《國家權力機關》教案

情感，態度和價值觀：

1.感受國家機構的性質，職權，體會國家機構在維護人民當家做主中的作用。

2.關注國家機構職權的依法行使，增強法治意識。

能力目標

能夠把學習到的國家機構的知識運用到日常工作中，理解分析相關問題。

知識目標：

1.了解我國國家機構。

2.理解國家權力機關的性質、職權，特別是在整個國家機關體系中的地位和作用。

教學重點：人民行使國家權力的機關性質、職能。

教學難點：人民代表大會的性質。

授課過程：

一、導課

（播放視頻）通過看視頻（視頻的內容為：我國國家機構是為實現國家職能而建立起來的國家機關的統稱，具體包括國家權力機關、國家主席、行政機關、檢察機關、司法機關等，是一個嚴密的組織體系），我們從中了解我國國家機構它的構成。 而國家權力機關屬于是國家機構當中的一部分，那么我們今天一起來學習屬于國家機構內容的國家權力機關。板書課題《國家權力機關》。

二、講授新課

（多媒體顯示）展示本課學習目標

授新課

第一目，人民行使國家權力的機關

老師：?大家都知道我國是世界上人口最多的國家，而作為國家主人的人民是不是都可以直接行使國家權力呢？（結合多媒體）

老師：?大家答得非常好，很顯然是不行的。

老師：?那么，人民是怎樣行使管理國家權利力的呢？

學生：?暢所欲言

老師：（總結）是由人民選舉代表組成人民代表大會，代表人民統一行使國家權力，決定國家和地方的重大事務。

老師：選舉代表的方式有哪些呢？

學生：七嘴八舌

老師：（大家注意）有兩種方式：直接選舉和間接選舉的方式。縣、鄉兩級的代表是通過直接選舉的方式產生的，而縣級以上的代表是通過間接的選舉的方式產生的。通過選舉產生的代表組成的人民代表大會來代表人民統一行使國家的權力。

老師提問：代表人民統一行使權力的人民代表大會的性質及組成又是什么呢？

學生：踴躍回答

老師總結：?是的，性質是它是國家權力機關;組成： 由全國人民代表大會和地方各級人民代表大會組成。

老師提問：?全國人民代表大會和地方各級人民代表大會的性質，地位各是怎樣的？

學生：根據（多媒體顯示）“我國國家機構組織系統簡表”，結合課本知識加以理解和分析，從中可看出……

老師：給予表揚和鼓勵。

老師：在學生回答的基礎上進行歸納：全國人民代表大會的地位，它在國家機關體系中居于最高的地位;性質：是我國最高的國家權力機關。而地方各級人民代表大會的性質：是地方的國家權力機關。它是本行政區域內人民行使國家權力的機關;地位：地方國家行政機關，監察機關，審判機關。和檢察機關都由本級人民代表大會產生，對它負責，受它監督。

老師：（過渡）那么，作為國家權力機關的人民代表大會有哪些職權呢？請閱讀教材p78至p80頁內容。

第二目 人民代表大會的職權

（一）通過大家的預習，得知有四大職權。四大職權分別是：立法權，決定權，任免權，監督權。

（二）問題設計

根據預習所掌握的知識，思考以下四個例子體現了人大的什么職權？

1、2019年3月15日，第13屆全國人民代表大會第二次會議通過《中華人民共和國外商投資法》。

2、十三屆全國人大一次會議表決通過了關于國務院機構改革方案的決定。

3、2020年1月山西省第十三屆人民代表大會第三次會議選舉樓陽生為山西省第十三屆人民代表大會常務委員會主任，選舉林武為山西省省長。

4、全國人大審議政府工作報告。

學生：積極發表自己的看法。

老師：{進行總結并分析}，大家答得很好，它們分別體現了人大的立法權，決定權，任免權，監督權。

接著思考并完成P78、P79頁“探究與分享”;老師分析并總結。

老師強調：四個“職權”的區分關鍵是看內容（以全國人大為例）

如果是關于法律的立、改、廢，則是立法權。

如果是關于國家大政方針規劃的通過，則是決定權。

如果是對國家機關干部進行任免的決定，則是任免權。

如果是對一府一委兩院及其工作人員的工作報告進行審議，則是監督權。

批準本年度的國民經濟和社會發展計劃的報告，將要執行的則屬于決定權。

特別注意：

（1）縣、鄉兩級人大只有決定權，任免權，監督權，而沒有立法權。不過特別要注意，自治縣的人大則有立法權。

（2）搞清人民代表大會的職權和人大代表的職權。

（三）活動：做游戲

請兩位同學上臺前進行PK，看誰對本課掌握情況比較好。多媒體中老師設計的題是相同的，只是題出現的循序不同，看誰用的時間短而準確率又高。設計的目的：通過以游戲的形式，來激發學生的興趣，讓學生在快樂中獲取知識、鞏固知識。

學生：開始答題，

老師：評價，進行點贊、表揚，激發學生學習積極性。

三、知識小結

本節課以多種方式進行教學，讓學生掌握了人民行使國家權力機關的性質、地位和職權，希望學生能夠把學習到的國家機構的知識運用到日常工作中，并能理解分析相關問題。

四、教學反思

本課教學能夠充分采用目標教學法，針對目標創設情景、設問到討論、交流、歸納，結合視頻、游戲等方式的教學來調動課堂氣氛，激起學生的興趣;能夠突出學生的主體學習、主動探究;較好地體現了主體發展性教學思想。

山西省臨汾市曲沃縣史村鎮西常中學?段金麗