如何提高數學課堂教學效率

課堂教學是學校教學工作的基本形式和學生獲得知識能力的主要渠道。它是教師和學生共同參與認識和實踐的活動。是以教師為主導，通過課堂的形式向形式傳授知識，對學生實施素質教育的基本途徑。數學課堂教學的優劣，對減輕學生的課業負擔和提高教學質量起著決定性的作用。為此，在短短的四十分鐘的課堂上，教師要發揮自己的職能，達到預期的教學目的，獲得良好的教學效果，主要靠教師的學識和教學水平的發揮。教師盡管各有其方法，但關鍵在于使學生注意力集中于課堂上，從而完成學習目的的內部動力。正如高爾基所說：“在生活中，沒有任何東西比人的行動動機更重要、更珍奇的了。”因此，教師在教學中，通過一定的課堂教學手段，充分調動學生的學習興趣，才能提高課堂教學的效率。所以，教師在教學中務必做到以下幾方面：

一、營造學習氛圍，激發學生學習興趣和求知欲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，學生一旦對某門功課產生濃厚的興趣，就會積極主動地學習。”教師不可能教學生一輩子，如果學生對學習有濃厚地興趣，就會在今后的學習中自主鉆研、自覺學習，并且能夠從中嘗到極大的興趣。因此，只有激發興趣，才能調動學生學習的主動性和積極性，才能收到事半功倍的效果。教師只有在課堂上充分調動學生的學習興趣，使他們在興趣盎然的情況下接受知識，才能吸引學生的注意力，使學生產生一種迫切探求新知的欲望。例如：我在教學分數應用題的新課前是這么復習舊知識的：我先拿出一個粉筆盒，接著我從盒子里拿出8支粉筆，然后問：“誰能猜出盒子里還有幾支粉筆？”學生馬上猜開了，答案各式各樣，最后有的學生說不知道有幾支。我接著提示：“我拿出的8支粉筆相當盒子里的1/6，你們現在知道盒子里還有幾支粉筆嗎？”同學們懷著極大的興趣，用已學過的知識列出算式：8÷1/6-8，很快答出盒子里還有40支粉筆。通過這些類似的教學活動引人入勝，使學生產生一種迫切要求新知識的欲望，由此可見，教師在教學中要充分調動學生的學習興趣，才能有效地提高教學質量，達到優化課堂的教學、提高教學效率。

二、加強啟發學生的思維，有效地提高課堂教學效率

在教學中，學生是獲得知識的主人，教師是促使學生獲得知識的引路人。教師所給予學生的知識，只有通過學生的內在思考、觀察、領悟后，才能成為學生自己的智慧和財富。因此，在教學中，要使學生的注意力高度集中，就得善于引導、啟發學生的思維，引導他們自行分析問題，培養解決問題的能力。同時，在練習中拓展思路，不斷提高層次，使學生的最后分析能力不斷提高，從而提高學生的思維。所以教師在一節課的教學中，應視其教材的重點，精心設計問題、因勢利導、引向深入。例如，在教學圓的周長公式推導過程中，可采用直觀教學，獨立操作，概括總結三個層次。先用繩子量出大小兩個實物的周長，讓學生觀察、發現、比較，知道繩長就是這個圓的周長。通過提問圓的周長與什么有關系來調動學生的思維，引導他們想圓的大小與其直徑（或半徑）有關，從而推出我國古代數學家祖沖之研究的圓周率的規律，最后概括總結。隨著教學層次的步步深入，教學氣氛、學生思維愈來愈活躍，這樣就充分調動了學生的積極性，促進了學生的思維能力的發展。再如：再教學分數應用題時，可采用幻燈投影出例題：黃大伯買了80000塊磚，蓋房子用去，用去多少塊磚？先使學生明白題中的3/5，是誰相當于誰的3/5，應把什么看作單位“1”，然后問學生，這句話中含有乘法意義嗎？再投影出線段圖，使學生得出總磚數的就是用去的。因此，根據其數量關系式：“總磚數（80000塊）×3/5=用去的塊數”，這樣引導學生根據分數乘法的意義列出算式是80000×3/5。只有通過啟發，提問，挖掘學生的思維，才能提高學生分析問題的能力，才能有效地提高課堂教學效率。

三、注重培養學生探究、交流、合作學習的能力，才能有效地提高數學課堂教學效率

新課標指出：“數學教學要以學生的發展為本，注重培養學生動手操作、自主探究、合作交流的能力。”在課堂教學中，教師必須注重培養學生合作學習，提供更多的機會，讓學生發表自己的意見，去傾聽別人的想法，學會與人交流，學會與同學合作討論問題，從而達到解決問題的目的。因此，教師只有培養學生的探究、交流、合作的能力，才能有效地提高數學課堂教學效率。

從學生認識發生、發展規律看，傳統的數學教學，教師只注重講授，學生練習的單一學習方式已不能適應學生發展的需求了。這種方式甚至造成了學習的障礙，如過多的演練，使學生對數學造成討厭和畏懼。同時，在課堂上還會出現學習氣氛壓抑，交流不積極，合作性差，依賴性強等形象。因此，注重學生發展數學學習應該提供多樣化的活動方式，只有引導學生積極主動參與探究、討論、交流、合作，才能提高課堂教學效率。

四、提高課堂教學效率的關鍵是向四十分鐘要質量

為了減輕學生的學習負擔，提高教學效率，在教學中，教師應切實最好向課堂四十分鐘要質量，才能達到優化課堂的教學，從而提高教學質量。因此，在教學中，要求教師選擇適當的教學方法，不要平實呆板。教學方法多種多樣，采用什么樣的教法，要根據實際情況精心設計。選擇最佳的教學方法，采用合適的教學手段，使每一個環節的設計，每一個細節的處理，恰到好處地圍繞教學目標。充分調動學生地積極性，使學生在課堂中花較少的時間和精力去獲得最大的效益。另外，要求教師在鉆研教材上下功夫，只有教材領悟準確、熟練駕馭教材，才能更好地優化課堂教學方法，才能向課堂四十分鐘要質量，如果沒有吃透教材，光研究教法，要提高教學效率還是一句空話。

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