創新教學方式推動核心素養落地

核心素養，是在十八大和十八屆三中全會中提出的，并在2014 年教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，意見指出了要在各個階段發展學生核心素養，明確了學生應當具備的適應終身發展和社會需求的必備品格和關鍵能力。

“核心素養”對于學生而言就是讓學生俱備的一種能力，這種能力的內容包括滿足終生發展以及社會發展必須的基本品格和重要能力。最重要的是要突出愛國情懷、個人修養、社會關愛三方面，在培養中要把重點放在學生的自身發展、合作探究、實踐創新。

歷史核心素養的基本內容包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。在歷史課堂教學中對學生核心素養的培養做了一些嘗試，下面以部編版七年級下冊《第19課 清朝前期社會經濟的發展》為例談談筆者的一些做法。

一、課標解讀

本課課標內容要求為：通過清朝經濟發展和人口增長的史實，了解清朝前期的興盛。因此，本課確定了知識重點在清朝經濟發展的表現和人口增長上，理解的重點是清朝前期的興盛。課標在課程目標一章中提及：“在學習歷史過程中，逐步學會運用……練習與綜合等概念對歷史事實進行理解和判斷。”所以在本課教學中可以按照課標要求，帶領學生通過結合第18課的學習內容，引導學生學會聯系經濟與政治的關系，明確清朝前期社會經濟的持續發展，為清朝前期統一多民族國家的鞏固、發展和反對外來侵略斗爭的勝利奠定了物質基礎。最終確立的難點是理解清朝經濟與政治的關系：清朝前期經濟的發展與清朝前期統一多民族國家的鞏固、發展之間的關系;初步了解自然環境、社會發展與人口增長的辯證關系。

二、教材分析

本課為部編版七年級歷史下冊第三單元明清時期：統一多民族國家的鞏固和發展的第19課，內容涉及清朝前期社會經濟的發展。學習內容包含：農業生產的恢復和發展、手工業和商業的發展、人口的增長。這三個部分聯系緊密，農業發展是手工業、商業發展的基礎，農業、手工業和商業的繁榮又促進人口的增長;同時它們又都是清朝前期經濟發展的主要表現，為清朝前期的興盛提供了必要的物質基礎。此課內容承前啟后，清朝前期社會經濟的發展為第18課統一多民族國家的鞏固和發展奠定物質基礎，同時也是后來清朝統治者實行閉關鎖國政策的一個重要因素。因此本課在本單元中占有重要地位。

三、培養核心素養的幾點嘗試

（一）利用地圖，培養時空觀念

本節課主要講的是清朝前期的經濟，時間時已經明確，因此在本課中主要是利用地圖培養學生的空間意識。空間意識需要了解就是歷史知識中的地理情況、氣候情況、交通情況、居民住宅情況等。在讓學生探究“農業發展的表現”時展示了兩圖片：

通過這兩幅圖片以有結合課本材料學生就以總結概括出了這時農業發展的特點——“經濟作物品種增加，種植面積不斷擴大。”而且還有一個直觀的認識，記憶會更為深刻。

（二）立足史實，培養學生史料實證的素養

在教學中要培養學生的歷史態度，讓學生尊重歷史事實，培養學生史料實證的素養，可以通過材料閱讀，讓學生最大限度地獲取有效信息，對簡單的問題有正確判斷和認識。或通過識讀簡單的圖、表、數據，把握歷史事物的主要特征及其內在聯系;或對歷史知識進行初步的歸納、概括和比較。

在本課中我們應用的史料非常的豐富，有圖片史料、有文字史料，有實物史料、有文獻史料，有一手史料、也有二手史料。

（三）潛移默化，樹立家國情懷

弘揚社會主義核心價值觀，進行中國特色社會主義建設需要我們更加充分認識到每個人的前途命運與國家和民族的前途命運的緊密相連。家國情懷一直在中華民族的傳統文化中占有重要地位。在歷史教學中要培育民族精神和愛國主義情感：即民族自信心、自豪感、認同感。在本課中筆者選取了兩個點培養學生的家國情懷。

感受晉商、徽商的商業精神，增強學生的社會責任感。

課堂上通過表格展示晉商、徽商商業活動內容，然后播放電視劇《喬家大院》這樣一個場景——著名晉商人物喬致庸與兩廣總督哈芬哈的對話。問學生：觀看完視頻，請談談在喬致庸為代表的晉商們身上你感受到了什么？引導學生感受一代晉商以商富國、以商救民思想的情感;一名商人報國濟民的社會責任，從而增強學生的社會責任感。

2.通過理解清朝經濟與政治的關系，感受現在社會主義新時代的經濟繁榮與社會的安定，從而增強自豪感。

課堂上展示18、19課知識結構圖。引導學生討論思考兩課之間的聯系，引導學生認識：社會經濟的持續發展，為清朝前期統一多民族國家的鞏固、發展和反對外來侵略斗爭的勝利奠定了物質基礎;統一多民族國家的鞏固、發展為社會經濟的持續發展提供保障。二者是相輔相成的。

總結：正是于此，我國今天以經濟建設為中心，深化改革開放，如今已經是世界第二大經濟體，經濟的繁榮為我們提供良好的生活環境，與此同時，國家也在增加國防科技的投入，促進軍事國防力量的強大，增強國家的綜合國力。只有經濟發展，國力強盛，才能在世界民族之林中屹立不倒！

宋有《清明上河圖》，清有《姑蘇繁華圖》，均描繪了經濟繁榮， 人民安居樂業的社會全景， 以畫證史，讓我們共同期盼后來居上的社會主義新時代的“盛世圖景”！

在初中歷史課堂中增強學生的核心素是一個長期的過程，作為教師要突破傳統教學模式的束縛，從歷史核心素養的五個方面出發，不斷創新教學模式。

廣西柳州市第三十五中學 黃鶴