玩轉(zhuǎn)鼠標——論小學(xué)信息技術(shù)繪畫教學(xué)的技巧

呂倩

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們每天幾乎都在利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行交流、工作和學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開設(shè)電腦繪畫的教學(xué)內(nèi)容是十分有意義的。如何讓學(xué)生掌握電腦繪畫的技巧，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、合理的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生去進行實踐操作，啟發(fā)創(chuàng)造天分，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);繪畫教學(xué);技巧

開展繪畫教學(xué)，要求學(xué)生靈活應(yīng)用鼠標進行操作，剛開始課程內(nèi)容對孩子們具有吸引力，但幾堂課下來，部分學(xué)生因把控不住鼠標，認為電腦繪畫太難了，而失去信心，教學(xué)效率和質(zhì)量難以保障。基于此，本文將主要探討小學(xué)信息技術(shù)繪畫教學(xué)的技巧，希望可促進教學(xué)現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變提升。

一、展示優(yōu)秀作品，鼓舞學(xué)生信心

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生剛剛接觸電腦，對鼠標的操作控制還不能做到“隨心所欲”，在操作鼠標時很容易因害怕失敗而不愿意嘗試。遇到這一情況，就需要教師貼心地去引導(dǎo)，教師可利用演示光盤，面向?qū)W生進行展示，帶領(lǐng)學(xué)生走入一個色彩繽紛的電腦世界，讓學(xué)生通過觀看意識到計算機繪圖的強大和無限魅力。

當(dāng)然，我同時也會給學(xué)生展示一些相對稚嫩的作品，告訴學(xué)生這是與他們年齡相仿的學(xué)生剛學(xué)“畫圖”時所創(chuàng)作的，鼓舞學(xué)生信心，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的意愿和動力，主動去學(xué)一些繪畫的技巧。

二、創(chuàng)造動手機會，學(xué)生進行嘗試

新時代的課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生居于主體地位，而教師成為組織者、引導(dǎo)者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動學(xué)生的主動意識，充分展示其風(fēng)采，恣意揮灑其激情，也保障了課程的教學(xué)效率。例如，在開展“用顏色填充”工具的使用方法的教學(xué)時，我就特別設(shè)計了一個懸念，畫了一個不封閉的圖形讓學(xué)生進行涂色，學(xué)生開始嘗試“煙囪”涂色時會遇到一些問題，顏色為什么涂到煙囪外去了，問題的產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生去探索，去嘗試利用工具創(chuàng)造選區(qū)解決問題，這樣的探索過程也利于學(xué)生對“用顏色填充”工具加深了印象，明確了這個工具的用法和注意點。

三、設(shè)置練習(xí)題目，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中我們常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于“畫圖”中各種基本工具的使用都比較容易掌握，但不能靈活運用。在課堂教學(xué)中，教師可以用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生，詢問學(xué)生一個彎彎的月亮，通過幾分鐘，利用什么方法可以完成繪制。問題剛提出來，大部分學(xué)生都從常規(guī)思維出發(fā)，用鼠標畫線條所畫出的“月亮”，外形還不夠理想。而班中有一些思想活躍的男孩，突發(fā)奇想先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，接著用橡皮擦去多余的部分就完成了，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于積極探索研究的學(xué)生，教師要及時地給予肯定和鼓勵。另外，教師可以實施分層教學(xué)，向?qū)W生布置一些簡單的練習(xí)題目，這樣學(xué)生也躍躍欲試，以百分的熱情投入接下來的練習(xí)中，在練習(xí)中也易收獲樂趣和成功的喜悅。

四、任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，主動探索新知

在“畫圖”程序中，“曲線”工具的功能非常強大，但要想靈活地應(yīng)用曲線確實需要一些時間。怎樣讓學(xué)生真正掌握曲線工具的用法呢？在課堂教學(xué)中可以使用“任務(wù)驅(qū)動法”要求學(xué)生：（1）畫彎曲一次的曲線;（2）畫彎曲兩次的曲線;（3）畫封閉曲線，即一個花瓣。用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生逐步深入探索。在練習(xí)過程中，教師適當(dāng)放手，由學(xué)生先根據(jù)任務(wù)自己嘗試操作，遇到問題再看操作要領(lǐng)，最后自主進行操作要點的總結(jié)，真正地轉(zhuǎn)換身份，學(xué)生的能動性、邏輯思維能力都能夠被很好地激發(fā)出來，實際顯示這種教學(xué)方法比讓學(xué)生盲目地探索或是老師直接說教學(xué)效果來得好。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的探究情況，加深任務(wù)難度，讓學(xué)生嘗試利用曲線構(gòu)建完整圖形，并填充顏色，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

五、延伸教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力

考慮到學(xué)生之間存在個體差異，每個學(xué)生的性格特點、興趣愛好、接受能力都是不同的，若一味要求學(xué)生都按一個指標去完成任務(wù)，容易限制學(xué)生的思維和想象力，所以教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生潛力。例如，在上“美麗的高樓”這一課時，教師可給學(xué)生一個較為開放的任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)一回小小設(shè)計師，他們自由地去創(chuàng)作。這一過程中學(xué)生會主動思考高樓的形狀、顏色、裝飾花紋等以及該如何使用繪圖工具，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力和操作能力，學(xué)生也能從體驗中感受到電腦繪畫的優(yōu)勢所在，更加熱愛創(chuàng)作，信息素養(yǎng)得以提高。

六、結(jié)語

小學(xué)生是正處于發(fā)展過程中的人，教師的信息課堂教學(xué)要循序漸進，充分挖掘電腦繪畫的優(yōu)勢，通過各種靈活、有效的教學(xué)方法使學(xué)生了解電腦繪畫、掌握電腦繪畫技巧，并促進各項能力的提升。

參考文獻：

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