透過幼小的“課”看幼小銜接

鄧松齡

摘 要：通過研究表明，在幼兒園升小學階段的孩子，不管在學習能力，還是在思維能力，甚至是語言的構(gòu)建能力上都是可塑性很強的階段。所以，教師們一定要把握住幼兒的黃金學習階段，用科學的辦法來提升幼兒們的語文能力。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 語言能力 語文學習

語言自學能力是一個人優(yōu)秀的品質(zhì)，能力與書本知識、實踐經(jīng)驗和個性品質(zhì)共同構(gòu)成了人的素質(zhì)。自學能力是指一個人通過自身的努力成功完成某項任務(wù)所必需的主觀條件。對小幼兒的語文自學能力進行培養(yǎng)，有利于充分調(diào)動孩子們的學習積極性以及獨立學習的能力。國家對語文的重視程度不斷上升。各階段學校積極響應(yīng)國家號召，重視對幼兒語文方面的培養(yǎng)，尤其注重對處于幼小銜接階段的幼兒的語文語言能力進行培養(yǎng)。

1 從幼兒學習語言角度培養(yǎng)幼兒們的生活能力

不管處在什么年齡段的幼兒在學習語言的過程中，語言的組織能力都是來源于生活。但是當今幼兒教師們在進行幼兒語言教學之前備課的時候，通常很難引導幼兒們把日常生活中發(fā)生的事情與語言結(jié)合起來。這樣就會給兒童們造成一定的語言理解能力方面上的困擾。在以前語文語言教學的過程中，幼師們并不是非常重視兒童們在日常生活中的生活實踐。也不鼓勵兒童們在生活中學習語言，這樣就會導致兒童們無法將自己想要表達的語言與生活聯(lián)系在一起。而當今生活化的教學方式可以讓幼兒在老師的領(lǐng)導下，發(fā)現(xiàn)在我們身邊的語言的小細節(jié)與魅力。這樣，幼兒們在表達情感的時候，語言就會不斷地涌入到幼兒們的腦海中。那么語言也變成了一件容易的事情，從而可以提高幼兒們的學習語言的興趣。

2 在課堂中多媒體發(fā)揮的作用

2.1 以語文教學內(nèi)容為出發(fā)點

當代將多媒體應(yīng)用于學前語文教學的教學實踐中來，是要求教師在準備課程的過程中，精于設(shè)計和選擇相應(yīng)的多媒體視頻使課堂教學變得生動有效。一般來講，對于當代幼兒語文教師來說，獨立設(shè)計多媒體是非常有困難的，不僅需要具備相應(yīng)的錄音，錄像的設(shè)備，還需要擁有后期剪輯制作的互聯(lián)網(wǎng)技能。如果非專業(yè)人士效果還可能會不盡人意。在多媒體的整合階段，教師們應(yīng)該，依靠教學內(nèi)容，用遠程的教學資源為手段來收集相應(yīng)的課堂教學內(nèi)容的相關(guān)視頻。

2.2 利用多媒體來講解重要的課堂知識點

多媒體在課堂教學的過程中的主要作用是，對關(guān)鍵和困難的知識點進行一個課外的解釋。在幼兒語文教學的過程中，教師應(yīng)該運用科學的方法，有針對性的來強調(diào)課堂中所遇到的重難點。這是是對加強幼兒們的個人理解，提高幼兒們的學習能力與學習效果，是有積極作用的。

3 設(shè)計帶有趣味性的提問內(nèi)容

有趣的課堂提問內(nèi)容，對于幼兒語文課程的課堂互動，有著積極的影響。所以幼師們要在課堂提問上多花些心思。幼師在課堂提問的設(shè)計上，不能天馬行空，要與本節(jié)課所要教授的重點相結(jié)合，以課堂上的重點知識為主導進行發(fā)散式的提問設(shè)計。而教師提出的關(guān)于語文課堂知識點的問題必須具有針對性，能夠極強有效地體現(xiàn)出本節(jié)課所學內(nèi)容的重點知識。教師應(yīng)該設(shè)計具有選擇性的能夠激勵幼兒學習熱情的課堂題目內(nèi)容。這樣才可以使幼兒把全部的精力和注意力，放到語文課堂中來。

打個比方，在與孩子們看故事書過程中的那篇《雪孩子》，教師可以向幼兒提問雪的由來，以及主人公是如何想到這么一個辦法的？或者這個方法對天氣環(huán)境要有什么特別的要求嗎？并讓孩子們組織好自己的語言，按照問題主次來回答老師，這些問題都是本篇文章里需要重點理解的地方，這樣既鍛煉了孩子們的語言組織能力有可以鍛煉孩子們的主動思維能力。同時教師也應(yīng)該激勵幼兒給出教師不同的觀點與意見。只要幼兒給出意見和理由就都值得教師去肯定，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的幼兒語言課堂互動。

4 合理尊重幼兒的發(fā)言

通過對個別小銜接幼兒園調(diào)查顯示，個別幼師為了方便對幼兒進行管理，使得幼兒懼怕老師，一旦幼兒懼怕老師，那么將無法在課堂上積極發(fā)表屬于他自己真正的言論。所以在日常的教學中，教師應(yīng)該尊重不同年齡的孩子，與孩子樹立良好的師生關(guān)系。教師的上課方式要進行開放型的活動，不能壓抑幼兒的思考能力以及自我創(chuàng)造能力，鼓勵幼兒在課堂上積極發(fā)言，積極思考并且能與同學相互交流。但是，尊重幼兒的課堂發(fā)言也不是一味地縱容幼兒搗亂課堂秩序，在有幼兒進行發(fā)言的內(nèi)容并不切合生活實際時，教師應(yīng)該運用比較正確的方式進行制止與引導。在課堂中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)小幼兒的創(chuàng)造能力，就比如說，可以激勵幼兒對于某一篇文章編一些緊扣文章內(nèi)容的寓言故事，并讓同學與同學之間相互交流相互講述，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，使得課堂互動模式取得完美的成效。

5 結(jié)語

總而言之，用科學的辦法培養(yǎng)幼兒語文學習能力，不但可以幫助幼兒們提高自己的語言能力，還可以培養(yǎng)幼兒們的邏輯思維能力。讓幼兒們在歡快開心的課堂氛圍中感受到學習語文的樂趣。進而促進幼兒們形成創(chuàng)新性思維，提高幼兒們的整體語文素養(yǎng)。

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