讓研修活動成為建設教師隊伍的一劑良藥

祝雪艷 王維

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“要建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”國家對教師隊伍建設高度重視。強健的教師隊伍是實現教育強國的階梯。筆者結合當前教育發展趨勢、自身的工作特點及我區教師的發展現狀，淺談一些在教師隊伍建設中的心得體會。作為一名研修員，本人創新研修方式，力求讓每一次研修活動都能成為助力教師隊伍建設的靈丹妙藥。

一、讓研修活動成為激發教師理論學習的關鍵

研修活動既要尊重教師興趣，關注常態教學過程的細節改進，又要引導教師思考教學行為背后的學理，促進教師學習理論并運用理論改進實踐。這是教師專業發展的關鍵。學習是引領教師發展的基礎，而研修活動是打造幸福團隊的重要途徑。

運用“主題沙龍式”的研修，讓教師在合作中學習，在學習中達到共贏。“主題沙龍式”的研修方式是一種靈動的活動方式，它可以讓每位教師輕松愉悅的進行研討，也能有針對性的圍繞教學中遇到的問題展開研究，這樣可以更好的指導教師的日常教學。基于“同伴互助”的原則，主題沙龍式的研修讓每次活動都落花有聲，研修活動激發起教師的參與意識，更讓教師在活動中進行了系統性的學習。

通過一系列真實而充實的“主題沙龍式”研修活動，讓每一位教師都對新課標中“任務群”教學有了深入的學習與理解，讓每位教師對文本的解讀、專題教學的認識都有了顯著的提高，活動中向教師們傳達教育的新思想新理念，引發了教師進行專業學習，讓課改在潛移默化中得以落實，而教師的專題設計能力有了大幅度提升。

二、讓研修活動成為提高教師研究能力的杠桿

近年來，結合院里統一的工作部署，創新研修方式，用“工作坊”式的研修活動和線上線下混合式的研修方式來增強研修活動的效率。 “工作坊”式的研修，可以采用比較輕松、有趣的互動方式來完成研修任務，“讓參與者能夠在公平的立場下共同討論、交換意見，進而凝聚意識。”混合式的研修方式更給予了教師靈活的參與機會與實踐，尤其是疫情下，更不受時空的限制，在各種活動中，也給教師提供了展示才華的舞臺。

基于青年教師在教育教學能力上存在的短板問題，我們成立了由28名教師組成的“青年教師工作坊”，以“提升青年教師教育教學能力，促進教師隊伍發展”為目標，組織了“系列活動”，加之青年教師強烈的探索欲望，通過研修活動，已經大大提升了青年教師的教育教學能力。首先，我們在成立工作坊之初，讓每一位學員寫一份成員申請表，其中包括個人優勢與劣勢的陳述和個人事業規劃的撰寫，通過這個具有儀式感的環節，讓參加工作坊的青年教師能夠了解自我、建立自信，并找準自己發展的方向。同時，以問卷星的形式對青年教師在個人發展上的困惑與困難做了調查，清晰的了解了青年教師在發展道路上遇到的問題與他們內心的渴望。結合研修主題，“工作坊”成員進行了一系列的研修活動。青年教師在工作坊中很容易走進研討的氛圍，他們很容易的與同伴敞開了心扉。“工作坊”式的研修活動具有實效性，也讓教育事業在年輕教師心中安營扎寨。這支年輕的教師隊伍，在和諧而又熱烈的氛圍中，教學研究能力日漸成熟。

在疫情期間，我們鼓勵骨干教師進行網絡常態化教學的展示，利用教育云平臺，各學校的教研組長、備課組長針對復習專題進行展示，為教師提供了很好的教學范本。

高中語文新課標中一個重要的詞語就是“研”，如何在研修活動中提升教師的深度學習的意識與能力也是我們當前亟需解決的問題。“從此，我們要努力提高自己的研究意識。從此我們要善于發現問題、捕捉問題。”幫助青年教師解決問題，進而培養一批優秀的青年教師。

三、讓研修活動成為激發教師教育熱忱的動力

師德建設作為教師教育的重中之重已是一個共識，研修員力求在工作中營造研修氛圍，在充滿關懷的交流中讓奮斗在教育崗位上的每一位教師對教育有拳拳之心、敬畏之心。所以，在研修活動中要努力做到激發各層次教師的教育熱忱。

青年教師需要激勵與鼓勵并重，使其擁有一份堅定的教育信念。他們“在新的工作崗位，角色的轉變、環境的適應、理論與實踐的脫節、課堂教學與班級管理的矛盾等問題接踵而至。在此階段，新教師如何克服重重困難，提高課堂教學能力，關系到普通高中學校人才培養的整體質量。”所以本人認為，研修情境的創設與研修內容的設置，是關系到青年教師尤其是新入職教師能否完成從學生到教師的角色轉變、適應學校的各項工作、提高課堂教學能力的關鍵所在。

中年骨干教師需要激發教育智慧，使其發揮示范引領作用。骨干教師是教育教學的中間力量，是寶貴的教育人才資源，切實發揮骨干教師的示范、輻射、引領、激勵作用，有利于促進教師的專業發展，提高教育教學質量，作為骨干教師，我們除了借助語文工作研究室、論壇交流等研修活動之外，還注重激發骨干教師的學習熱情，更新教育理念，加強師德的自我修養，深入實踐，幫助青年教師再提升。研修員也要善于發現每位教師的教學優勢，讓骨干教師形成自己的教學特色。所以，無論是研訓一體課程開發還是網絡直播課程，我們都會選擇骨干教師所擅長的專項讓其承擔不同的任務，讓他們在各類研修活動中各盡其才。每位教師都有自己的教學特色與風格，有特色就有靈性，有特色就有創新，就有了成為某一領域的專家的潛質。教師除了自己鉆研自己擅長的領域，形成一位獨特的語文教師之外，作為研修員，也要用鋒利的眼光去發現骨干教師的獨特。老教師需要尊重與信任，使其成為奉獻精神的踐行者。有著幾十年教育生涯的老教師們，或許精力不能與年輕人相匹敵，但是，他們身上擁有著寶貴的教學經驗，他們諳熟教育規律，對課堂的駕馭舉重若輕;他們從青絲到白發，是奉獻精神的真正踐行者。我們給予的尊重與信任是對他們最好的獎賞。他們不僅是教學教法的傳承者，更是教育精神的傳遞者。

作為研修員，本職工作便是通過研修方式的創新，借助豐富多彩的研修活動，打造一支擁有教育情懷的教師隊伍，讓每一位教師都能在高漲的教育熱忱中提升教育教學能力，所以，研修活動也會成為教師隊伍建設的靈丹妙藥。

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