互動式教學方式在高師鋼琴課教學中的運用

教育發展必須適應時代發展的需要，二十一世紀的教育是創新教育，而創新教育依賴于創新能力的培養，可以說未來的教育是以學生為本位的教育。“教學生學會學習”己成為一個具有時代特征的教育目標和任務，互動性教學方式倡導的是教師和學生之間的互動，它充分體現了“以學生為本”這一新課程理念。

一、傳統的高師鋼琴課教學模式存在的弊端

在傳統的高師鋼琴課教學中，教師占主導地位，采用的大都是“滿堂灌”的方法，教學效果不盡人意。往往老師在課上付出了大量的勞動，學生卻還是有很多內容沒有搞清楚，讓學生處于被動、消極的學習狀態，使他們變成了一個不了解音樂的“彈琴機器”，這在很大程度上違背了藝術教育的初衷。這種“重技輕育”的教學方式只能讓學生的音樂文化素質停留在一個比較低的層次。因此，改變這種教學方式己經迫在眉睫。互動式的鋼琴教學是改變傳統的教師唱“主角”的教學模式，使學生能夠積極地參與到教學活動中，改被動為主動，在教學過程中與教師充分互動、溝通，做到教學相長。經過多年的教學發現，采用互動式鋼琴教學模式可以充分激發學生學習鋼琴的積極性和潛能，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，從而獲得最佳的學習效果。

二、互動式教學方式概述

隨著鋼琴教育及其他學科的發展，模仿式鋼琴教學在20世紀中后期引起越來越多的思考。學生彈奏技術水平的提高、音樂表現藝術上的傳授是否只能通過長時間反反復復的機械式模仿來實現？鋼琴教育界逐漸認識到鋼琴教學要更新觀念，要提倡民主化、互動式的教學方式。20世紀上半葉著名的鋼琴教育家考契維茨基、列維納、萊默等在其著作中均強調，學生彈奏過程需要先將樂譜上的音符化為內心聽覺的音樂，然后再由手指去實現內心的聲響。心中的音樂形象越鮮明，彈奏技術及音樂表現越能放松自如。

所謂互動式教學指的是教育者通過啟發、引導受教育者內在的教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，師生雙方平等對話、交流，從而把他們培養成自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。互動式教學的核心是強調承認并尊重受教育者在教育活動中的主體地位，將受教育者真正視為能動的、獨立的個體，以教育促進他們主體性的提高與發展。在具體教學方式上以啟發、探究式為主。

三、互動式鋼琴教學的教學原則

一是教師要掌握學生心理，二是教師要個性化教學，三是教師要鼓勵學生求新質疑，四是教師教學要體現學生的主體性。

四、互動式教學方式在高師鋼琴課教學中的運用

（一）完善教學手段，創設良好的學習情境

合理地運用現代化教育技術，是提高效率和質量的有效手段。在鋼琴課教學中，可以利用數碼鋼琴集體課教室，進行即興伴奏訓練和演奏技能的集體訓練，為學生創設良好的練習氛圍和環境，從而提高教學效果。

1.即興伴奏訓練。和常規音樂教室相比，利用數碼鋼琴教室進行即興伴奏教學與訓練有很多優勢。例如在講授不同的伴奏織體（柱式和弦、分解和弦、節奏性伴奏、琶音等）理論后，學生可以同時進行編配實踐練習，戴上耳機，互不干擾。同時可以利用數碼鋼琴的多人合作功能，進行四手、八手的集體編配練習，培養學生的合奏、協作能力。此外作業檢查形式也可以靈活多樣，從激發學生的學習興趣出發，增加課堂的互動，讓學生在演奏觀摩中互相學習，取長補短，從而提高教學效果。

2.演奏技能的集體訓練。即教師根據教學進度，按學生的技術程度分組、分班，以手指技術、手腕技術、手指站立技術、手指跑動技術等為不同的技術目標進行訓練。教師可以運用數碼鋼琴教室的功能（集體指導、個別指導、分組練習等），進行豐富多彩的教學活動，獲得良好的課堂教學效果。

（二）設計課內外活動

1.教師可以利用課堂進行模擬比賽，培養學生的表現力和駕馭舞臺的能力。在這個過程中，學生可以提升自己的演奏技術、對音樂的感受力、表現力以及在比賽時的心理承受力，有利于形成學生主體精神和創新能力。同時還可以利用互動環節，及時引導學生認識和總結自己在表演過程中的不足。此外，在教學形式上，教師可以通過小組課和個別指導，從微觀上把握學生的個性、特點、缺陷，給學生以“精雕細琢”;可以通過集體課，從宏觀上把握學生，抓住學生的共同興趣之所在，對學生的共性問題集體講解，對鋼琴理論知識做詳細講授。

2.教師應該積極鼓勵學生參加各種藝術實踐，組織適當的課外活動，使學生得法于課內，受益于課外。藝術實踐作為鋼琴教學中一個必不可少的部分，對學生的綜合能力培養有著重要的作用。它既是對教師教學水平和質量的檢驗，也是對學生學習結果的考核。不同規模和形式的實踐演出與比賽，對于豐富學生的實踐經驗、提高學生的應變能力、增強學生的學習興趣等有著不可替代的作用。

（三）任務驅動教學

為了能更好地提高學生鋼琴技能，激發學生的學習主動性，鋼琴教學內容的設置和安排應該引入“任務驅動”的思想，讓學生帶著問題去學習、去探究。“任務驅動”是實施探究式教學的一種模式，其顯著特征是：教師的教與學生的學都是圍繞著一個目標、基于幾項任務來完成的，適合培養學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力。具體來說，就是教師把一門課程要完成的教學內容，設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過獨立完成這些任務來掌握教學內容，培養學生解決實際問題的能力和獨立自主的創新能力。例如在培養學生編配鋼琴伴奏的能力方面，教師應該多鼓勵學生從自己對音樂的感受出發，運用所學過的編配知識，發揮自己的想象力，獨立編配出既符合歌曲特點又不同于他人的鋼琴伴奏。教師可利用小組課或集體課的形式，讓學生彈奏自己編配的伴奏，教師和學生一起進行點評和鼓勵，使學生獲得學習上的成就感，增強學習興趣，培養創新能力，最終提高學生各方面的學習能力。

五、結語

互動式鋼琴教學課堂的核心理念是以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性去參與鋼琴課堂的教學過程。無論是一對一的個別課，還是多人的集體課，鋼琴教師都需要面對現代社會如何培養學生獨立思考、解決問題的能力。從社會學的角度來看，鋼琴教學中老師和學生實際上同時又是表演者和觀眾，兩者有通過音樂符號交流互動的基礎。因此，將互動式教學方式引入高師的鋼琴課教學也是對鋼琴彈奏藝術原有之義的回歸。

首都師范大學?祁萍萍