疫情背景下低年級數學生活的實踐研究

鄧柳

摘要：數學是一門與生活緊密相關的學科，數學來自于生活，學習數學更是為了解決生活中的實際問題。在平時的課堂教學中，教師常用生活中的實際情景為引入，帶領學生發現信息、提出問題、解決問題，最終實現學生學會知識，積累學習經驗的目的，但是能夠真正在生活中的運用卻是少之又少，多停留在書本的淺顯表層。綜合與實踐作為數學的四大方面之一，無時無刻不給數學老師提出要求，學到的數學知識要應用到實際生活中。在低年級數學教學中，會涉及數學游藝會、旅游購物、身體上的尺子等部分知識的實踐內容。但對整本書來說，實踐內容過少，不利于學生體驗數學與生活的緊密聯系。在此背景下，如何發揮數學在生活的作用，讓學生體會到數學的使用價值，一直是數學教師所思考的。

關鍵詞：生活數學、線上、微課、繪本。

一、研究背景

疫情的發生，數學走進生活得以實現。2003年，對于入職三五年的青年教師來說，是特別的一年，因為“非典”闖進了我們的生活。那年我們四五年級的樣子，在網絡信息不如今天便捷的那一年，我們只能通過固定電話的方式在每天固定時間向老師匯報體溫。學習知識依靠電視轉播的空中課堂，不能進行隨時隨地的反復觀看，課堂疑惑也不能得到學校教師的隨時解答，更不要說在生活中體驗數學的價值了。

2020年的冬天，在這個本應舉國歡慶新春佳節的時刻，新型冠狀病毒在全國爆發，這次作為教師的我們再一次開啟了居家學習的生活。與17年前不同的是，隨著網絡和通訊的進步，線上教學已經可以實現網絡在線直播;電視、電腦、手機三種客戶端觀看;校內教師也可根據市級課程情況對學生進行有針對性的輔導。

隨著延期開學時間不斷延長，家長越來越焦躁，學生越來越放飛自我，居家學習期間充分展現了“神獸”的特質。大多數學生進入了倦怠的狀態，為了改善學生的學習狀態，提高學習效率。如何從學生的角度出發，做好疫情背景下的教育學，怎樣讓學生每天過有數學的生活，是數學教師需要思考的。

二、線上教學中存在的問題

根據北京市教委的統一要求，一個學期的學習分為居家自主學習和線上教學兩個階段進行。居家自主學習階段是對上學期知識的回顧，線上教學階段是學習本學期新的知識內容階段。兩個階段反映出了線上教學存在的有待改進的問題。

一是不同教師授課，適應困難，二是教學形式單一，枯燥乏味，三是缺少師生互動，實效性差。

視頻微課、線上教學都是授課教師進行講解的方式進行的，沒有學生現場參與互動，留給屏幕外學生思考的時間短，不利于學生思維的拓展。因此，常會出現學生對某一節課的知識掌握不到位，課后自主作業無法獨立完成。家長承擔起了教師的角色，又苦于專業性較強的知識術語講解不到位，求助無門。教師無法掌握學生學習情況，無法開展針對性訓練，困難重重。

三、線上教學中的變革措施

（一）配合教研室，做好課程選擇

1.錄制微課

2.開發繪本

3.生活實踐

（二）及時答疑解惑，多元評價方式

1. 線上直播答疑

面對面教學時期，教師能夠針對學生的疑惑進行現場答疑。但居家線上教學不能達到真實的面對面，那就讓師生通過網絡虛擬面對面。北京市線上教學開始后，學生學習的是新知識，為了保證學生學習質量，我開展了線上直播答疑課。

通過騰訊會議，滿足多人同時在線面對面視頻需求，可以進行屏幕共享，將教師需要展示的課件、微課等教學資源實時分享給學生。也能實時與學生簡單交流，在某個人交流展示自己的想法時，可通過雙擊展示人所在屏幕框的方法，最大化的看到學生分享自己的學習方法。且對聲音有降噪功能，最大限度保障線上課堂的效果。這種方式更貼近于課堂，有任何疑問都能當堂解決，學生和家長都很喜歡這樣的答疑課。

2.文字語音答疑

居家學習前，語音答疑的方式多用于教師與家長聯系時。自開展“停課不停學”的重要防控措施以來，語音答疑成了為學生答疑解惑的重要形式。很多學生在自主完成作業后都會私信發給老師，老師通過微信語音及時反饋，鼓勵學生積極提問，養成自主學習的好習慣，并及時為學生答疑解惑，文字表達不清楚的，用語音溝通，還不是很難明白的地方，老師們自己動手畫圖配合語音講授。

3.多元評價方式

低年級學生對印章獎勵，喜報獎勵的形式很熟悉。線上教學，為了激發學生的學習熱情，老師們通過開展定期學生優秀作品展示、電子喜報、班級會議小主人的方式。樹立正面榜樣，使學生學有榜樣， 并積極爭取像“他們"那樣去做。多元的評價方式，能夠對積極完成自主學習的同學起到鼓勵作用，也激起學生之間相互促進的動力。一份份展示的成果讓更多孩子通過學習身邊的榜樣，獲得進步，體驗成功。

四、后疫情時代的教學思考

（一）繼續發揮微課作用

微課能夠幫助學生完成新知識核心內容的學習，也能實現對舊知識的復習鞏固。對于接受程度較慢的學生，可以通過教師錄制的微課對知識重難點進行反復學習觀看，直至掌握為止。有利于對知識的復習鞏固，更能幫助家長減少輔導學生作業的壓力。

（二）充分發揮實踐作用

從疫情期間學生數學實踐情況可以看出，處于觸覺型學習模式的低年級學生，樂于參與實踐活動，能從實踐活動中汲取知識，提高能力，最重要的是實踐活動不僅體現出數學知識與實際生活的密切聯系，更對學生的德育教育有著不可替代的作用。

（三）利用繪本引導作用

疫情期間以聽成熟的繪本故事，老師講繪本故事兩種模式，提高了學生學習數學的興趣，也讓陌生的數學繪本走進了學生的學習生活，甚至激發了部分同學創作繪本故事的熱情。教師可以在指導的基礎上，讓學生大膽創作，開拓學生創新思維。

來自生活的數學，在疫情期間真正的回到了生活中，學生在線上教學的創新模式下，較好的適應了新節奏。從面對面的教學到線上虛擬學習，通過不斷變換、尋找適應學生的教學方式，實現了學生愛學、樂學、好學。教師在這一過程中，更是提升了對信息技術的應用能力，加強了對教材的深入挖掘理解，并有所感悟，在后疫情時代，實現了線上線下教學相融合。

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