小學(xué)語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

高海燕

摘 要：小學(xué)階段是一個人成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，是人們智力、語言以及行為習(xí)慣等養(yǎng)成的重要時期，也是培養(yǎng)能力的黃金時期。在這一期間閱讀能力的養(yǎng)成是非常重要的，通過閱讀可以有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力，在語言表達(dá)、思維邏輯方面都有一定的促進(jìn)作用。而閱讀作為教育組成的重要部分也是具有基礎(chǔ)性的基本教育，因此教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。以小學(xué)課外閱讀為例，詳細(xì)分析小學(xué)語文教師如何更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;課外閱讀;策略

教師加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，對于提升學(xué)生的語文水平有著極大的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展，因此小學(xué)階段的閱讀是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，開始注重對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，取得了顯著的成果。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在很多教師已經(jīng)認(rèn)識到小學(xué)加強(qiáng)語文課外閱讀的重要意義，但是在實(shí)際語文閱讀過程中還是面臨很多問題，不能有效落實(shí)下去。首先就是學(xué)生閱讀的書籍不適合他們，過于隨意，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該有針對性地結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際選擇書籍。其次是教師在落實(shí)教學(xué)方案時，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，所以就會讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，這種方式對于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)是起不到積極作用的。另外，很多教師為了提高學(xué)生的寫作能力，推薦的書籍中作文類的書籍占多數(shù)，學(xué)生的閱讀范圍過于狹窄。還有很多學(xué)生并沒有看到閱讀的魅力所在，沒有體會作者想要表達(dá)的真正含義，因此學(xué)生不愛閱讀，缺乏閱讀興趣。除此之外，家長為了使自己的孩子更加優(yōu)秀，在課余時間給孩子報了大量的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生的課余時間被補(bǔ)課學(xué)習(xí)所占用，沒有足夠的時間進(jìn)行閱讀，因此閱讀量也是非常匱乏的。

二、小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的策略分析

（一）讓學(xué)生的閱讀興趣得到加強(qiáng)

學(xué)生對閱讀是否充滿興趣直接影響閱讀的成效，這時教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，調(diào)動學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極性是非常有必要的。對此，教師應(yīng)該有正確的認(rèn)識。首先，教師應(yīng)該推薦合適的書籍供學(xué)生閱讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，找到合適學(xué)生各個階段的課外閱讀書籍讓其進(jìn)行閱讀。例如，低學(xué)段的學(xué)生因?yàn)楠?dú)立閱讀能力還比較弱，在閱讀中存在依賴性，所以教師就可以選擇一些適合親子共讀的書籍，讓父母引領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。其次，需要對學(xué)生們的閱讀氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加喜愛閱讀書籍。例如，教師利用清晨時間組織學(xué)生一起誦讀，午休時間也可以讓學(xué)生自由選擇自己喜愛的課外圖書進(jìn)行閱讀，還可以在教室中設(shè)置一個讀書角，讓喜愛閱讀的學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行閱讀。課后時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)共同閱讀的良好氛圍，這樣做可以調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣。另外，還要給學(xué)生提供閱讀交流的機(jī)會。小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們很多都愿意把自己的閱讀收獲展示給自己身邊的同學(xué)，這時教師應(yīng)該對其特點(diǎn)進(jìn)行掌握，在班級內(nèi)定期開展讀書交流活動，讓學(xué)生互相交流、暢所欲言，提供給他們閱讀交流的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也是需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，才能為未來的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)，首先要做的就要提高閱讀效率，制訂合理的閱讀計(jì)劃和時間。一旦實(shí)施了閱讀計(jì)劃，其閱讀效果才能加強(qiáng)。其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄平時生活的習(xí)慣，撰寫讀書筆記，老師還可以讓學(xué)生將平時閱讀過程中好的短語、句子都摘抄下來。再者就是培養(yǎng)學(xué)生專注、質(zhì)疑的行為習(xí)慣，讓他們在閱讀中獲取豐富的知識。

（三）建立有效的評價機(jī)制

除了前文所提到的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法之外，建立有效的評價機(jī)制也是非常重要的，教師需要對班級學(xué)生的閱讀情況有全面的了解和認(rèn)識，并且對他們進(jìn)行有效的評價。這種方式可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀主動性的提高，鞏固學(xué)生的閱讀成果，真正將課外閱讀落實(shí)下來。

三、結(jié)語

綜上，為了有效提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)重視程度，采取科學(xué)合理的方法是必要的條件。因此，在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生增加對課外閱讀的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的課外閱讀書籍，尊重學(xué)生的個性化閱讀，提供給他們閱讀交流的機(jī)會，及時對他們的閱讀情況進(jìn)行評價，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高。

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