現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的新型教學(xué)模式的研究

摘要：隨著我國高等教育和科技的發(fā)展，使得知識(shí)更新?lián)Q代的周期大大縮短，對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。如何構(gòu)建有特色的現(xiàn)代教學(xué)，是目前需要探索的重要問題之一。許多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出否定。本文在剖析傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的利弊的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提出了一些教學(xué)模式的改革措施，其重點(diǎn)是更新教學(xué)理念，改革課堂的教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。將當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化; 多媒體技術(shù); 新型教學(xué)模式

高等教育是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。要全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，高等教育必須始終樹立質(zhì)量是教育的生命線的觀念。教師課堂教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量具有著至關(guān)重要作用。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教學(xué)的工具，教材是教學(xué)的內(nèi)容，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師教學(xué)表演的舞臺(tái)。其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記，教師能夠根據(jù)學(xué)生及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍繞著教師而轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題：

1.學(xué)生的問題

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是通過老師的傳授被動(dòng)地接收知識(shí)，教師的講解幾乎完全與書中文字一致，學(xué)生對答與書本一致。這種被動(dòng)接收知識(shí)的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問什么的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。這種學(xué)習(xí)方法不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是預(yù)習(xí)——聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)，這種被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為書的奴隸，不僅缺少想象力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)知識(shí)，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.教師的問題

學(xué)校主要是根據(jù)學(xué)生成績來評價(jià)教師，教師要系統(tǒng)地完成教科書及教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，以致許多教師以書本為中心，用“填鴨式”方式傳授知識(shí)。教師的教學(xué)手段單一，多年來都是一塊黑板、一本書、一只粉筆和一個(gè)ppt課件貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

其優(yōu)點(diǎn)是明顯的，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對教學(xué)環(huán)境要求比較低，更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)本身。其缺陷是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)日益成熟，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，就因該既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既重視知識(shí)與技能，又注重過程與方法，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，形式多樣化，注重于實(shí)踐與體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生交流與協(xié)作。但是目前網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)還存在一定的問題。

三、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)模式

在這科技發(fā)展的背景下，許多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出否定，呼吁運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式培養(yǎng)新時(shí)代的接班人。的確，新形勢下的教學(xué)模式需要改革，因?yàn)橐怨噍敺绞絺魇谥R(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代社會(huì)對人才培養(yǎng)要求是不相符的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)，因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是勢在必行的。但這并不意味著完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，人類社會(huì)發(fā)展中的每一次變革，都面臨傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖揰，并又在相互的融合中尋找新的途徑，尋求新的發(fā)展。

課堂教學(xué)模式即教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法，也就是孔子說的“因材施教”，教師在不同課堂以及對待不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)模式會(huì)取得更好的效果。這就需要認(rèn)識(shí)、分析傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的利弊，以便在今后的教學(xué)中有所楊棄，并有效結(jié)合和利用，才能為時(shí)代的發(fā)展服務(wù)。

四、教學(xué)模式的改革措施

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。這是因?yàn)樗鼈兏髯缘奶匦运鶝Q定的。這兩種課堂教學(xué)模式不是對立的，是優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種高效課堂教學(xué)模式。高效課堂也是新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式應(yīng)具備的教學(xué)課堂。

五、新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式

新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式是在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步發(fā)展形成的。因此，新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式既有兩種教學(xué)模式所具備的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又具有其自身的特點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注重教師教，有注重學(xué)生的學(xué)，能夠把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來。

2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法

新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式不僅重視發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與技能，而且注重過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，注重課堂促進(jìn)人的發(fā)展功能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程過，注重的是接受式學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)。

新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為關(guān)鍵。要改革單一的接受式學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化：接受式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)合社會(huì)實(shí)際的需要來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用書本知識(shí)和技術(shù)解決問題的思維和方法。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。力求通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、合作探究、發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力。

廣州工商學(xué)院?梁光華