利用語文本色回歸，優化課堂教育實效

《義務教育語文課程標準》指出，“課程目標著眼語文素養的整體提高，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計，三者相互滲透，融為一體。課堂要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。基于初中語文優質教育的現實考量，如何“利用語文本色回歸，優化課堂教育實效”，引起了初中語文課堂教學一線教師的廣泛關注和高度重視，并在課堂教學實踐中砥礪探索。

一、語文本色回歸是優化課堂教育實效的新思考

傳統語文課堂教學因“設計紛繁、主體虛化、體悟弱化、應試禁錮”以致：課堂枯燥無味，不能恰如其分地激發學習興趣;全員參與不足，氛圍沉寂而缺乏生命活力;主體外激與內需缺失，“淡漠、厭煩、焦躁、申斥”心理明顯;課堂“人、事、景、情”維度有所偏廢，控維失和;課堂“教師、學生、教法、學法、活動、表達、評價、翻轉、教材、環境、情景、媒體、情懷、理趣、生成、效率”等元素不能有效組織、管理、調控，“學科核心、課堂重心、活動中心、學生指向”不明;故初中語文課堂“教”與“學”陷入了困境和危局之中，教學現狀亟待改變。

語文本色回歸是新課改背景下優化課堂教育實效的全新思考，語文課堂教學最高境界應樸素、真實、彰顯“語文味”，充分應用“極簡藝術，簡出語文味”“精心閱讀，精出語文味”“情感體悟，悟出語文味”“舒展性靈，舒出語文味”等方式，讓語文課堂教學返璞歸真、回歸本色。

二、語文本色回歸是優化課堂教育實效的新訴求

“改革的目標是讓民眾收獲實實在在的獲得感，讓關注民生、貼近民意領唱新一輪改革主旋律”——習近平，這一理念對當代語文課堂教學改革頗具啟示，敦促我們精準定位語文課堂教學目標，精準施策語文課堂教學，切實運用本色回歸，優化教學實效，重構教學內涵。

語文本色回歸是新時代中國特色社會主義語文課堂教學的重要內容，其根本內蘊是借力“教學狀況、結構調適與深度融合”來開掘主體潛能，讓主體在學習中獲得真切感受，讓主體在感受中開發情感體悟，讓主體在體悟中贏得生命質感。

語文本色回歸是優化課堂教育實效的新訴求，它反映了語文課堂教學價值的理性回歸，教師順應主體需求、激發學習興趣、開啟多元思維，追尋原生態“語文味”，為主體“熱愛、自主、可持續”學習奠基。

三、語文本色回歸是優化課堂教育實效的新發展

（一）本色回歸——激活主體趣味

興趣—— 一種不可忽視的力量

課例：《河中石獸》

結論：實踐出真知

支持：寺?僧——尋之于原地水中、下流

講學家——尋之于原地沙下

老河兵——尋之于上流

評價：間接知識與實踐經驗

反思：成長與生活

高效教學如磁石，能激發主體趣味，能聚攏主體凝視。課例注重語文課堂教學的本色回歸，側重以“案例、結論、支持、評價、反思”等形式設置教學活動，多元整合、寓教于樂，輔助學習主體“開發興趣、培養自信、啟迪思維、矯正言行”，實現了教學與主體之間相互砥礪和彼此依偎的“吸引”。

（二）本色回歸——舒展生命靈性

想象—— 一種舒展靈性的方式

師：詩人郭沫若遙望星空，結合現實生活展開了豐富的想象，請同學們速讀詩歌《天上的街市》，各抒己見：談談對詩歌“想象”的理解。

生1：詩人將“明星”比喻為“街燈”，想象天上有街市交錯、有物品陳列。

生2：詩人想象天河不甚寬廣，牛郎織女可以自由來往。

師：“想象”是我們創新能力中最為活躍的因素，“想象力比知識更重要”，請你結合生活實際像詩人那樣展開合理“想象”。

生1：我想象的是“天街閑游時，牛郎織女遇見了孤獨寂寞的嫦娥仙子”。

生2：我想象的是“天上也有高速公路、也有汽車奔馳，人們生活節奏非常快”。

想象是課堂靈性的一種載體，是舒展靈性的一種方式。課例注重語文課堂教學的本色回歸，側重將“調動視聽，引領想象”“強化體驗，個性思考”“變換角色，暢言己見”“延展生活，開發靈性”等方式多元整合到課堂教學組織領域，幫助主體主動參與課堂，優化主體對課堂“人、事、景、情”的自然體悟、有機整合與生成發展。

（三）本色回歸——重塑經典閱讀

閱讀—— 一盞點亮生命的華燈

課例：《紅星照耀中國》

語文課堂隨經典閱讀的到來而變得越發有趣。近期，我在語文課堂上閱讀了埃德加·斯諾的經典著作《紅星照耀中國》，它是一部紀實性作品，真實記錄了紅色中國。作者用熱情生動、樸實直白的筆觸，記敘了中國共產黨人日漸成熟的一點一滴，將中國共產黨和紅軍戰士的堅韌不拔、英勇革命展現得令人為之感動。通過閱讀，我發現自己：知識在不斷豐富，思維在不斷跳躍，能力在不斷提高。

——摘自八年級1班學生《紅星照耀中國》閱讀記錄

回歸語文本色，重塑了學習主體的經典閱讀。課中采用“四個立足”——“立足課本，培養閱讀方法”“立足媒介，獲取閱讀典籍”“立足生活，捕捉閱讀體驗”“立足體驗，點燃寫作激情”，培養了主體經典閱讀的習慣，豐富了主體經典閱讀的資源，提升了主體經典閱讀的成果。

四、結語

基于初中語文優質教育的現實考量，利用課堂教學的本色回歸，有助于優化課堂教育實效。我們必須把語文本色的開發與利用納入課堂教學改革至關重要的環節，協力攻破“資源貧乏、內容干涸、形式單調、體驗匱乏、成效甚微”的教學瓶頸，全力實現教學價值由“空泛守舊向務實求新”“思維禁錮向生命超越”的轉變。

資陽市安岳縣高屋九年制學校?胡光明