聚焦英語核心素養，優化寫作課堂教學

摘要：初中英語教學中，寫作是其中比較重要的一個部分，但是對大部分學生來說，這又是一個比較難提高的部分。為了能夠讓學生對英語寫作更加感興趣，教師首先要培養學生的寫作核心素養。本文主要圍繞核心素養在初中英語寫作中的層次分析展開討論，對實際教學過程進行總結，從擬定具有代表性的寫作話題、增加對寫作教學的指導性評價等方面對英語寫作進行教學探究，并提升寫作教學有效性。

關鍵詞：學科素養?思維能力?創新能力?辨識能力

寫作是學生對于所學習的知識和內容進行有效表達的一個重要途徑，對提升學生的英語成績有著十分重要的作用。學生通過書面表達的形式，將學習的相關語言知識進行重組、加工、并融入自身的真情實感，進而提升寫作的能力。因此，作為初中英語教師， 一定要在核心素養視野下做好初中英語寫作教學工作，進而更加全面地促進中學生寫作能力和寫作技巧的提升，并有效地將中學生的英語核心素養更好地展現出來。

一、核心素養在初中英語寫作教學過程中的層次分析

核心素養在初中英語寫作教學中的表現主要包括：學生的語言運用能力、學生的文化素養、學生所特有的思維品質以及學生在當前階段對新知識、新內容的接受能力等。在第一個層次里，教師要協助學生進行相關內容的采集，然后對這些采集到的資料和內容進行重新整理、歸納和總結。與此同時，教師還要幫助學生進行寫作內容以及寫作要求的深入掌握和理解，最后進行主題的重構。這部分內容是寫作教學中的基礎環節，也能夠在很大程度上影響學生在未來階段的寫作質量。第二個層次，初中學生的英語寫作能力和思維都是通過中文寫作的基礎思維轉變過來的，因此，這一層次中為學生提供英語寫作依據的通常是思維技能。學生在完成一篇英語內容的寫作時，其實就是在進行中英文語言和思維的轉換，這也在一定程度上鍛煉了中學生的邏輯思維能力，其主要表現在漢語和英語之間較多的不同之處，受中西方的文化和背景的差異影響，漢語和英語在語言結構和表述方式上也存在巨大的差異。因此，教師必須要在教學過程中提升學生英語語言表達的能力，避免 “中國式”英語現象的產生。第三個層次，在學生進行寫作練習時，英語教師要予以正確的引導，讓學生在寫作的過程中融入自身的真情實感，它是寫作的靈魂所在。情感的融入也是提升學生寫作質量的必要前提，而且能夠有效提升中學生的英語寫作核心素養。

二、核心素養視野下的初中英語寫作的具體教學形式

（一）通過大量的解讀英語范文，提升學生的思維能力

對于教材上以及輔導材料上的一些寫作范文，其質量和水平都是比較高的，在寫作形式上也比較專業。因此，教師應有效利用這些教學資源進行教學，做到更快地提升學生的寫作能力。

（二）安排語言交際任務，提升學生的創新能力

對于教材范文部分的教學，如果只是單純的通過教師在課堂上的講解，是很難達到教師預想的效果的。所以，一定要配合一些語言交際的任務，才可以有效提升學生的創造能力。對此，英語教師還應對于寫作范文進行拆分教學，保證學生能夠通過合作組之間的探討提升自身的英語寫作素養。例如，在進行How to keep healthy ？的話題寫作教學時，教師可以借助情境設定來實現教學的有效性，讓學生通過一些宣傳短片，明確吸煙、飲食、睡眠不足等對人類身體健康所產生的危害，進而給學生提供更多的寫作素材。

（三）促進生生之間、師生之間的溝通，有效提升學生的辨識能力

在寫作練習之前和寫作練習之后的兩個環節中，讓學生與學生之間進行更加高效的交流和討論，不僅能引導學生能夠更加科學合理地運用寫作知識，也是學生對之前學習的知識進行鞏固和創新的形式。針對這部分的教學，教師要做的工作重點主要是在學生完成寫作之后進行評價和總結，這不僅能夠幫助學生更好地鞏固之前所學習過的知識和內容，并通過鍛煉學生的發散思維能力，讓學生更快、更好地完成寫作練習，最終幫助學生達到學以致用的目的。例如，在人教版新目標九年級教材Unit 6 When was it invented？Section B的寫作教學中，首先教師讓學生在自備的紙上寫下自己的名字，寫一件自己想要去做的發明，同時根據以下問題寫出該發明的相關信息。A special car/key/bag/bowl，etc.What was it made of？ What was it used for？ What does it look like？等。學生還可以給自己的發明配圖。然后教師收集學生所寫內容，并放入事先準備好的紙盒中，請一位學生從中任意抽取一張，用 It was invited by...，It look like...句型說出這是誰的發明和該發明外觀像什么。其他同學用一般疑問句提問，猜測這項發明的價值、材料、作用等內容。教師在學生描述發明時要適當地進行詞匯和句型指導。最后教師對學生的發明進行適當點評，并讓學生評選出最有趣的發明、最實用的發明等獎項。還可抽時間在班上開個小發明推廣會，或者把圖文并茂的發明張貼在教室的墻上。另外，英語教師要經常選一些比較優秀的學生范文和全班同學進行分享，并帶領學生共同對學生英語范文中的優點以及不足之處進行小組研討，最后可以派出一個小組作為代表，將最終的討論結果與大家進行分享，從而在真正意義上實現學以致用。

綜上所述，對初中階段的學生進行寫作核心素養的培養，是當前教育教學發展的必然趨勢，也是教師對英語教學模式和方法進行改革和創新的必要條件。對此，初中英語教師一定要用多角度的英語寫作教學策略，時刻圍繞初中英語寫作教學的重要媒介功能，在潛移默化中不斷培養學生對英語寫作的熱情，積極引導學生在英語寫作過程中融入自身的真情實感，進而引導學生進行全方位、多角度、深層次的英語寫作練習，更好地提升中學生的英語寫作核心素養。

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