在云端守望兒童立場
——記基于數據實證的園本教研

吳怡星

(江蘇省昆山市柏廬幼兒園 江蘇昆山 215300)

后疫情階段，兒童居家生活學習，學什么、怎么學？我們以為，學習應該與兒童的生活相關，與時代的特點相融，與兒童的未來相接。我園全體老師共同開啟了一段居家模式兒童生活學習指導的征程，旨在探索居家學習、混合學習、資源整合的居家學習的樣態，以期激活兒童的主體，以及資源的增值。我們懷著“把春風裝進書里，把關愛裝進研里”的情懷，開展了“在云端守望兒童立場”的園本教研活動。

一、基于診斷的教研前準備——從數據里找問題

為積極做好疫情防控期間青少年學生居家學習生活、促進身心健康全面發展的精神，我園自2020 年1 月26 日起，每天通過校園微信公眾號，向廣大家長、幼兒推送居家生活指導內容，截止到4 月25 日，共計117 條。其中“人文柏廬”18 期，“柏幼頻道”39 期，“我的戰疫”24 期，“萌芽保健”13 期，“春色滿園”2 期，其他18 期。堅持高密度的居家生活指導，使得我園戰疫期間的幼兒生活豐富而多彩、親子互動頻繁而有效。

但我們也從中發現了不少問題。首先，居家生活指導推送內容方面，針對疫情、食育、科技、人文等方面的內容所占比重較大，語言領域涉及內容較窄，對小、中、大年齡階段針對性不強。其次，老師們工作的重心仍停留在居家生活指導，對開學后的各個環節，特別是必要防疫環節知曉度不高。

針對以上兩個問題，我們同步開展了針對幼兒語言領域居家生活指導的“我和學習強國一起把故事說給你聽”和針對教師精心準備開學工作的“你我共防疫，云上齊演練”兩次云教研活動。

二、基于問卷的針對性活動——讓數據變得有價值

1.文藝工作室討論——確定活動主題

針對疫情期間居家生活指導中缺少語言領域內容的情況，柏幼文藝工作室的老師們開展了熱烈的討論。從兒童立場出發，考慮到疫情期間幼兒在家用眼衛生情況，老師們將活動定位在“聽”。從資源開發入手，我們計劃利用“學習強國——聽小喇叭”平臺。結合4 月23 日世界閱讀日，我們的“我和學生一起把故事說給你聽”專項活動正式啟動。和孩子們一同感受閱讀的喜悅，體驗成長的幸福，享受濃郁的書香！

2.發起倡議，深入調查

在確立了主題以后，為了將活動內容進一步細化，我們在微信平臺進行了活動倡議，從幼兒、家長、教師三個維度共同推進此次活動。

在倡議的同時，我們開展了線上問卷，全園289 名幼兒，共有288 人次參與問卷，家長的參與率極高。也從一個側面反映了家長對幼兒閱讀的重視。我們的問卷從閱讀的初始年齡段及陪伴者，到閱讀的頻率、時長、內容，再到閱讀的方式、觀念、目的，最后閱讀中遇到的困難等問題都進行了深入細致的摸底，以便于后期活動開展得更有針對性。

3.針對調查，發起活動

從問卷的問題六我們可以看出，大部分家長在閱讀書籍的種類上偏愛童謠、兒歌、古詩類書籍，而對同伴交往、人際關系、習慣養成、性格養成、自我管理、情緒管理等方面的書籍選擇較少。針對以上這種情況，我們在4 月23 日的世界圖書日的微信里有目的地向家長推薦了三本繪本，分別是情緒情感類繪本《沒事，你掉下來我會接住你》，性格養成類繪本《市場街最后一站》，以及習慣養成類繪畫《月亮冰淇淋》。希望通過對此類書籍的親子共讀，引導家長在書籍的選擇上能涉及更多的方面。

我們還向家長推薦了“學習強國”這一資源平臺，利用好“小喇叭”這一功能，通過聽“傳統故事”“科學故事”“音樂故事”，讓孩子們在傾聽的過程中提高專注力、想象力、思維力，同時也保護疫情在家期間的相對疲勞的眼睛。

針對問卷中體現的親子閱讀主要是媽媽陪伴，父親在親子閱讀中嚴重缺席的現狀，我們在班級里開展了“故事大王爸爸”的活動，以此調動廣大的爸爸們更積極主動地參與孩子的成長的積極性，在親子陪伴的過程中注入更多的男性力量來平衡嚴重“超標”的女性能量。我們邀請了在這方面做得較好的小三班浦××的爸爸，在4 月25 日的柏幼公眾號上開放他們的親子閱讀時間，倡議更多的父親向浦爸爸學習，每天花一點時間，專注地陪伴孩子。

4.后期可能性計劃

我們將繼續充分利用好“學習強國”這一平臺，并針對調查表所呈現出的各種問題如：閱讀頻率的提升，閱讀過程中出現的常見問題，閱讀后和孩子分享交流各自的感受和想法等方面繼續在公眾號上有針對性地發布內容。使得親子閱讀能在單位時間內發揮更大的效果，提升親子陪伴的質量。

三、基于預演的云端研討——使數據精準落點于一日生活

為了更好地貫徹落實蘇州市新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控指揮部學校防控組《關于2020 年4 月中下旬蘇州市相關學段措施錯峰開學的安排》中提出的“幼兒園繼續精心做好開學準備”的要求，我園組織全體教師開展了 “主持人、參與人、觀察人、自由人”分層分類形式的云端研修。

1.審議開學后的第一個主題——你我共防疫

今年，因為新冠病毒，讓孩子們過了一個特殊的假期，有不少孩子也由此產生了多種復雜的感受與困惑。《指南》指出：要回應兒童的真實體驗和發展需要，以更好地立足以兒童為中心的新課程，從而確保新課程開展的價值與意義。所以開學后，每個年齡段的第一個主題都與疫情相關。

小班教研組主要圍繞“防疫小衛士”開展一系列活動。側重在用餐、排隊等待、洗手等防護措施的引導，還包括對病毒的認識等健康活動；對逆行英雄的贊美、對人與動物自然和諧相處的律動、繪畫等藝術領域活動；以及病毒來時應該怎樣面對等心理層面的活動內容。中班組主要落腳在生命課程，聯系幼兒的已有經驗，側重于疫情防護、傳染原因、疫情中的工作者展開，幫助幼兒進一步獲得防疫知識，激發對疫情中工作者的感恩之情。大班階段則把重點放在了如何引導幼兒通過各種方式養成良好的個人衛生習慣，例如七步洗手法、用眼衛生、用餐禮儀，咳嗽、打噴嚏時怎么辦、如何正確佩戴口罩等，做好開學防疫工作。

2.細化入園準備工作——開學第一課

云上教研的第二個議程圍繞的是“開學第一課”，先由年級組長分享了各年齡段的方案，組員針對方案談了自己的看法和補充意見。后由班主任分享了自己班級的具體做法，大家群策群力地做好開學準備工作。

3.學習防疫演練預案——云上齊演練

開學在即，因為本學期的特殊性，開學前防疫相關的演練必不可少。因此我們將“晨間入園演練”“錯峰報到演練”“離園演練”在云教研過程中提前進行“云演練”，以節約開學后實際演練的時間，并在實際演練過程中取得更好的效果。

在這非常時期，該怎么有尺度地回應孩子：外面的世界發生了什么？此時此刻該如何保護自己？根據以上思考，我們認為當前課程云審議有以下三大需要，一是基于兒童對真實生活了解的需要，二是基于教師對整合課程(線上與線下)價值追尋的需要，三是基于課程資源庫實時優化完善的需要。

審議中，我們根據疫情形勢發展，適度關注、融合滲透生成源于大社會、大生活的課程內容。一是以新媒體推送為媒介，認識病毒與健康的關系，用生態的觀念引導幼兒學會關心自然、關心世界，尊重每一種生命，并養成防護的基本習慣；二是以生活教育為基點，從讓幼兒分享家庭防疫的經驗和規范出發，養成終身受益的好習慣；三是以感恩教育為體驗，從醫護人員救治患者的感人故事里、從記錄分享居家幸福生活的過程中，身體力行感悟生命的珍貴。

疫情改變了我們的生活，也改變了我們教育的方式方法，云端教研、家園共育、資源共享改變的是我們對教育價值的重新審視，探索的是生命教育里的課程真諦。