探究生本理念下小學數學課堂教學的高效性

張鳳珠

摘要：在素質教育背景下，教育教學也對新時代教育提出了更高地要求，大力貫徹以生為本教育理念，以文化課為知識載體，深度挖掘學科內容的育人職能也成為當前教育的主旋律。其要求相關教育者應當明確自身教育職責，尊重學生的主體地位，發揮自身的主導職能，有效規避學科的工具化、功利化，使其真正為學生的全面發展加油賦能。本文借助以生為本理念為切入視角，針對小學數學教學中如何構建高效數學課堂提出幾點淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學數學;以生為本;高效教學

在小學數學教學課堂中踐行以生為本理念，其要求教師能夠革新教學觀念，走出固有的教學討論，從不同角度去解析數學教學內容，以學生的年齡特點、認知規律以及內在需求為風向標，及時調整和改善教學策略，以培養學生良好的數學習慣、數學方法以及數學情感為最終目標，努力幫助學生實現學習內容的內化吸收，最終提升整體數學教學質量。

一、立足學生的認知規律，強化學生的認知

小學生年齡較小，認知思維發育并不完善，在日常學習數學知識的過程中，更多的依靠腦海中固有的意識形態去感性認知相應的數學知識和理念。舉一個很簡單的例子：一天，媽媽去超市給小明買了一盒巧克力，一共50顆。來到學校之后，他將巧克力分別分給了不同的同學，分出去18顆，隨后自己又吃了4顆，這時小明心里就會想：我還剩下28顆，我必須省著吃。其實，小明這種行為意識的由來，本質源于“50-18-4=28”，但是，在沒有學過這些混合運算時，并不會在他的腦海中抽象出這些算式。所以，為了提升學生的學習成效，教師可以通過改變傳統“說教式”教學策略，以更生動、形象，更符合學生內在認知規律的方式去進行相應知識點的教授，從而達到解放學生思維，提升教學效率的目的。

例如，在教學“11-20各數的認識”一課時，教師可以給學生引入“1捆=10根”這一概念，來有效改變學生的思維模式。在實際教學過程中，教師可以先將一些火柴分發給學生，讓學生先用火柴分別擺出3、5、8、10等數，隨后，再讓學生擺出20這個數，大部分學生只會按照固有思維模式，一根一根的擺出火柴，結果在課桌擺了一大堆火柴，相當混亂。這時，筆者將自己擺的火柴呈現出來，兩捆火柴，每捆十根，學生們恍然大悟。

通過實物演練的方式，讓學生生動感知一捆火柴即是10根火柴的意義，簡潔而生動，形象而具體，強化了學生的理解，自然也就提高了教學效率。

二、解放學生的天性，構建游戲化教學課堂

小學生天真活潑，思維跳脫，喜歡玩鬧、喜歡做游戲。日常教學過程中，經?？梢钥吹綄W生以“玩”的心態去參與各種活動。這也生動揭示了：學生的思維活躍，在動手的同時，大腦也處于極度興奮的狀態。這是一項好的教學信號，也是教師可以著重關注和利用的教學切入點。教師可以嘗試在教學活動中，結合實際教育內容，適當的給其披上娛樂的外衣，打造全體學生都心儀的游戲環境，營造輕松娛樂的教學氛圍，從而充分激發學生的學習興趣，使其帶著積極樂觀的心態參與到實際教學活動當中來。

三、引入小組合作，打造自主探究空間

每個學生都是獨立的個體，都擁有獨立的人格和自我意識。多年教學實踐，筆者發現：當老師在課堂提問時，主動回答問題的學生一直是那些學習成績較好的學生，而那些學習成績一般、成績較差的學生，更多的充當一個看客的角色，很難帶著主觀意愿去參與相應的教學活動。相反，組織學生交流討論，則很容易調動他們的學習積極性?；诖?，筆者認為，適當的以小組的形式去組織學生開展自主探究，給學生搭建一個自由自主的學習空間，以“兵帶兵”的方式去開展相應的教學互動，往往能達到意想不到的教學效果。

例如，在教學完《統計與概率》一課后，筆者就給學生布置了一個課下任務，要求學生以小組為單位，通過合理的分工，自主完成“學生最喜歡運動”的調查問卷。首先，筆者結合學生近期的學習成績以及課堂表現，將學生按照4-6人為一組，分成若干個小組，并且給每個小組配置一個有責任心的組長;隨后，在實際調查過程中，通過組長組織組員，自主完成數據整理、數據填充、圖表繪制以及成果檢測等內容，最后，再通過小組交流，總結出學校占比最高運動項目受歡迎的原因以及占比最少運動項目不被青睞的原因。

通過給學生布置具有實踐意義的活動，為其打造一個絕對自主的學習探究空間，讓學生通過小組合理分工、各司其職，最終完成整個調查問卷，并且能通過數據的分析、信息采集，自主總結出數據背后所隱藏的信息，這也有效提升了學生的合作探究、科學分析能力。

綜上所述，新時代教育背景下，深度認知和貫徹以生為本教育理念已成為一種教育趨勢。因此，一名合格的數學教育者應當革新教學理念，積極發揮自身的主導職能，尊重學生的主體地位，并解放他們的主人翁天性，通過構建符合其年齡特點、認知規律以及內在需求的教學活動，從而充分釋放學生的潛能，最終全面提升學生的學習成效。

參考文獻

[1]小學數學課堂教學中的巧妙分層方式探討. 朱瓊. 教師博覽 . 2020

[2]關注個性化發展 滿足個性化需求——論小學數學教學中個性化作業的設計. 劉永麗. 新課程 . 2020