《國家開放大學學習指南》課程思政教學的探索

摘要：課程思政教學在開放教育思政課堂之外的應(yīng)用較少，為了提高開放教育學生的思想意識、社會責任感，激發(fā)學生的學習動力，在《國家開放大學學習指南》這門課程中開展積極探索，通過實踐教學得到學生的普遍認同。

關(guān)鍵詞：思政教學;《國家開放大學學習指南》;實踐教學

一、研究背景

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。開放教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，其教育服務(wù)的對象主要是各類參加工作的成年人。在開放教育中展開課程思政，將包括思想政治教育的理論知識、價值理念和精神追求等思想政治教育元素有機融入到專業(yè)課程的教學之中，潛移默化地對學員的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，是實現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的主要途徑之一【1】。

二、課程思政現(xiàn)狀

目前開放教育課程體系中開設(shè)了《習近平新時代中國特色社會主義思想》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等思想政治理論相關(guān)課程，而專業(yè)課程和思政課課沒有任何交點，大部分學生認為思政課程與自己學業(yè)無關(guān)，與自己未來聯(lián)系不緊密，因此不能引起學生的興趣，學生也不重視思政課程的學習。從學校方面來講教師也很迷茫，教師本身就缺乏專業(yè)的思政課程培訓，教師在實際課堂中走走過場，使得課程思政并沒有得到很好的落實。

三、課程思政的教學實施

（一）課程性質(zhì)及教學目的

《國家開放大學學習指南》課程是國家開放大學面向所有在籍學生第一學期開設(shè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課，占1學分，18學時。這門課程基于職業(yè)教育理論進行整體設(shè)計，以學生在國家開放大學完成一個專業(yè)的學習過程為內(nèi)容主線。

通過本課程的學習，學生將對國家開放大學的概況、學習環(huán)境、學習技能、學習方法、學生事務(wù)管理及各項管理規(guī)定有著全面的了解，同時，由于本課程是所有學生參加學習的第一門課程，讓學生在學習的過程中直接體驗開放大學的混合學習模式，能夠更快地引領(lǐng)學生適應(yīng)學習環(huán)境，進入學習狀態(tài)【2】。學生能夠在國家開放大學學習網(wǎng)的學習環(huán)境中完成形考任務(wù)、答疑解惑，并會通過國家開放大學學習網(wǎng)了解課程的考核方式、查詢成績等。

（二）課程教學要求及內(nèi)容

課程以完成學習任務(wù)的過程為導向，從學生如何完成國家開放大學規(guī)定的專業(yè)學習任務(wù)的角度，讓學生學會如何通過遠程教育方式方法完成一門課程的學習、一個專業(yè)的學習;能夠在國家開放大學的學習環(huán)境中完成學習任務(wù)，并會解釋國家開放大學學習網(wǎng)上的基本術(shù)語、使用學習網(wǎng)上的基本工具;了解國家開放大學學生相關(guān)事務(wù)與管理規(guī)定，能夠結(jié)合自身實際，利用國家開放大學學生事務(wù)方面提供的條件與機會【3】。

課程內(nèi)容選取完成國家開放大學學習的必備知識，盡可能清晰、簡潔、實用。課程內(nèi)容組織基于問題和模塊化，以完成學習任務(wù)的形式呈現(xiàn)。教學內(nèi)容由五個學習活動構(gòu)成，每個學習活動包括問題提出、問題解決、評價與反思、拓展知識等模塊。每部分內(nèi)容字數(shù)較少，圖文并茂，增強了學生學習的結(jié)構(gòu)性和易讀性。

（三）課程思政的目標

北京開放大學延慶分校招生的學生有專科、本科兩個類別，學生均在職學習。相較于普通高校，開放教育的學員接受面授的時間較短，學生主要依托于國家開放大學學習網(wǎng)進行自主學習。此外，學員學習的動機也較為單純和直接，既包含希望通過學習提升自己業(yè)務(wù)能力的需求，也包含有早日拿到畢業(yè)證書，實現(xiàn)升職加薪的愿望。學員的這些特點，使得《國家開放大學學習指南》作為入學第一課，課程思政尤為重要。恰當?shù)貙⑺颊厝谌氲奖菊n程中，有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（四）課程思政的實施

本學期由于疫情防控的需要，上課采取線上騰訊課堂的形式。內(nèi)容除了講授五個學習活動、學生如何登陸國家開放大學學習網(wǎng)學習外，北京開放大學延慶分校結(jié)合修德、循理、樂業(yè)、進取的校訓開展的針對學生的評優(yōu)、獎助學金、學生活動等，具體內(nèi)容見圖1。開展這些活動的目的是激發(fā)學生的學習動力，消除學生的學習障礙和困難，增進大家的交流互動。思政的表現(xiàn)形式盡量豐富、靈活，在潛移默化中培養(yǎng)學生嚴謹作風、創(chuàng)新精神，加強愛國主義教育教育，使他們無論在工作還是生活中有社會責任感，傳播正能量。

四、結(jié)束語

課程思政是一種較為新興的教學模式，通過挖掘課程思政元素并緊密結(jié)合課程找到思政教育和課程之間的切合點，進而利用課堂進行了積極的探索和實踐。將課程思政元素融入到《國家開放大學學習指南》后，學生對未來兩年半的學習充滿信心，大多數(shù)同學表示會以更加積極的態(tài)度完成學業(yè)，激發(fā)了學生的學習動力，增強了學生的使命感、和榮譽感。

參考文獻：

[1]李江濤.開放教育《計算機基礎(chǔ)》課程思政教學的探索與實踐[J].現(xiàn)代計算機，2020（30）：94-97.

[2]鄒燕.新時代混合學習模式下OUOC教學活動設(shè)計——以《國家開放大學學習指南》課程為例[J].山東廣播電視大學學，2020（02）：4-8.

[3]丁紀可.基于Blended Learning理論的課程導學方案設(shè)計——以國家開放大學“開放教育學習指南”為例[J].蘭州教育學院學報，2014，30（07）：117-118.

北京開放大學延慶分校 劉曉燕