培養小學低段學生數學語言表達能力策略

劉紅

摘要：數學語言應當準確、完整、清晰、精練，不模棱兩可;數學語言表達可分為抽象性數學語言和直觀性數學語言; 又可歸結為文字語言、符號語言、圖形語言; 要會說，先敢說; 提高語言表達的完整性和邏輯性; 給更多的孩子提供交流的機會，鼓勵

關鍵詞：數學語言?文字語言?符號語言?圖形語言?形象?會說?敢說?完整性?交流?鼓勵

小學生學習數學很大程度上是小學生學習和運用數學語言的過程，數學知識中的概念、法則、定理和性質都需要語言來表達，數學語言應當準確、完整、清晰、精練，不模棱兩可，這樣才能促進學生各方面的能力提升，所以，小學低段學生數學語言表達能力的培養是項基本的、重要的、艱巨任務。

據調查，現在低段學生數學語言表達在生本課堂下的現狀主要表現在這些方面：（1）部分孩子回答老師提問時聲音小;（2）大多數孩子表達想法時語言不連貫，不完整;（3）小組交流時，很多孩子不注重數學語言的運用，語言隨意，沒有邏輯性;（4）表達不清，給人的感覺是思維混亂;（5）上臺展示時表達不自信，不精彩;（6）質疑環節缺乏語言表達能力，如語言貧乏，只會問“你為什么這么做、你為什么這么寫……”質疑不到位，偏題;質疑重復;質疑淪為搞笑，也不知道如何去表達自己的想法，更少去反駁……針對小學低段學生在數學課堂中表達存在的問題，我認為應該從以下方面著手解決：

一、要會說，先敢說

由于小學生具有好奇心，喜歡被表揚，因此在教學中我們應采用符合學生年齡特點，創設教學情境，調動孩子說的欲望。讓學生大膽表達，同時進行積極的評價和反饋。如：給個人加分、給組加分、口頭表揚、微笑點頭、夸獎、圖片表彰、送紅心、五角星等禮物。提高學生在集體中的地位，繼續上進的愿望，增加學生的成功感。當學生表達不當時，我們應當不說“你是錯的”，這樣會讓孩子越來越不愿說，老師應該說“誰有不同答案”、“你們贊同誰的說法”來讓孩子們明白到達種說法是正確的，有的需要進行勸解，安慰。一個家庭嬌生慣養、聽課狀態很差的男孩子，課堂上根本不舉手發言，復述別人的回答時斷斷續續，我并沒有生氣放棄，而是下課跟他談心，有時間就跟他講上課認真傾聽、勇于表達自己想法的重要性，同時在課堂上盡量把簡單的問題的回答機會給他，慢慢地，他找到了自我的價值，聽課的專注度提高了很多，舉手回答問題也越來越積極了。

二、提高語言表達的完整性和邏輯性

由于低年級學生他們的語言表達能力尚未完備，在表達的過程中往往缺乏完整性，需要老師及時引導和培養。如一列數：233344523334452333445……你發現了什么？學生剛開始會說“2333445重復出現”，這時老師加以引導，你能像我這樣說嗎？“我發現這列數每7個數一組，每組都是按2333445排列重復出現的”并同時用筆把第一組圈起來，也就是用符號語言強化規律的存在，這樣堅持訓練，學生的表達就會越來越完整。語言是思維的工具，也是思維的具體表現。低年級數學教學中常常采用實物或圖片來幫助孩子進行思維的分析和推理，在具體操作過程中，對學生作出具體要求，將思維和語言表達統一起來，用語言來促進思維，同時思維也促進語言表達的邏輯性。

三、給更多的孩子提供交流的機會，鼓勵、要求孩子們大膽用數學語言完整地表達自己的想法

形式多樣，可以同桌互說、四人組內說（要求表達不夠流暢的先說，樹立“參與無錯思想”，給學生樹立，只要你敢參與，哪怕是講錯了，也能贏得同學們的掌聲，激發學生展示的欲望，其余的同學做補充、提出表揚或建議、質疑——對質疑內容和問題問法進行指導和訓練，提升質疑含金量，教會學生在新舊知識銜接處、學習過程困惑處、法則或結論推導推理過程中、在解題思路分析過程中進行質疑。因為學生有個體差異，不同的學生對數學語言的領悟能力存在這樣那樣的差異，這種形式讓組員給予關注、幫助，老師巡視時關注點播。在小組討論階段，給學生充分的思考交流時間，為展示做好充分準備。在展示時，按照先弱后強的原則進行展示，讓每個學生都能得到鍛煉，后面學生可以為前面的學生進行補充和總結，從而使表達更具有邏輯性，能逐步提升整個班級的數學語言表達能力）、個人上臺講題（所講題型要是有一定思維難度或有代表性的）、四人組上臺匯報、布置回家把某個或某兩個體型的思路完整地講個家長聽，通過家長的一對一語言指導，學生的數學語言表達能力會提升很快（當然，這要在家長會上把怎樣對孩子的數學語言完整表達要求、規范講給家長聽，才能在這方面做到家校配合）。

四、規范和訓練小組交流和展示中的數學語言的表達

在小組交流和展示的過程中，我們應當使用一些小組討論的規范用語。比如：通過給出的數學信息，我發現了……;從表格中的數據，我知道了……;我通過畫圖，發現……;對于這道題，我是這樣想的……;我有不同意見……;我給xx進行補充……;我對xx的回答有疑問;我覺得還可以這樣理解……等規范性的語言。

五、培養小學低段學生數學語言表達能力

教師還應當做到：a.充分相信學生，在學生不能完整講出或準確講出問題時，老師可以請其他同學進行補充，和引導，而不應自己接過話頭，公布正確答案。b.充分利用實物圖片、多媒體，刺激學生的感官，讓學生多觀察、多實踐、多表達。C.把學生講和老師講有機結合起來。教師是學習的引導者和合作者，當學生講時如果出現一些與內容無關的問題時，老師應及時介入引領話題，通過建立“問題銀行”、“智慧金庫”等方式，把一些無關的問題放入其中，使學習方向始終圍繞著本課核心內容開展，同時也避免傷害學生的發言積極性。d.教師語言要規范、用詞準確、簡明扼要、條理清晰、邏輯性強，做好示范。

通過以上幾個策略能有效培養小學低段學生數學語言表達能力，這要求老師有耐心、有恒心、有方法、有技巧，我相信，只要老師想改變什么、敢改變什么，他的學生一定會改變什么。世上無難事，只怕有心人！

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