勞動教育的心理健康促進價值

姚本先

2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》再次將勞動教育提到了貫徹落實立德樹人、促進學生全面發展的高度。加強勞動教育不僅能夠增強學生的身體素質，更能培養學生良好的個性品質，增強社會責任感，激發創造力，形成健全人格。

勞動能讓學生快樂成長。學生的很多心理問題與其“養尊處優”“四體不勤”的成長經歷密不可分。勞動能給人帶來充實感和滿足感。通過參加勞動，可以使學生接觸自然，了解更多的動植物知識，體驗播種收獲的快樂，擴充知識庫，促進學生更加了解生活，培養獨立生活的能力。勞動跟體育鍛煉一樣，能激發大腦分泌多巴胺，多巴胺是大腦釋放的“快樂分子”，人們在付出努力之后，可以收獲愉悅的心情，從而產生一種快樂感。

勞動能夠促進學生養成健全人格。首先，學生在勞動實踐中獲得的自尊心和自豪感能夠幫助他們正面評價自己，相信自己存在的價值，認同自己的能力，最終愉快地接納自我。其次，學生在進行復雜的勞動任務時會相互合作，以確保勞動任務能夠順利完成。這種團結互助的精神是在勞動教育中自然而然產生的，為學生相互了解、建立友情提供支持。最后，勞動可以幫助學生發現世界、探索世界，增強自我認識，提高自身能力，拓展他們與世界、與他人、與自我的關系。

大力開展勞動教育是撬動新時代德智體美勞全面發展教育體系的“重點”，心理健康教育則是其中關鍵的“連接點”。新時代學校勞動教育與心理健康教育應走向跨界融合，實現全方位、諸領域、各要素之間的深度耦合。勞動教育促進學生心理健康的發展，而擁有健康心理的學生又能更好地投入勞動實踐。二者同行，以勞育人，方能煥發心理健康教育的價值，促進學生身心全面發展，創造個體完滿的人生。