整本書共讀活動的實踐與思考

曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，魯迅先生說：“哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。”魯迅先生的寫作體會是與小學語文課標要求學生“好讀書、讀好書、讀整本書”的精神相一致的。在網絡閱讀日益盛行的今天，學生閱讀的碎片化傾向已日益嚴重，閱讀浮光掠影，走馬觀花，“不動筆墨不讀書”的傳統觀念正受到嚴重的挑戰。

如何引導學生讀整本書，讓學生的閱讀回歸傳統，重拾經典，這是一個亟待解決的問題。下面筆者結合自身近10年的閱讀實踐，談談在小學語文整本書共讀活動中的一些思考和探究，謹與廣大同仁共勉。

借助中國和聯合國兒童基金會“技術啟迪智慧”項目的平臺，我于2011年5月有幸結識江蘇省揚州市維揚實驗小學的卞國湘老師，在她的指引下，我們兩所學校的兩個班級為閱讀“實驗班”，率先在異地間開展起整本書共讀的活動。由此，整本書共讀活動猶如一道彩虹，跨越千里，搭建起江蘇揚州和云南大理兩地閱讀的斑斕之橋，從此，拉開了兩地整本書共讀活動的序幕。

一、“整本書”共讀活動的實踐

萬事開頭難，將整本書閱讀引入課堂，這樣行嗎？會不會影響孩子的學習？家長質疑，社會上也有了不同的聲音，但我頂著壓力，堅持在班級里推行整本書共讀的活動。記得第一次把《親愛的漢修先生》帶到語文課堂上時，為了得到家長的支持，我首先召開了家長座談會。在家長會上，我闡述了閱讀的重要性。接著，我認真講述了親子共讀的目的、意義并指導家長和孩子當堂閱讀了這本書的第一部分。最后我們約定：家長和孩子在一個月內讀完此書并寫出心得體會。在共讀中，我和卞老師約定：讓兩地孩子通過網絡和書信方式相互交流。于是，兩地孩子開始了“鴻雁傳書”。他們開始相互交流閱讀的感受、兩地的風土人情、成長故事等，城市和農村的孩子相互架設起了心靈溝通的橋梁。當我們班的孩子收到揚州小朋友寄來的圖書、信和禮物時，常常高興得又唱又跳，他們開始自覺地、努力地給揚州小朋友寫回信，出乎我意料的是孩子們太在乎這些書信了！不但寫得長，而且遇到拿不準的字就互相討論，甚至查字典，生怕寫錯一個字。他們太用心了，看來，動情是最好的教育。不知不覺間，學生的閱讀、寫作、書寫能力都有所增強。聽卞老師說，他們班的孩子收到云南小朋友的信和禮物時，也相當高興！就這樣，兩地師生交流十分暢快。當我再次召開家長會時，家長們的態度改變了。他們爭著發言，有的說，孩子周末回家不再忙著看電視或玩手機，而是纏著他們陪讀課外書;有的說，整本書閱讀活動并未影響孩子的學習，反而促進了孩子的學習;有的說，親子共讀讓親情更濃，也把自己帶到了孩子們的童心世界里……家長們的發言給了我極大的鼓舞，增強了我堅持開展整本書閱讀活動的信心和決心。

整本書閱讀活動不僅帶給孩子們閱讀的感動和快樂，也讓他們學會了自我表達，更重要的是它鑄就了孩子們飛越大山的童年夢想。孩子們的學習成績沒有因為閱讀而受到絲毫影響，從三年級結對到六年級，我任教的閱讀“實驗班”的教育教學綜合成績一直位居我鎮八所學校近20個班級中第一名。由此，整本書閱讀活動得到了廣泛的認可。

2013年，我校12個班級與江蘇省揚州市維揚實驗小學的12個班級一一結對，兩校整本書閱讀活動走向了共享之旅。近幾年的共讀活動中，兩地師生的閱讀交流更頻繁，更親密！相互間共同閱讀了《親愛的漢修先生》《夏洛的網》《我的媽媽是精靈》《草房子》《小王子》《青鳥》等近百部兒童文學作品。閱讀后，我校師生積極撰稿投稿，共在各級各類報刊、雜志發表作品近200篇。

二、整本書共讀活動的思考

秋來暑往，“整本書閱讀”活動在我校落地生根、長葉開花幾近十載，在耕耘與收獲間，我有了些啟迪和思考。

首先，解放思想，大膽嘗試。

深受傳統的語文教學以教授課本知識為主和應試教育思想的影響，很多學校、老師為了確保語文教學成績，不夠重視課外閱讀，更不敢在課堂上開展閱讀活動了。殊不知，閱讀，廣泛的閱讀正是開啟學生語文知識寶庫的鑰匙。

因此，要真正實施好整本書共讀的活動，老師首先要解放思想，從傳統的語文教學中解放出來，勇敢地邁出第一步，大膽地進行閱讀嘗試，才有可能創造閱讀之花處處開的大好春天。

其次，加強合作，共克時艱。

同心山成玉，協力土變金。要開展好整本書共讀活動，需要一種攻堅克難的精神，更需要一種團結協作的合力。因為是“共讀”，所以少不了學校與學校，班級與班級，老師與老師，學生與學生之間的溝通與交流。在“共讀”過程中，相互間可以交流閱讀的進度、感受、體會，也可以交流閱讀中的困難、困惑。所以，整本書共讀的活動，不論是異班之間，還是同班之間，合作都顯得特別重要。

再次，克服困難，堅持到底。

任何事情的成功，都不可能一蹴而就。開展整本書閱讀活動亦如此！閱讀的過程中我們會遇到各種各樣的困難，更會有閱讀者的彷徨與無助。

總之，閱讀過程需持之以恒，堅持、堅持、再堅持。作為學生閱讀的“領航人”，我們要及時發現學生閱讀中存在的各種問題并及時予以解決，為學生的閱讀之旅保駕護航。

最后，讀寫結合，培養能力。

我們大量閱讀經典，最終的目的就是為了讓學生厚積知識，提升境界，提高自己的寫作能力。所以，閱讀的目的之一是寫作。閱讀是輸入，寫作是輸出。“腹有詩書氣自華”，我們要把閱讀和寫作結合起來。我校在開展“整本書閱讀”后，積極鼓勵師生撰稿投稿，編故事、寫心得、擴展故事情節等都流淌著師生的思想和情感。起初，只有極少數的師生在創作活動中獲獎。但不論是對獲獎者的鼓勵，還是給其他師生的影響都是積極的。后來，有更多的師生投入到閱讀、寫作活動中，現在我校已營造出熱愛閱讀，熱愛寫作的積極氛圍。學校內涵發展，充滿濃厚的文化氣息。

綜上所述，通過近十年指導學生讀整本書的實踐，我發現讀整本書是大有裨益的。讓我們解放思想，通力合作，務實篤行，讀寫結合，讓閱讀之花在鄉村學校綻放、芬芳。

云南省大理州永平縣龍街鎮中心完小?丁國英