淺析踐行體育與健康教師發展之同行互助聽課的應用

摘要：本文論述了教師校本教研的有效途徑——同行互助聽課。體育與健康教師傳授知識和方法的主要場所是課堂和室外場地。我們聽課的目的在于聽懂，聽懂的關鍵在于會聽。同行互助聽課是建立在聽課基礎上的又不等同于傳統聽課的活動，它是以教師專業發展為目的的聽課，對教師專業發展具有重要的促進作用。在教師專業發展視野下的同伴互助聽課的實施應從聽課的計劃與準備、課堂聽課、信息反饋及重構教學理念四個基本環節出發，實現教師之間的合作與經驗的共享，加強反思來創新教育理念，精練教學技能，促進專業成長，提高教學水平。

關鍵詞：聽課 校本教研 同行互助聽課?反思

一、傳統聽課存在的弊端

一是傳統聽課缺乏明確的研究目標，更缺乏對問題的深入研討。對聽課前的準備普遍不夠重視，除了提前通知或征求許可外，缺少對課程和問題的交流和探討。

二是聽課的角色與目的不明確。在聽課過程中聽課者沒有合理的角色意識，甚至不明確聽課的目的，更不用說怎樣聽課了。

三是聽課后，缺少對類屬問題的研討，對待評課方面則更顯茫然，課后的研討流于形式。聽課者怕得罪人，在評課過程中傾向于說優點，而對缺點輕描淡寫或者一帶而過

四是理論和實際情況很難對號入座。對解決教學中的實際問題幫助不大。例如關于聽課后的反思方面，聽課教師和上課教師在課后有沒有反思，怎樣反思，反思到底是停留在哪一個層面，反思的方式如何，對已經明確指出并需要改進的方面是否有進步等等，都需要思考。

二、同行互助聽課能促進體育與健康教師專業發展

通過對相關文獻資料的查閱和研究，結合自己的教學實踐，我認為同行互助聽課對于教師專業發展具有重要作用，特別是在山區高中，互助聽課更是實現教師專業發展的有效途徑。同行互助聽課有利于提高教學質量、改進與建立新的教學技能，共享教學經驗，共同參與教學研究并解決實際問題，增強教師的自信心，有助于增加同行之間的協作能力，促進校園運動文化的建設。

（一）為什么要同行互助聽課

一句話，為了提高我們自身的業務水準。我們一線教師聽課重在交流教學經驗、切磋教學藝術、共同探索教學規律。我們自己帶班上課和坐在一旁觀看他人上課，其體會和收獲是不一樣的。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”我們可以對自己的課堂進行反思，但對于自己存在的問題不容易一眼看穿。而以聽課老師身份去觀照別人的課堂，往往會“旁觀者清”，清晰地看出他人存在的問題，用他人之問題再次審視自己的課堂;當然別人教學中的亮點，妙招自然也會心中一動，可以“拿來主義”為我所用。聽課，不是負擔，應該是學習的一種好機會。

（二）應該聽誰的課

1.聽同學科教師的課

2.聽同軌教師的課

3.聽優秀教師的課

4.聽自己的課

三、在踐行教師專業發展視野下開展同行互助聽課

教師專業發展視野下的同行互助是指通過教師同行之間對彼此都關心的問題進行交流，提供反饋信息，并以此來精煉教學技能，解決教學相關問題，提高專業水平，同行互助的實質是教師作為專業人員之間的對話，互動與合作。提倡教師之間在教學活動各環節中的對話，溝通和協調，以及經驗，技能等教學信息的共享等。那么，同行互助聽課該如何做呢？

1.“聽”課堂氣氛

課堂氣氛是師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果和諧融洽、平等民主，就能激發學生潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，少用像“是不是”“對不對”“就是說”“什么”等明知故問、目的性差的、限制學生思維的詞語。

2.“聽”課的結構和重點難點的突破

課型不同，課的結構也不同。教師在聽課時，首先要看的就是別的教師是怎樣安排課堂結構的。例如：教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學習動機;如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活新知識;如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。我們應怎樣縱橫聯系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的。

3.“聽”講解示范及教學多媒體運用

講解示范具有便于課堂呈現和鞏固提高等功能。教學多媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用多媒體教學，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，還有助于提高學生的接受能力。

4.“聽”教學細節。細節決定成敗，所以細節往往是教師綜合素質的體現

一個肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。例如：對學習有困難的那部分學生。老師可用“試試看”、“還沒準備好？”、“還能不能再完善些”等非常有人情味的言語，讓這一部分學生積極參與，體現了老師對學生的真心關愛，以人為本的真諦。又如在叫學生時用“請”，同時掌心向上，象托起太陽一樣手勢。從這一舉動中，透著老師對學生的尊重和期待。

5.“聽”閃光之點和課后的反思、總結

一節課聽完了，哪怕整體上看是失敗的，只要認真去捕捉，至少都會有一兩個閃光點。因此，我們在聽課時，一定要抱著虛心學習的態度，積極調動自己敏銳的眼光，善于發現別人課堂上的每一點閃光之處，然后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上實踐印證。正所謂“教無定法，貴在得法。”教師在聽其他老師授課時，要特別注意去品悟師生教和學的方法與技巧，品悟教師如何運用并組合教法，特別留心品悟不同學生在課堂上的思維類型、學習心理、學習方法和認知規律。

四、結論與建議

總之，踐行教師發展是一個不斷持續的過程，以教師發展為取向的同行互助聽課提倡與學習為本，營造同事之間溝通、理解和互助的氛圍，鼓勵教師對教學不斷地改革創新。如教師講解和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察;學生練習時，以看為主，以思考為主等。通過教師相互聽課，共同探討，教師們可以了解自己和同行的教學。教師可以依據這些顯性化了的知識，對自己的特點，優勢和需要加強的領域有較為清晰的認識，從而為自身制定或修正專業發展的計劃。同行互助聽課不只是作為一種補救的活動或策略來修補或評價教師，更主要的是作為一種獲得課程與教學反饋的手段，完成對教育觀念，教學策略或不同的課程手段的具體嘗試。

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