融入陳白沙教育思想 落實地理核心素養

張永玲

陳白沙是我國著名思想家、教育家，是嶺南唯一入祀孔廟的大儒，結合陳白沙教育思想，我校進行教育教學改革和探索，大力推行小組合作學習的模式，結合地理學科的特點和人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等核心素養，創設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。

一、 創設情景、用好地圖、培養區域認知

區域認知是經過地理學科的學習，讓學生形成的地理學基本的認知方法。陳白沙曾經提出“靜中養出端倪”才能“處處體認天理”的思想，唯有靜才能“即心觀妙”，由此可見，學習只有做到靜心才能有效果。那么如何靜心學習呢？我們要讓學生明確目標認真讀圖、析圖、填圖、繪圖，在讀圖、析圖中獲得知識、解決問題，同時掌握區域認識的基本方法，落實區域認知素養的培養。比如：學習日本這節課的時候，創設去日本賞櫻花旅游的情景。在地圖指認日本，歸納小區域地理位置的方法與能力，在哪兒賞櫻，讓學生觀察日本地形圖從海陸位置可以看出日本是個島國，我們主要到日本的哪里去賞櫻花呢？以此培養定位日本領土范圍的能力。

二、編好導學案，培養地理綜合思維

地理環境的整體性決定了綜合思維在地理學習中的重要性。我校為了適應學情，地理備課組專門編寫了適合學生使用的導學案，導學案的設計有有四個環節：溫故知新—自學知疑—合作探究—感悟自得，導學案有明確學習目的，通過導學案編寫的溫故知新和自學知疑部分，讓學生積極主動的去學習，去思考、去知疑，培養學生獨立學習和思考的習慣。導學案的合作探究部分以小組合作為抓手，加強學生的自我管理能力和約束能力。而感悟自得部分，正是融入了白沙先生的“學貴自得”的教育理念。讓學生通過思維導圖梳理知識網絡，有助于學生對整體知識的把握，有助于學生對知識遷移和問題研究。通過感悟自得，師生共建構建地理核心概念知識地圖，利用導學案提高學生綜合思維的重要的手段。比如講日本的時候，我們通過導學案設計了賞櫻途中遇到地震怎么辦？ 為什么會可能遇到地震？為什么多火山地震？通過自主學習，看書讀圖、小組合作學習，分析地理現象的方法與能力、定位地理事物的方法與能力。因此導學案很好地培養了學生自學質疑和綜合思維的培養。這正切合了現代教育學理論，構建“問題情境—建立模型—解釋、應用、拓展”的基本教學模式。利用導學案和地圖的空間觀察引導學生“看出來”;通過空間想象引導學生“想出來”;通過空間表述引導學生“說出來”;在導學案做好記錄，引導學生“記出來”。

三、強調人地聯系，培養人地協調觀

地理學科是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的學科，其核心觀念就是人地協調觀。讓學生在了解現在人類面臨的人口劇增、全球變暖、環境污染等問題，增強學生對環境、資源的保護意識和法治意識，讓學生從小樹立全球意識、可持續發展意識 、資源觀。陳白沙先生的“自得之學”思想，在突出人的自我價值基礎上，又強調“天地我立、萬化我出、宇宙在我”的社會責任感和歷史使命感。將白沙先生的教育思想融入到地理教學中，讓學生解決身邊的問題，在平時的授課中強調人類活動對環境的影響，讓學生知疑，勤于思考，培養學生的可持續發展觀，從而更好地培養學生的人地協調觀能，增強學生的責任擔當意識。比如在講八年級水資源的時候，先讓學生認識在地理事實，通過數據讓學生知道水資源是寶貴的，然后通過讀圖分析比較我國水資源的現狀，讓學生通過扮演不同角色如農民、工人、洗車店老板等身體分析提出我國水資源的不足和解決措施的方法，讓學生形成正確的人地協調的可持續發展觀。落實學生的地理核心素養，讓學生明白生活處處皆地理，學習對生活有用的地理和終生發展有用的地理。

責任編輯??? 邱? 麗