小學數學概念教學的策略研究

白永強

摘 要：數學概念反映了數量之間的關系和空間位置，是數學思想和學習方法的載體，通過小學數學概念教學，幫助小學生對數學感念正確理解，才能讓學生掌握數學的本質，培養小學生邏輯思維能力，促進小學生智力發展。針對小學數學概念進行簡單介紹，并提出小學數學概念教學的相關策略，希望能夠為相關工作提供參考。

關鍵詞：小學數學概念;教學;策略

數學概念對小學生數學學習至關重要，小學生只有掌握了數學基本概念，才能在以后的數學分析和計算中理解數學問題本質，熟練運用數學知識解決各類數學問題，進而提升小學生數學學習和應用能力。

一、小學數學概念的相關概述

（一）小學數學概念的含義

小學數學概念是小學數學基礎知識的重要組成部分，是小學生學好數學、理解數學本質的基礎。小學數學包括運算概念、幾何概念、比例概念等，加強小學數學概念教學，有助于小學生對數學逐漸加深理解，提升小學生數學學習能力[1]。

（二）小學數學概念教學的特點

1.靈活性

小學數學教學內容呈現出由淺入深、由簡到繁的過程，在呈現方式上，從小學低段的圖形表達，到小學高段的數學語言描述，均考慮了小學生的認知特點和思維方式，因此，小學數學概念存在多樣、靈活的表達特點。

例如：在人教版教材中，對數學概念的描述通常與學生的實踐操作相結合，比如：在介紹“長方形和正方形”概念中，引導學生自主探索長方形和正方形的特點，對概念進行總結，體現出小學數學概念教學的靈活性。

2.直觀性

小學生在學習數學概念時，主要以形象思維和直覺思維為主，因此，小學數學概念需要符合小學生的理解能力和接受能力，才能讓學生形成理解記憶，因此，小學教材中對數學概念的描述通常比較直觀。

例如，在教學“圓的認識”中，教材并未通過數學語言對圓的概念進行直接描述，而是通過舉出具體事例，讓學生圍繞實例進行思考，讓學生找出事物之間的聯系，對“圓”的概念進行感悟。

3.階段性

小學數學概念教學具有階段性特點。小學生處于不同年齡段，理解能力存在較大差別。低年級學生對抽象數學語言理解力較弱，而隨著年齡的增長，理解能力逐步提升，教師在概念教學中需要分階段、分層次進行因材施教，這樣才能確定理想的教學效果[2]。

二、小學數學概念教學的策略

（一）加強數學概念的引入

1.直接引入

小學數學概念具有抽象性強的特點，但是，小學生受到年齡因素影響，抽象思維能力尚未發展成熟，對數學問題的認知，主要依賴于直覺思維，需要與自己的生活經驗結合起來，才能逐漸對數學概念具有深入的理解。

例如：在教學“圓的認識”時，如果采用文本對圓的概念進行描述，小學生對于“到定點距離相等的點的集合”將很難理解，教師可以讓學生觀察身邊的事物，讓學生在生活經驗的基礎上，對數學概念形成直觀認知，比如：家中的盤子、車輪等，學生無須投入過多精力對抽象的數學語言進行思考，就能在頭腦中建立起數學模型，從而形成感性認知。

2.計算引入

小學數學概念教學中，有些數學概念抽象性較強，與生活中的具體事物缺乏直接關聯，不適合采用直接引入方法，教師可以引導學生進行計算，讓學生能夠在計算過程中形成新的理解和感悟，從而形成對數學概念的認識。

例如：在教學“互為倒數”數學概念中，教師可以向學生提供一些算式？讓學生通過口算回答出最后的乘積，然后教師再引入“互為倒數”的概念，類似此類乘積為1的兩個分數叫作互為倒數。

運用這種計算引入方式，能夠對數學問題進行分析，在形成感性認知后，對數學概念加以深入理解。

3.運用舊知識引入

小學數學教學中，經常會遇到一些概念，它們很難用語言進行描述，但是這些新概念與以往所學的數學知識存在千絲萬縷的聯系。教師遇到這樣的概念時，可以充分利用以往所學知識引導學生對新概念進行學習。

例如：在進行“長方形和正方形”概念教學中，教師可以結合此前學到的四邊形知識，讓學生找出不同概念之間的關聯以及圖形特點，在原有概念基礎上，理解新的概念。

利用這種方法，能夠讓學生清楚數學概念的因果關系，幫助小學生建立數學知識網絡體系，從而培養小學生基本的數學思維。

（二）抓住概念的關鍵詞加以理解

數學概念具有較強的邏輯性，通常由幾個詞構成，語言表達精煉簡潔，結構也比較嚴謹，在對此類數學概念加以理解時，教師需要引導學生找出概念的關鍵詞，這樣才能夠準確掌握概念的本質。

例如：在進行“互為倒數”概念教學時，教師可以引導學生對概念進行反復研究，抓住“乘積為1”以及“互為”兩個關鍵詞，學生不僅對數學概念更容易理解，記憶起來也會比較簡單。

總之，數學概念教學是小學數學教學中的重要構成部分，教師主要在充分利用教材的基礎上，結合小學生的認知特點進行概念教學，注重數學概念的引入，增進小學生對數學概念的理解，從而提升小學數學概念教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊增琦.小學數學概念教學的策略研究[J].新課程（小學），2015.

[2]顏新宇.小學數學概念教學的策略研究[J].課程教育研究，2018（37）：132.