落實立德樹人根本任務(wù)，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的管理機(jī)制

黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中再次明確指出，“堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)”。“立德樹人”集中體現(xiàn)了黨和國家對教育事業(yè)的根本定位與時代要求，是發(fā)展教育事業(yè)、辦好人民滿意的教育的立足點，同時也是檢驗各級學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。

從2010年頒布的《國家中長期教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》和“學(xué)前教育國十條”，到2012年的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和2015年《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等系列文件，都對幼兒園教師隊伍建設(shè)及師資素質(zhì)做出了明確具體的要求。近年來，我園作為北京市一所大型公辦示范幼兒園，隨著辦園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，全園教師隊伍在年輕化、專業(yè)化推進(jìn)方面成效明顯，在建立促進(jìn)教師隊伍專業(yè)成長的管理機(jī)制方面主要有以下實踐與探索。

一、培養(yǎng)“四有”教師，深化清華幼教立德樹人使命擔(dān)當(dāng)

坐落于清華園，擁有70余年辦園歷史的清華附幼，“團(tuán)結(jié)、研究、求實、創(chuàng)新”的園本文化與清華大學(xué)“行勝于言”、“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校風(fēng)校訓(xùn)一脈相承，它反映的是人做人做事的態(tài)度，是我們賦予幼教工作的那份熱愛與執(zhí)著、責(zé)任與使命。多年來，清華幼教十分重視黨、團(tuán)、工會工作，提出“德才兼?zhèn)洌聻橄取币约啊鞍压歉膳囵B(yǎng)成為黨員，把黨員培養(yǎng)成為骨干”的德藝雙馨人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終堅持以德立園，強(qiáng)化黨員、干部、骨干的使命擔(dān)當(dāng)，堅守教育初心，追求專業(yè)本真，重視內(nèi)涵式發(fā)展，構(gòu)筑起自身獨特的事業(yè)發(fā)展與隊伍管理理念，形成大氣嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實、開拓進(jìn)取的工作風(fēng)格，“以愛與專業(yè)許孩子一個健康快樂發(fā)展的童年”成為全體清華幼教人最莊嚴(yán)的事業(yè)承諾。

二、全園形成對辦園的共同理解，辦教育更應(yīng)突顯文化品味

辦園是在辦教育，辦教育其實是辦文化，管理者需要一種境界。有人說，名校是靠精神站立起來的，它會使教育充滿力量，代代相傳，迸發(fā)巨大的教育潛能，而尊重教師的程度體現(xiàn)幼兒園文化成熟的程度。談及這些既是務(wù)虛也是務(wù)實，“務(wù)虛”指管理者首先要理解、接受、承認(rèn)辦教育、辦文化所擁有的那份獨特的品味、專業(yè)、幸福與理想，并積極營造全園教育文化氛圍;“務(wù)實”會涉及在幼兒園行政、經(jīng)濟(jì)、人事、保教、衛(wèi)生保健和后勤等各方面管理中，管理者所進(jìn)行的對工作目標(biāo)與措施的一次次或大或小的決策。

三、建立積極的隊伍引進(jìn)與聘用制度，引導(dǎo)教師享有教育幸福

清華幼教追求“讓教師享有教育幸福，讓幼兒獲得幸福教育”，它需要樹立的核心文化理念是“幼兒園成為教師的精神家園，成為幼兒的成長樂園”。讓教師享有教育幸福，管理者需要一份胸懷。教育不以營利為目的，我們辦教育不會無原則地壓低人力成本去追求經(jīng)濟(jì)效益或園所豪華的外表。幼兒園用工不是簡單的用人力，人力之余是人的智能、情感和態(tài)度，是工作人員對幼教深層次的理解，全身心的投入，自覺自愿地奉獻(xiàn)工作后的那種滿足與愉快，一名教師“會享受工作樂趣”那會是一種很高的人生境界，我們要創(chuàng)造條件幫助教師實現(xiàn)它并感受到。

四、深入分析隊伍現(xiàn)狀，制定教師隊伍發(fā)展規(guī)劃

首先，制定教師隊伍發(fā)展規(guī)劃要依據(jù)園情分析，如教師隊伍的編制情況、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、黨團(tuán)員比例、骨干梯隊、退休情況等，圍繞事業(yè)發(fā)展階梯性目標(biāo)實施分層引進(jìn)與培養(yǎng)，靈活運用培訓(xùn)、考核、獎勵、聘崗等管理措施，使隊伍管理更具針對性和實效性;其次，培訓(xùn)應(yīng)緊密結(jié)合日常崗位業(yè)務(wù)工作開展，可謂隨時隨地，日積月累;第三，工作中適度給任務(wù)、壓擔(dān)子，為其提供鍛煉與展示平臺，這一點對于干部和骨干培養(yǎng)尤為重要。一名群體中的優(yōu)秀者往往具備良好的專業(yè)知識或技能素養(yǎng)，常常不計回報而先學(xué)先行、主動作為，在工作中體現(xiàn)出做事認(rèn)真而顧全大局等。最后，支持教師學(xué)歷進(jìn)修、職稱評定和骨干評選，形成專業(yè)引領(lǐng)的良好管理氛圍，實現(xiàn)以點帶面、群體不斷進(jìn)步的良性循環(huán)。

五、以“激勵管理”激發(fā)教師成長動力，感受專業(yè)成長幸福

激勵管理的核心思想是調(diào)動人的積極性。實施激勵管理，我們十分重視以下四點，即：創(chuàng)設(shè)一種利教的環(huán)境;管理者要具有愛才之心;激勵方法要及時、得當(dāng);激勵要務(wù)實，要量力而行，以誠相待。“有效的管理者能使人發(fā)揮長處”，“充分發(fā)揮人的長處，才是組織存在的唯一目的”，“管理者的任務(wù)，就是要充分運用每一個人的長處，共同完成任務(wù)”。所以，園長要善于在一般中發(fā)現(xiàn)特殊，在平凡中捕捉非凡，發(fā)現(xiàn)教師優(yōu)點，給予肯定和多種形式的激勵。事業(yè)心是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，我園提出“以事業(yè)帶隊伍”，引領(lǐng)教師成為“實踐型教育專家”，實現(xiàn)教師個人與園所事業(yè)的同步發(fā)展，感受園榮我榮、我興園興的大事業(yè)幸福。

六、高度重視園本教研和培訓(xùn)，為教師成長搭建平臺

堅持“教研興園，科研興教”的發(fā)展方向，重視教育研究，從教育實際出發(fā)，遵循“基于幼兒園，在幼兒園中，為了幼兒園”的務(wù)實性原則，達(dá)到探究教育所難，解除教師所困的目的。研究與實踐中，我們帶著一份理解、寬容來接納教師的多元個性差異、允許嘗試與失敗，把創(chuàng)新還給老師，在真誠地“傳幫帶”和精心策劃的研討展示中積極等待教師成長。

幼兒園特別對教師的研究行為和實踐創(chuàng)新給予大力指導(dǎo)與支持，干部與教師每學(xué)期要對實踐與研究做總結(jié)提煉，再以園本培訓(xùn)的形式以點帶面，輻射全園。十余年間有7套書共計16冊專業(yè)書籍獲正式出版，全園形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和實踐與研究并舉的工作習(xí)慣。

教育面向未來需要我們與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)也將伴隨我們對優(yōu)質(zhì)幼教的追求而成為長期目標(biāo)。歷經(jīng)70余年發(fā)展的清華幼教從21世紀(jì)初，進(jìn)入快速發(fā)展期，如今，我們?nèi)栽跒樽非笥變航逃母觾?yōu)化和精致化而努力。近年來，我園教育研究、園本培訓(xùn)以及歷經(jīng)十年的園本課程研究與建構(gòu)共同影響、帶出一批優(yōu)秀的干部與教師隊伍，她們專業(yè)思想穩(wěn)固，熱愛幼教事業(yè)，樂于學(xué)習(xí)又勤于鉆研，在享有教育幸福的同時又將幸福教育賦予全體幼兒。“十四五”到來之際，我們將認(rèn)真落實“立德樹人”根本任務(wù)，踐行“厚德服務(wù)，專業(yè)育人”辦園理念，為辦好人民滿意的普惠、優(yōu)質(zhì)幼兒教育不懈努力。

北京市清華潔華幼兒園?楊瑞清