，營造積極向上的學習氛圍；（4）對于設計或討論課，采用分組圓桌交流的形式，鼓勵學生勤于思考、交流協作，增強團隊意識并提高批判性思維的能力。

1.5 評估（Evaluate）

評估是課程思政設計、實施和發展的“助推器”，是提高思政教育質量的有效手段。2020年6月30日，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出要建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制，并強調了過程評價的重要性。評估的方法及改進的措施如下：（1）通過調查問卷或約談的方式，了解學生對課程思政設計的看法，采用學生喜愛的方式進行思政設計；（2）運用數據挖掘技術，掌握學生線下思政視頻的階段學習情況，適當增加學生感興趣的話題并且更新學生不感興趣的教學方法；（3）通過學生自己評價和同學互評的方式，了解學生對課程思政的總體學習情況，為下一屆課程思政的開展提供導向。

2 結束語

高校人才培養是育人和育才相統一的過程，課程思政建設要堅持在改進中不斷完善，滿足學生成長發展的需求。教師應牢固樹立知識傳授與價值引領同頻共振的教學理念，使教學潤物無聲，落實立德樹人的根本任務。