關于小學英語學科滲透立德樹人理念的思考

立德樹人是整個教育改革的根本任務。這一根本任務的提出，明確強調了教育的本質功能和真正價值。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。英語課程的“人文性”就是通過課程實施提高學生的綜合人文素養，包括學習策略、文化意識和情感態度。小學英語課程承載著重要的育人任務，在小學英語教學中滲透立德樹人教育正受到越來越多的關注。在這樣的理念指導下，作為一線的小學英語教師，我們結合湘少版《英語》教材的內容設置、小學生的生活實際、認知特點，在養成良好的生活習慣、形成社會規則意識、發展學生的綜合素質、培育積極的心理品質等方面進行了一些思考和實踐。

一、養成良好的生活習慣

要適應終身發展和社會發展，實現自身價值和社會價值，良好的行為習慣顯然是必備品格和關鍵能力之一，英語學科核心素養的內涵也包括了養成健康向上的行為習慣和生活方式。湘少版《英語》教材中隱含了很多這方面的單元，教師應深挖教材，對其梳理、講授及拓展。

例如，五年級上冊Unit4 Can I use your pencil，please？ 語言知識為與schoolbag相關的詞匯和句型。教材的主題能樹立良好的課堂常規，帶好應有的文具用品，學會整理書包。教材的主題、PartA ，B 均以Peter丟三落四的行為為情境線，借鉛筆、直尺、英語書，找書包為主線展開教學。因此，在本單元的教學中，教師在教授單詞、句型等基礎知識時，要求學生運用知識介紹自己的書包及里面的物品。在示范過程中，教師用課件呈現兩個學生書包內部的實拍照片，一個整潔干凈，另一個凌亂不堪。與此同時，教師應培養學生用禮貌用語進行借東西對話（Excuse me.）;能形成互幫互助的好習慣，能樹立良好的整理歸納物品的觀念，還可拓展到房間的整理。

二、 形成社會規則意識

有規則與法治意識是一個公民最基本的素養，而且這種素養應該從小開始培養，從細節入手，潛移默化。教師應合理利用相關教材內容對學生進行規則意識教育，促使其規范自身的行為，自覺遵守各種制度和規則。

例如：湘少版《英語》五年級上冊Unit10 What does that sign mean？ 本單元主要圍繞公共標志（public signs）這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹、詢問和建議等。教師在提高學生參與語言活動的積極性的同時還要進行文明禮儀教育，培養守規則的習慣，加強社會公德意識。

-What does that sign mean？

-It means “Do not use a mobile phone.”

“Do not talk.”

“Do not fish.”

“Do not spit.”

“Do not pick flowers.”

除了在課堂上學習文本中的標志語之外，讓學生們課余自己去尋找生活（學校、圖書館、電影院、車站、雞叉骨等場所）中的標志和標語，不僅能鍛煉學生的生活觀察力，也了解公共場所所需遵循的一些規則。

三、發展學生的綜合素質

教師要關注學生德智體美勞的全面發展。湘少版《英語》教材內容上滲透立德樹人理念，教師在教學中引導學生落實于實際。

比如：五年級上冊Unit7 What time do you get up？ 本單元話題是在日常生活中談論時間，指導學生繪制時間安排表，合理安排自己的時間，了解時間管理。

（1）教師利用課件或板書呈現表格。

（2）教師出示動詞短語卡片，請學生朗讀。

get up， have breakfast，

have computer lesson/PE class/art class/

music class/maths class，

have lunch， have dinner， go home， go to bed，

watch TV， read books

（3）讓學生選擇合適的動詞短語卡片，貼在上面的表格中。

本節課的教學中，教師首先深度解讀教材，對單元主題、語言知識、知識鏈、素材等進行了分析和整合，在處理文本過程中反復強化綜合，在語言拓展運用活動中體現各項素質的全面發展，各素質培養將貫穿每個單元的課堂教學始終。

四、培育積極的心理品質

湘少版《英語》關注學生積極心理品質的培養。例如：五年級上冊Unit 11 Im sorry 本單元話題為感覺，主要是表達歉意、悲傷、喜悅等各種不同的情感。這實際情緒管理的內容。六年級下冊Unit 7 Im not afraid！本單元話題為情感與情緒。隨著年齡的增長，學生的情感越來越豐富，會有不同情緒。通過本課的學習，讓學生學會表達自己的情感與情緒，及說明產生的原因，學會正確的情緒疏導;當別人遇到困難時，學會關心、幫助他人;通過與他人情感交流，來分享自己的情感與情緒，并從身邊的同伴處獲得正能量，知道如何用積極的態度面對困難。

湘少版教材Part D小短文或對話蘊藏了心理品質培養的內涵。教師在備教材時應學會與文本對話、與編者對話，把握教材深層的立德樹人理念，并設計適當的教學活動，在理解文本同時感悟道理，付諸實踐。

綜上所述，教師要充分挖掘教材中的人文性資源，利用好教學過程中的生成性資源，對學生進行立德樹人理念滲透。在滲透過程中，要避免“貼標簽”式的說教，要注重與學生生活實際，重在啟發和引導，給學生充分地體驗、思考和領悟的機會獲得他們的價值認同。教師還要注重課外的拓展，開展相應的體驗活動，促進學生人文素養的提高。

湖南省長沙市開福區清水塘第二小學 馮柳