減負提效向課堂要質量

摘要：作為一名孩子的家長，我感覺現在的孩子真的是太累了，為了適應將來越來越強的社會競爭，為了讓孩子更好的生存，于是這個學習班那個學習班都集中于孩子一身，每天晚上上完學習班已經很晚才回到家，還要馬上完成每位老師留作業，寫完作業已經很晚了，家長既心疼又無奈。而作為一名小學數學教師的我，一直在思考怎樣能夠向課上40分鐘要質量，使學生不必通過大量的習題就能夠掌握所學知識呢？首先，課堂教學設計要巧妙。聯系生活實際，創設好的教學情境. 其次，課堂氛圍要和諧。再次，教和學要相互適應。教師主導，學生主體。課堂教學質量提高了，學生就能夠從過多的作業中解脫出來，作業量少效大，減輕了作業負擔又提升了作業質量效果。何樂而不為呢！

作為一名孩子的家長，我感覺現在的孩子真的是太累了，為了適應將來越來越強的社會競爭，為了讓孩子更好的生存，于是這個學習班那個學習班都集中于孩子一身，每天晚上上完學習班已經很晚才回到家，還要馬上完成每位老師留作業，寫完作業已經很晚了，家長既心疼又無奈。而作為一名小學數學教師的我，一直在思考怎樣能夠向課上40分鐘要質量，使學生不必通過大量的習題就能夠掌握所學知識呢？總結十多年的工作經驗我有了一點自己的思考，下面就簡單談談我的一點感悟：

課堂是教學的主陣地，那么提高課堂教學效率也是減輕學生課業負擔的有力措施。當然，減負增效也得從課堂教學入手。我們要備精每一堂課，優化教學設計和課堂教學過程，以提高每一堂課的質量和效益。

首先，課堂教學設計要巧妙。聯系生活實際，創設好的教學情境。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”也就是說學生如果在興趣激勵下自主學習，會比教師的全盤灌輸要好很多，教師應在現有教材的基礎上，根據學生的實際情況，充分利用現代化教學手段，調動學生學習的積極性。如： 教師在課前做好充分的準備，根據學生所熟悉的、感興趣的且適合本節課教學的內容創設情境，制作成投影或多媒體課件進行展示給學生，能把學生從書本一下子拉進實際生活中，并適當提出一些問題進行引導，讓他們解決，促使學生主動地參與。學生學習的興趣一下子就被調動起來了，求知的欲望一應而生，下面的課堂教學就很容易被學生所接受。這樣課上40分鐘的教學質量提高了，就不必要課下留很多作業了，達到了減負的目的。

【案例】如我在講百分率的時候，從一開始就給孩子創設一個和諧的氛圍，從他們的月測優秀率，達標率引入，一下子貼近孩子生活實際，緊接著整節課都是一直讓孩子自主的探討百分率的含義，一直都很尊重孩子的看法，所有的設計都符合孩子的認知規律，最后又總結百分率的共同點，讓孩子今后遇到任何百分率問題都能迎刃而解，孩子學起來感覺很輕松，所以學習效果特好，課上都掌握了全部知識，作業就不必留很多了。

再次，教和學要相互適應。教師主導，學生主體。只要教師教育得當，通過學生自己的努力，就能獲得各種認知本領，充分發揮學生的才能。在課堂教學中學生處于主體地位，可讓學生發揮主觀能動性，自講、自練，學生的學習目的明確，為完成知識的傳授會及時調整自己的行為，通過自己的觀察、探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。這時的教學目標，不再是教師強加于學生的，而是學生個體發生的探究意愿。在教學中，學生始終保持一種積極主動的狀態，拉近了課本和生活間的距離。教學中教師可用多種形式教學促進教學效果?，調動學生學習的主動性，開拓學生的知識面，增強學生在教學中的參與性。不斷提供創新機會，學生積極投入創新活動，師生互為動力，在共同營造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，教學相長，互相激發更多靈感，追求更多更新的創造。因此，課堂上，學生們輕輕松松地就掌握了需要學習的知識，還獲取了許多課本以外的東西，在減負的同時也提高了教學質量。

【案例】我在講三角形的認識時是這樣做的：我先根據我校進行衛生評比的情況，把衛生流動紅旗拿到課上頒發，即激發了學生興趣，又很自然的引到三角形。并聯系實際生活，舉外形是三角形的物體。好的情景好的開始，學生帶著興趣，來認識三角，使一節課都很充實。我讓學生利用學具8厘米、5厘米、4厘米、3厘米，的小棒各三根任意取三根，圍成三角形，并說出圍的過程，并針對不能擺成三角形的情況，進行討論，發現兩邊之和大于第三邊的規律。動手實踐后總結三角形的定義。使學生感到自主學習的樂趣。愛因斯坦曾說：“一個人智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”小學生的數學語言尚不豐富，但是操作活動中的思維活動，為他們的語言表達提供豐富的載體，對于提供他們的語言表達能力有很大的作用;學生及動手實踐，有聯系了生活實際，真正體現數學來源于生活應用于生活，教學三角形的分類時，我先讓學生發現三角形的共同特點，三邊三角，接著讓學生猜如果給三角形分類，可以按什么特點分，學分會說邊或教的特點，并按學生的猜測分類，培養了學生的大膽想象能力。讓學生以小組為單位按一定的標準把老師準備好的三角形，和自己準備的三角形小組合作分類，這樣使他們體會到所有的三角形按角分，都有如此特點。教學中我設計了許多這樣的環節。我認為，在教學中把原始的問題交給學生，讓學生自己去學，自己去做，自己去體驗，自己去獲取知識，使學生經歷數學再發現的過程，學生不但知識掌握扎實，不易遺忘，而且培養他們善于發現、善于思考，敢于創新、主動獲取的精神，課上掌握了全部新知識，那么課下老師還需要布置很多的作業嗎？當然減負了！

課堂教學質量提高了，學生就能夠從過多的作業中解脫出來，作業量少效大，減輕了作業負擔又提升了作業質量效果。何樂而不為呢！

“減負增效”并非一句口號，要真正減輕學生負擔，就需要我們教師向課上40分鐘要質量。最后希望通過我們的努力，能讓我們的學生們學得輕松，學得快樂，學得扎實！

北京懷柔區懷柔鎮中心小學?謝曉會