小學英語聽力教學的策略研究

摘 要：英語學科不同于其他學科，具有較強的語言性。從本質上來講，學好英語學科的目的在于在實際生活中，學生能靈活運用英語，并用英語與其他學生溝通、交流。英語這門學科主要是由以下四個部分組成，第一部分，寫作;第二部分，聽力;第三部分，表達;第四部分，閱讀。其中，最難的一部分要屬聽力教學。當然，聽力教學是英語教學中最為基礎的一部分。小學階段的學生正處于學習英語的基礎階段，由于他們自身缺乏學習英語的興趣，導致他們的英語聽力水平較低。鑒于此，小學英語教師要結合新課改的要求，轉變自身的教學觀念，不斷創新教學方法，激發學生對英語聽力的熱情，調動起學生參與英語聽力教學的積極性，提高學生的英語聽力水平。

關鍵詞：小學英語;聽力教學;策略

一、 引言

隨著素質教育的全面推行，小學英語教學改革勢在必行。當前，小學英語教學中，要重視聽力教學，著重開發學生的聽力能力，滿足小學英語教學的基本需求。小學英語教師，其要結合多年來的教學經驗，不斷實踐，不斷探索，總結出高效的聽力教學策略，提高小學英語聽力教學的水平。同時，教師要在傳統教學模式的基礎上，不斷完善聽力教學策略，挖掘學生內在的學習興趣，營造輕松、愉悅的聽力氛圍，使得每位學生全身心投入小學英語聽力教學中，提高聽力教學的質量，強化小學生的英語聽力水平。

二、 小學英語聽力教學的現狀

英語教學中包括了“聽”“說”“讀”“寫”這四個部分。其中，“聽”在英語教學中占據至關重要的位置。通過分析相關的調查數據，可以發現，在學生的日常生活中，“聽”占據非常重要的位置。隨著高考的不斷改革，英語學科的分值發生了變化，但是需要注意的是，聽力分值卻在逐年提升。由此可見，聽力教學是非常重要的。“聽”不同于其他能力，通過“聽”，學生可以獲取重要的信息。此外，“聽”有助于推動學生“說”的能力的發展，還有助于發展學生“讀”和“寫”的能力。因此，小學英語教學中，聽力教學應該得到重視，轉變學生對英語聽力的認知，強化學生的英語核心素養。

目前，小學英語聽力教學效果較差。為什么會出現這種狀況呢？究其原因在于，平時的教學中，教師將側重點放在語法知識的講解上，忽視了聽力訓練，久而久之，學生聽不懂英語。由于受到應試教育的影響，教師始終沿用之前的教學觀念，聽力課堂上，通常都是教師用收音機播放聽力試題，學生按照順序做聽力試題，這樣的聽力課堂無法調動起學生學習的主動性。再加上，聽力課堂上，教師與學生、學生與學生間缺乏溝通、交流，學生無法將所學的英語詞匯運用到實踐生活中，這也無法使得學生良好的學習習慣。除此之外，英語聽力教學始終都是“照本宣科”，由于課堂教學缺乏趣味性，導致學生無法全身心地投入聽力教學中，最終使得小學生的傾聽習慣越來越差。通過分析相關的調查數據，可以了解到，有將近66%的學生不能認真傾聽其他學生的回答，在傾聽的過程中，部分學生無法跟著老師的教學思路走，他們經常開小差。在小學英語教學中，教師習慣使用中文來開展教學活動，這樣的教學方式無法營造出良好的聽力氛圍，學生的英語聽力水平始終得不到提高。還有部分學生盡管他們能聽懂部分內容，但是由于他們自身缺乏上下文推斷的能力，導致他們無法快速、準確地找到聽力答案。此外，還有部分學生在聽力測試過程中，他們一邊閱讀聽力材料，一邊聽，這直接影響到學生的做題質量。由此可見，學生的傾聽習慣、學生的詞匯量等因素都會對學生的聽力水平產生直接的影響。為此，小學英語聽力教學中，教師要引導學生轉變自身對聽力教學的看法，使得學生喜歡上聽力教學，培養學生良好的傾聽習慣，使得學生掌握相關的聽力技能。

三、 導致小學英語聽力教學產生困難的原因

（一）聽力教學未得到重視

當前，越來越多的老師開始重視學生的英語聽力理解能力，并且也越來越重視學生的口語表達能力。傳統的小學英語課堂上，閱讀理解、作文寫作這兩部分占據至關重要的位置，并且這兩部分既是老師教授的教學重點，又是學生學習的重點。由此可見，聽力教學并沒有得到應有的重視，這導致學生沒有養成良好的聽力習慣。由于受到應試教育的影響，部分小學英語教師錯誤地認為只要學生記住單詞，并掌握了簡單的英語語法知識，那么學生就能在考試中取得好成績，這樣一來，聽力教學始終處于“邊緣化”位置，學生的聽力能力始終得不到提高。

（二）小學生英語知識基礎薄弱

對于小學階段的學生而言，他們剛剛開始接觸英語這門學科，部分學生英語發音并不標準，再加上他們的英語詞匯量較少，甚至有部分學生都不知道英語音標這一基礎知識。鑒于此，教師要想提高英語教學的質量，要教授學生音標這一基礎知識，還要教授學生英語詞匯、英語語法等知識，從而為學生順利完成英語聽力奠定堅實的基礎。

（三）課堂上缺乏良好的學習氛圍

小學生的年齡尚小，他們充滿了濃厚的求知欲和好奇心，然而，在小學英語教學中，教師始終沿用單一、落后的教學方法，并且英語教學內容比較枯燥無味，這導致學生無法將注意力長時間集中在英語課堂上，慢慢地學生失去了學習英語的興趣，同時，學生學習英語的積極性也無法被調動起來。

（四）學生的英語思維模式過于固化

由于受到“母語思維”的影響，很多學生在聽到英語單詞、英語句子時，他們會用“母語思維”來翻譯英語單詞、英語句子，這種錯誤的思維方式會直接影響到學生學好英語這門學科。當然，“母語思維”這一方式還會直接影響到學生的記憶力，并影響到小學生的反應能力。部分學生在做英語聽力試題時，他們并不認真閱讀聽力題，同時，他們也不認真聽，這直接影響到學生的英語聽力水平。

四、 小學英語聽力教學的策略

現階段，小學英語聽力教學現狀并不理想，學生并不喜歡英語聽力，這導致學生的聽力水平無法得到提高。鑒于此，教師要靈活運用教學方法，引導學生參與到聽力教學中，打造高效的聽力課堂。

（一）創設教學情境，增強學生的聽力興趣

學生是教學的主體，在開展教學活動之前，教師要圍繞著“學生”這一主體，分析他們的學習情況，分析他們的接受水平和理解能力，以此為基礎來確定不同的教學方法。教學用語是教學中不可或缺的一部分，如：動作、表情等，便于學生更好地理解聽力內容。除此之外，教師要結合教學內容，創設不同的教學情境，并將與聽力內容相關的圖片呈現在學生的面前，提高學生的聽說能力。

小學生缺乏豐富的生活經驗，他們年齡尚小，為此，在他們認知新鮮事物時，形象思維占據主導位置。小學英語聽力教學中，要想提高學生的聽力水平，教師要從學生的實際情況出發，充分考慮每位學生的心理發展特點，創設教學情境，從而達到活躍英語課堂氛圍，激發學生聽力興趣的目的。

（二）尊重學生差異，提高學生的聽力水平

每位學生的理解能力、接受水平等因素存在著明顯的差異性。為此，學生的聽力水平也參差不齊。有部分學生的理解能力較強，接受水平較高，通過開展系統的聽力訓練，學生的聽力水平會得到提高。然而，有部分學生的理解能力較弱、接受水平較低，他們無法聽懂課堂上的聽力內容，久而久之，他們的聽力水平較低，并且他們越來越不喜歡英語聽力課。針對此，小學英語聽力教學中，教師要尊重學生的差異，確定不同的教學方法，讓每個層次的學生都能參與到聽力教學中。

（三）運用教學技巧，提升英語聽力教學質量

英語學科不同于其他學科，為此，教學中，教師要運用教學技巧，盡可能滿足不同教學階段的教學需求。在學生剛剛接觸英語這門學科時，教師要著重引導學生掌握相關的聽力技巧，轉變學生對英語聽力的認知，提高學生的英語聽力水平，強化英語聽力課堂的教學質量。但是需要注意的是，部分小學生在沒有步入小學階段時，他們并不了解英語知識，在學生不了解英語知識的背景下，教師要從低強度的聽力訓練出發，確保英語基礎較差的小學生能趕上學習進度。通過前期的干預，通過反復的學習，學生之間聽力水平的差距逐漸縮短。

在教授學生英語聽力技巧時，教師要通過多種多樣的教學手段，引導學生認識高頻詞匯。部分小學英語聽力訓練模塊中，通常都需要小學生判斷陳述內容的真偽性，又或者讓學生回答一些簡單的數字答案。在此背景下，教師要引導學生養成一邊聽、一邊寫的學習習慣，還要引導學生整合重點提示詞，掌握語句中的核心信息。

（四）運用信息技術，引導學生養成良好的傾聽習慣

信息技術在小學英語聽力教學中的應用符合了新課改的要求，這活躍了課堂的氛圍，提高了學生的聽力水平。在小學英語聽力教學中運用信息技術時，要發揮信息技術的優勢，吸引學生的眼球，此時，學生不再覺得聽力課堂是枯燥無味的，而是通過觀看與聽力內容相關的視頻等，學生真切感受到聽力是非常有趣的，也是非常有用的。

小學英語教學中，教師要開展多種多樣的聽力訓練活動，并合理運用信息技術，積極開展聽力練習活動。近幾年來，各種各樣的英語教學軟件映入眼簾，如：51talk等，這些英語教學軟件中有部分內容是免費的，教師要利用信息技術將英語教學軟件中免費的內容呈現在學生的面前，這樣一來，訓練了學生的聽力水平，還在聽力中培養了學生的英語語感。

五、 總結

綜上所述，在小學英語聽力教學開展之前，教師要與學生溝通、交流，安撫好學生的情緒，幫助他們重新樹立起學習英語的信心，使得學生以最好的狀態投入英語聽力教學活動中。在小學英語聽力教學中，學生必須全身心地投入其中，認真聽英語聽力中的相關內容，并且在聽的過程中，學生還要抓住聽力中的關鍵部分。當完成聽力教學之后，教師要引導學生將聽、說、讀、寫的技能靈活運用到實踐生活中。小學英語教師要結合教學現狀，還要結合學生的實際情況，不斷轉變教學方法，并主動、積極地指導每位學生，使得學生在學習中掌握正確的聽力方法，并養成良好的聽力習慣。

參考文獻：

[1]吳穎.進入聽力的“三心”模式：小學英語聽力錯誤解析以及改進技巧[J].作文成功之路，2016（11）.

[2]曾凡艷.淺談小學英語教學中學生聽力水平的培養策略[J].課程教育研究，2018（17）.

[3]孫蘭英.高中英語聽力教學中存在的問題及具體提升措施[J].科普童話，2019（20）.

作者簡介：

富變霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣黨峴鄉中心小學。