在整合拓展中涵育高中生家國情懷

楊霞

【關鍵詞】歷史課堂教學;整合拓展;家國情懷

【中圖分類號】G633.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009{2021）03-0069-02

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》提出，歷史學科包括五大核心素養，其中，家國情懷是“學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。”課程標準要求“通過諸素養的培育，達到立德樹人的要求。”如何在高中歷史課堂教學中培育學生的家國情懷？筆者認為應該遵循課程標準，以具體學習內容為依托，進行必要的整合拓展。下面筆者以人教版歷史教材必修一《抗日戰爭》一課教學為例，與大家分享筆者的教學體會。

1.整合主線意旨，滲透愛國精神。

歷史教育旨在引導學生廣泛關注社會現實，培養具有強烈的責任意識和擔當意識的合格公民。為此，我們在課堂教學中必須避免拘泥于知識教學，成為知識的“搬運工”，而應將“培養什么人”“怎樣培養人”作為統領教學行為的上位理念，對家國情懷的培育，應當將其滲透于具體的教學內容中。

就《抗日戰爭》一課而言，從家國情懷的角度看，應培育學生勇于擔當、理性愛國的精神，不畏強暴、敢于勝利的氣質，珍愛生命、熱愛和平的品德。那么，在教學中如何落實這一教育目標？筆者在設計教學時，首先概括出抗日戰爭時期的階段特征：各階層為挽救民族危亡奮起抗爭，最終打敗日本侵略者。然后據此確定本課的主線意旨，即全民族抗戰，為中華民族偉大復興而努力奮斗。基于這一主線意旨，筆者把本課內容整合為三大板塊：日本侵華，民族危機空前嚴重;在抗日民族統一戰線旗幟下，全民族共同抗戰;抗日戰爭是中華民族走向偉大復興的轉折點。在這一主線的引導下開展教學活動，將愛國精神滲透其中，有利于實現本課教學目標。

2.關注歷史細節，厚植民族認同。

家國情懷的養成不是靠灌輸、說教，而是靠“潤物細無聲”。為此，教師在課堂教學中應關注歷史細節，選擇能抵及內心深處、震撼學生心靈的史實。例如，在引導學生學習國民黨軍隊在正面戰場浴血奮戰的內容時，筆者補充了下列材料：

材料1：謝晉元率軍堅守四行倉庫的第三天，發出請求支援“糖、鹽和光餅”的呼吁，經電臺廣播，傳遍上海。各界人士奔走相告，捐贈了大批食品、藥品。……

材料2：在1938年4月29日武漢空戰中，年輕的飛行員陳懷民，在身受重傷，油箱著火的情況下，駕機撞向從后面撲來的敵機，選擇了與敵人同歸于盡。他的妹妹陳天樂，為了紀念哥哥，特地把名字改成了“陳難”。被陳懷民撞死的日本飛行員叫高橋憲一，在他衣服口袋里，人們發現了其妻美惠子寫給他的一封信，信中充滿了對丈夫的思念和厭戰的情緒。……

學生在掌握教材內容的基礎上，通過閱讀這兩段材料，不僅能夠體會到當時正面戰場上的激烈抗戰，更能認識到抗日戰爭使民族意識空前增強，它是一場全民族的抗戰。通過閱讀材料學生還能認識到，中日兩國人民都深受日本軍國主義的侵略戰爭之害，中華民族面對日本侵華和民族災難，表現出頑強的精神，具有寬闊的胸懷和爭取和平的美好愿望。這樣的教學，培養的是具有寬廣視野的理性愛國者。

3.挖掘地方史料，升華鄉土情懷。

“家是最小國，國是千萬家”，家國情懷并不是簡單指向愛國，其內在具有“家人—家鄉—家國”的邏輯含義。可見，愛國主義教育是從深入認識自己家鄉開始的。所謂祖國是擴大的家鄉，而家鄉則是看得見的祖國，歷史課堂的愛國主義教育應深深植根于鄉土情懷。因此，在組織學生學習抗日戰爭相持階段相關內容時，筆者還補充了下列材料：

材料3：1943年初，日軍開始了對通如海啟地區的“清鄉”行動。……為了粉碎日寇的陰謀，7月1日夜，新四軍三、四分區民兵和4萬多群眾一起出動，在主力部隊、地方武裝的掩護下，于200多里長的封鎖線上，鋸倒電桿，收繳電線，挖毀公路，焚燒籬笆，……這就是震破敵膽、名揚蘇中的“火燒竹籬笆”。

通過這段材料，學生認識到抗日戰爭時期南通地區的人民面對日本侵略者，不畏強暴、英勇抗爭，為抗日戰爭的勝利做出了應有的貢獻，在南通人民革命斗爭史上譜寫了光輝的篇章，學生對家鄉的自豪感從心底里油然而生，升華了其對家鄉的感情。

4.尊重主體地位，內化家國情懷。

家國情懷的培育是一種知識內化、心靈與情感升華的過程。在教學過程中，我們要在學生已有學習基礎和知識儲備的基礎上，以科學、精當的問題，相機引導學生開展自主探究活動，讓學生自己發現和體驗，助力其實現知識的貫通與深化，使學生形成情感共鳴，如此，才能逐步形成正確的情感態度和價值觀。

鑒于本課內容在初中也是歷史學習的重點，學生對教材內容并不陌生，為此筆者凝練了以下3個問題，采取小組合作、互助探究的方法，讓學生展開學習。

（1）日本是如何擴大侵華的？簡述抗日民族統一戰線形成的背景、影響。（2）結合教材內容和材料，論證抗日戰爭是一場全民族抗戰。從抗日戰爭中，你感受到哪些抗戰精神？你認為當代中國應如何發展中日友好關系？（3）為什么說抗日戰爭是中華民族走向偉大復興的轉折點？

上述3個問題以本課主旨串聯起來，學生解決上述問題的過程，既是掌握本課內容的過程，更是學生的心靈受到陶冶的過程。