“1+X”BIM 證書制度下的“新形態一體化”教材建設

范國輝 周蒂

本文研究基于“1+X” BIM證書制度的“新形態一體化”教材，針對“新形態一體化”教材、活頁式教材、工作手冊式教材三個方面，結合“1+X” BIM證書制度，探討其具體形態和特征，并舉例分析。

背 景

2019年教育部發布了《關于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》，正式啟動1+X證書工作，“1+X” BIM證書（建筑信息模型）作為首批試點之一，對土建類專業深化復合型技術技能人才培養，推廣新技術、新工藝、新規范服務建筑行業發展指出了方向。

“新形態一體化教材”，以紙質教材為基礎，配套建設豐富的數字化教學資源，借助現代信息技術手段，服務線上線下混合式教學，它是教材發展階段的一種新的形態。“新形態”體現在新體系，新內容，新載體，新模式等，“一體化”體現在教材建設與課程開發一體化，教材內容與數字資源一體化，教學過程與學習過程一體化。具體落地在實際應用當中，主要有活頁式、工作手冊式、立體化教材等教材形式。國務院于2019年印發的《國家職業教育改革實施方案》，明確倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。

新形態一體化教材建設現狀與對策

國內外研究現狀

國外，德國、美國、加拿大等發達國家對新形態一體化教材的研究較早，德國在推行“雙元制”的過程中，就已經開始逐步探索應用活頁式教材、工作手冊式教材。國內，對于新形態一體化教材的集中研究，近五年才正式開始。雖然起步較晚，但是許多教師、研究人員很早就關注了國外的教材改革發展動向，并有諸多的討論。在2019年前后，國家層面通過正式文件鼓勵倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材之后，國內對于該方面的研究可謂是厚積薄發，無論是探索研究還是實踐應用，都迅速進入高潮階段。

存在的問題

目前階段，新形態一體化教材在政策鼓勵和職業教育改革自身需求兩個方面的推動下大量涌現，百花齊放，同時也發現了一些問題。一是在教材形式和標準規范方面沒有形成統一的認識，導致各類新形態一體化教材無法廣泛的推廣應用。二是知識點或者能力點的趣味性開發不夠到位，導致吸引力不足，沒有達到有效調動學生積極性的目的。三是線上與線下資源的無縫銜接與匹配協調還有待加強，“教材”與“學材”的雙重價值沒有很好地發揮出來。

建議與對策

第一，要統一思想認識，明確方向。既要清楚如何建設，建設什么，更要清楚如何應用，誰來應用。以教材的實際應用為導向，以培養素質、知識、能力為目標，以學生為主體，以教師為主導，在教材體例上下功夫，探索活頁式、工作手冊式、立體化教材的融合開發與應用。努力做到教材形式與教學模式對接、教材內容與教學要求對接、教材設計與教學理念對接、教材內容與信息化資源對接。

第二，提高教材資源的質量，增強教材內容的吸引力。充分利用現代信息技術手段，將教材中枯燥的概念、方法、論述進行顆粒化分解，并制成動畫、仿真等信息化資源，提高教材資源的質量。結合企業的實際工程項目和流程，設計情景化的場景模式，給學生營造身臨其境的代入感，實現教學內容與工作過程的對接，提高教材內容的吸引力。

第三，充分利用成熟的教材信息化平臺，打通線上線下應用推廣的堵點。目前已有許多成熟的教學資源信息化平臺，比如職教云、中國大學MOOC、超星泛雅平臺等。在建設新形態一體化教材時，應充分結合信息化平臺的優勢和功能，形成線上線下一體化的教材體系，構建課前、課中、課后的教學邏輯過程，既要讓教材適用于教師教學，又要讓教材適用于學生自主學習，從而實現從“教材”到“學材”的轉變。

“新形態一體化”教材主要形式

“1+X” BIM活頁式教材

“1+X” BIM活頁式教材的設計開發是一個體系，應當結合土建類專業特點，充分體現BIM技術的應用，一般包含活頁教材、活頁筆記、教學資源包及其他教學資料，其明顯的特色就是 “活頁”，具有結構化、形式化、模塊化的特點，兼有靈活性、重組性、趣味性的優勢，方便老師和學生組織教學、自主學習、開展個性化學習。以《建筑裝飾材料與實務》教材為例，該教材具有如下特征。

采用新型活頁式設計，支持多種“食材”呈現，并且可以自由組合各類“菜單”。結合當前行業企業最新動態，對接精品在線開放課程的教學需求，將教學內容分解成11個獨立的模塊。這些模塊不僅能夠實現重新排列和重新組合，還能同步實現模塊內的“統一”和模塊間的“獨立”。該教材采用的新型活頁方式，既非傳統的整本書裝訂在一起，也非每個單頁都是活頁，而是將每一種建筑裝飾材料裝訂在一起，不同的材料類型作為活頁單元獨立成冊，放在一個活頁夾中，猶如多種“食材”的存儲。活頁夾不僅僅是活頁內容的放置工具，還是課程教學的設計平臺。教師可以通過不同建筑裝飾材料教學模塊的有機組合，構建自己個性化的課程教學內容體系。多種裝飾材料可以自由組合形成不同的“菜單”，比如，可以按照材料屬性組合“菜單”，也可以按照施工流程組合“菜單”，還可以按照質量檢測品類組合“菜單”，以此適用于多種應用場景。

采用“課前—課中—課后”一體化教學組織，適配線上線下混合式教學模式改革。按照“課前預習——課中討論——課后測驗”的課堂組織順序來組織教材中每一個模塊的內容。課前預習，該欄目包括微課、材料相關視頻和課件ppt，讓學生通過預習充分了解與所學建筑裝飾材料的特點、應用與鑒別等知識點。課中討論，該欄目主要以案例分析為主，包括學一學、查一查、認一認和說一說，采用豐富多樣的形式對不同案例和相關規范進行了分析、判斷和比較。學一學：列舉3-4個實際應用材料的實例，包括設計思路、材料的應用效果；查一查：列舉3-4個材料相關的規范，進行學習和解讀；認一認：根據設計效果圖片判斷運用的具體哪種裝飾材料，并說出依據；說一說：根據前面所學內容總結材料的區別和判斷的理由，以及其他材料相關的問題。課后測驗，該欄目包括判斷對錯、單項選擇、多項選擇等10道題目，結合知識點進行針對性練習，幫助學生鞏固課堂成效；完成練習之后還有過關檢測，便于檢測學生的實際掌握效果，所有試題答案均可通過二維碼查看。

校企合作開發優質案例資源，將新材料、新技術、新工藝納入教材內容。聯合行業企業合作開發優質應用案例資源，不斷豐富更新教材內容，持續滿足教師教學、學生學習和社會學習者的多種需求。對接材料的應用和質量檢測要求，結合裝飾材料學習和技能培養的內在規律，使教材內容與實際工程項目應用緊密關聯，系統設計教材體系，專業性強，體系完整，提高教學資源的實用性、趣味性、有效性。

革新教學理念，配合推動教學方法改革。巧妙運用活頁式教材內容體系，充分利用職教云等信息化學習平臺，實施“線上線下混合式教學”。線上，以學生為中心，學生利用信息化教材資源自主學習，線下，以教師為主導，教師組織分組討論案例、項目實戰、答疑解惑；教學過程中積極探索應用案例教學、情境教學、項目教學等多種教學方式，推廣運用討論、啟發、探究、互動等教學方法，加強課堂教學效果。

對接精品在線開放課程應用場景，構建“紙質教材+多媒體平臺”一體化形態。該教材配套《建筑裝飾材料與實務》精品在線開放課程使用，線上包含微課、測驗、作業、討論等信息化資源，線下拓展了大量的優秀裝飾材料應用案例，適合線上線下混合式教學。教材內詳細介紹了線上線下平臺的教師與學生的準備工作，配套有課堂教學組織及教材使用步驟，還總結有學生成績統計與管理方法等，構建“紙質教材+多媒體平臺”的新形態一體化應用場景。

“1+X” BIM工作手冊式教材

工作手冊式教材的理念來源于企業的生產手冊，具有生產手冊和教材的雙重特征。工作手冊式教材具有生產屬性，可以支撐學生在工作現場學習的需要，提供簡明易懂的“應知”“應會”等生產流程信息。工作手冊式教材還具有教學屬性，可以按照技術技能人才培養規律，對學習任務進行有序排列，合理設計教學內容，適應教學組織活動。以《建筑裝飾設計》教材為例，該教材具有如下特征。

對接企業項目案例開發工作手冊。打破傳統教材理論知識的體例，借鑒企業工作手冊的形式，每種建筑裝飾設計空間類型對接企業的1-2項目設計案例，以實際工作流程為教材內容，將知識點與項目案例交叉結合，實現理論與實踐結合，讓在學生在項目實踐過程中輕松并扎實地掌握理論知識，同時在實際操作中也能靈活運用知識。

教材體系對接線上課程平臺。該教材的內容體系對接《建筑裝飾設計》精品在線開放課程，采用工作手冊式教材模式，順應建筑裝飾、建筑室內設計等專業“1+X” BIM教學改革的需要，對課程內容進行重構，建設課程教學資源。在課程內容上實行案例與理論穿插的方式，使學生在案例中學習理論，在理論中領悟案例，并通過項目導向的方式，讓學生在項目實踐過程中“做中學、學中做”。

結 語

新形態一體化教材是“互聯網+”時代教材改革的必然趨勢，也是教育信息化、現代化發展的必由之路。基于“1+X”BIM證書制度的“新形態一體化”教材，更是擔負著推廣“1+X”證書，提高土建類專業BIM技術應用水平，改革課堂教學形態的多重使命。只有立足“1+X”BIM證書實踐應用，積極對接BIM行業企業的標準與規范，校企雙元共同開發，才能培育一批“教師喜歡用，學生喜歡學”的新形態一體化教材。

[本文系基金項目：本文為2019年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目課題“基于“1+X”BIM證書制度的技術技能人才培養模式改革研究與實踐”（編號： 2019SJGLX698）的研究成果。]

（河南工業職業技術學院）

參考文獻：

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[2]張尕琳.新形態一體化教材建設的教學適用性探索—以“機械制圖”課程教材為例[J].中國職業技術教育，2019（17）.

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