以就業為導向的高職英語教育模式創新探究

摘要：高職英語作為培養技術型英語人才的學科，其目的就是為企業和社會輸送更多優秀的英語人才。在這種目標下，高職英語教育需要以就業為導向展開全面的改革。本文分析當前高職英語教育現狀，并提出以就業為導向的教育改革建議和對策，以期全面提升職業英語教育的針對性，培養更多符合企業和社會需求的人才。

關鍵詞：就業;高職英語;教育創新

引言

全球一體化進程的不斷加快，使社會對于英語人才的需求不斷提升。作為人才培養領地的職業院校，雖然具有人才培養針對性強的優勢，但學生就業競爭能力不足，會影響學生的就業和發展。為此，職業教育領域突出以就業為導向的教育理念，要求教師準確把握企業對人才知識，能力、素養上的要求，并根據需求制定教學方案，實現教育工作和市場需求的對接，促進學生職業良好發展。

一、高職英語教育現狀分析

（一）教學理念落后，缺少對崗位要求的了解

以就業為導向的高職英語教學模式，就是根據企業崗位的需求，放大傳統課堂的教學價值，引導學生有目的的參與學習，使英語知識和技能的把握更加準確，為后續學生就業和職業的發展奠定良好的基礎。這種全新教學模式的構建，對于職業英語教育而言有著重要的意義。但從實踐的角度來看，這種全新模式的落實還存在一定的阻礙。具體而言，受到傳統教學理念的影響，教師自身的育人理念更新速度慢，還沒有認識到以就業為導向的職業教育本質，也忽略學生能力要求和人才培養的內在關聯。在教學中仍舊以教材內容為主導，依照教學大綱按部就班地完成教學工作。部分教師雖然有著改革的意識，但在實施過程中，收到教學設施、條件等因素的限制，使開展教學活動的范圍過于狹窄，以就業為導向的教學活動會使學生產生學習目標不明確等不適感，并存在著學生學習知識點欠缺的問題，影響教學活動實施的整體成效。

（二）教學內容設置不合理，教學缺少針對性

在英語教學中教材作為學生直接獲取知識的重要素材，是開展教學活動的基礎。現階段，我國職業院校采用的教材大多與本科院校差別不大，還沒有根據職業教育的特點添加輔助性的教學資料，造成英語教學內容不具特色，針對性存在不足。例如英語教材中的聽說練習，以鍛煉學生口語表達和聽力能力為主。但是在教學實踐中，由于授課方式的制約，部分口語表達訓練被聽力所替代，學生表達的意識不足，其口語能力和語言能力的發展相對緩慢，對于部分崗位而言，還存在著能力上的短板，不利于學生就業與發展。

二、以就業為導向的高職英語教育模式創新探究

（一）以就業為導向建立英語課程標準，完善英語教學體系

以就業為導向創新高職英語教學模式，必須要增強英語課程標準的應用性，將英語教育與學生所學專業相結合，保證制定出來的課程標準能夠讓教師與學生清晰了解該課程主要內容，以及該課程授課結束后應達到的標準與技能水平，以便于為學生今后的跨文化交流與職業發展做好準備。首先，以就業為導向建立英語課程標準，需要注重培養學生實際應用語言能力、英語聽說能力。因此，要根據不同專業職業崗位確定職業能力與學習目標，全面考慮學生學習水平與職場需求，制定以實際場景與崗位需求為依據，以職業技能培養為核心，以應用語言在工作中解決實際問題等為課程標準，重點打造出滿足職業教育要求的課程標準體系。其次，還需要貫徹以就業為導向為方針，以實用性人才培養為目標，積極改革英語教材內容，加強英語教材與學生實際英語水平之間的銜接，面向整個社會職業性重構英語教學課程體系，始終以學生職業發展為基礎編寫英語教材，以真正推動高職英語教學創新發展。

（二）以就業為導向改革英語教學方法，提高英語教學效率

以就業為導向改革高職英語教學方法，應遵循“以應用為目的”的原則，采取情境創設教學法，將教材中所描述的交際情境展現在學生眼前，利用模擬教學方法多次反復創設相近的交際情境。引導學生以小組合作學習方式，根據內容中的人物角色進行交叉、互換演練，以豐富語料來源，使之在情境中更加靈活的轉換語言方式，并熟練掌握語言表達技能。其次，應利用現代化教學設施，改變傳統“滿堂灌”教學方式，利用網絡信息技術手段設計教學微視頻，在課堂中利用多媒體設備進行播放，引導學生根據視頻內容進行模擬演練，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍。除此之外，還可根據不同專業特點在英語課堂中創設符合專業特色的英語教學環境，比如帶領學生參觀專業實訓基地、設置虛擬工作情境，引導學生在虛擬的生產與實際工作中運用英語進行有效交流，增強學生英語語言應用能力，提高英語教學效率。

（三）以就業為導向創新英語實踐教學，提升學生職業能力

以就業為導向創新高職英語實踐教學形式，需要本專業教師在人才培養過程中，始終堅持以學生為中心，將培養學生綜合應用能力與就業能力作為人才培養的重點，在日常英語實踐教學環節，積極組織開展內容多樣、形式豐富的第二課堂實踐教學活動，為鍛煉學生英語語言應用能力，增強學生職業技能水平與就業能力提供平臺。首先，可通過定期組織開展英語演講比賽、英語講座、職業英語沙龍、英語辯論賽等活動，設置相應激勵措施，如獎學金、助學金、學分等。調動學生參與積極性與主動性，使學生通過參[A1]?與此類實踐教學活動，養成敢于、善于開口說英語的良好習慣。其次，積極創建校內外實踐基地，與當地本專業優秀企事業單位建立良好合作關系，進一步開展校企聯合辦學，便于學生早一步接觸工作崗位，形成良好就業能力，為學生提供崗位實踐和就業平臺，增強學生就業競爭能力。除此之外，還可根據不同專業學生就業方向搭建校外實訓基地，如物流英語教育模塊應聯系當地知名的物流企業等;文秘英語模塊應聯系當地行政事業單位;汽車英語模塊努力將當地的品牌汽車4S店聯合發展為校外實踐基地。為學生提供針對性就業指導服務，進一步提高其職業能力。

結語

總而言之，為培養更多實用型人才，解決職業院校就業率不高的問題，高職院校應盡快調整英語教學目標，在落實基礎階段英語教育活動的基礎上，深入分析學生職業選擇，以及能力發展的需要。通過落實全新的教學方式，縮小學生英語水平和企業需求之間的差距，使學生真正的具有良好的職業競爭力，為學生未來的發展奠定良好的根基。

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作者簡介：廖葒? 女? 1971.11?? 湖南省郴州市人

大學本科??? 高校講師

研究方向：高職英語教育參與