以專業(yè)化破解學(xué)校科研管理難題

陸如萍 潘艷

教育科研是中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的助推器。但是當(dāng)前學(xué)校教育科研中也存在一些突出問題，如口號多、落實少，有管理、無規(guī)范，有行動、無研究等。作為一所定位于“實驗性”“示范性”的學(xué)校，上海市實驗學(xué)校一直將科研立校、科研興校作為學(xué)校辦學(xué)特色，已形成完備的科研架構(gòu)和科研機(jī)制，并且在教育科研中取得了豐碩成果。2017年，在上海市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選中，學(xué)校獲得三項特等獎、一項一等獎、一項二等獎的佳績，特等獎獲獎總數(shù)位居上海市中小學(xué)首位；2018年，在國家級教學(xué)成果獎評選中，學(xué)校兩項成果分別獲得一等獎和二等獎。

在這些成績的背后，學(xué)?？蒲泄芾淼膶I(yè)化發(fā)揮了重要作用。本文從三方面簡要闡述學(xué)校科研管理的策略和經(jīng)驗。

一、規(guī)范科研管理，助力項目層級推進(jìn)

1. 三級聯(lián)動，搭建學(xué)校課題內(nèi)循環(huán)

學(xué)校科研室統(tǒng)一管理學(xué)校各級課題。學(xué)校課題分為三個層級四個類別，分別是校級一般課題、校級核心課題及項目、區(qū)級課題、市級課題及項目。學(xué)校以校級核心課題為研究基礎(chǔ)孵化區(qū)級課題，將相對成熟的區(qū)級課題進(jìn)一步申報為市級課題，同時將已立項的市級課題分為多個子課題，成為學(xué)校新一輪《校級課題選題指南》。

從2017年實施校級科研管理改革至今，校級核心課題共孵化17項區(qū)級課題，3項市級課題。例如：我校 2016年立項校級核心課題“識別學(xué)生個性差異的實踐研究”經(jīng)過一年的研究后結(jié)題，于2017年成功申報為區(qū)級一般課題“中小學(xué)學(xué)生個性測量及跟蹤研究”，在此基礎(chǔ)上2019年又成功申報為市級一般項目“中小學(xué)生創(chuàng)新潛能識別及培育的實踐研究”。

2. 分類管理，嚴(yán)格課題實施流程

校級課題是推進(jìn)學(xué)?？蒲械闹匾d體。學(xué)校校級課題主要包含一般課題和核心課題。一般課題是教師個人課題，核心課題是教師團(tuán)隊課題。學(xué)校每年立項的一般課題20項左右，核心課題立項視研究質(zhì)量而定。

針對課題管理，學(xué)校制定了一系列條例，如《科研課題申請條例》《校級一般課題管理條例》《校級核心課題管理條例》《校級課題評選條例》《科研成果獎勵條例》等。這些條例規(guī)定了課題申請、實施、結(jié)題的規(guī)范，以及課題經(jīng)費使用和獎勵規(guī)范。

在課題實施監(jiān)控過程中，科研室借鑒了區(qū)級課題、市級課題的管理辦法，制定了《校級課題申請表》《校級課題變更表》《校級課題中期交流表》《校級課題結(jié)題表》《校級課題結(jié)題報告》等規(guī)范性文本。課題申請階段，教師可根據(jù)科研室每年編制的《校級課題選題指南》確定課題研究方向，填寫《校級課題申請表》。立項后，課題組撰寫開題報告，舉行開題會。課題實施階段，課題組填寫《校級課題中期交流表》，舉行中期匯報會。課題結(jié)題階段，教師提交《校級課題結(jié)題表》，參照科研室提供的歷年校級課題優(yōu)秀文本撰寫《校級課題結(jié)題報告》，召開結(jié)題會，完成結(jié)題流程。

以上流程是一般課題和核心課題的通用管理模式。核心課題承載著學(xué)?？蒲邪l(fā)展的重任，在管理上有更嚴(yán)格的要求。例如：一般課題是由科研室評估后準(zhǔn)予立項，核心課題則由科研室外請第三方評估后擇優(yōu)立項。除中期匯報外，核心課題還需每學(xué)期舉行一次面向全校的研究分享。核心課題具備引領(lǐng)示范、輻射激勵的功能。科研室通過核心課題過程管理、成果展示等，以點帶面規(guī)范教師科研行為，讓教師通過科研進(jìn)行自我培訓(xùn)和提升，起到以科研引領(lǐng)教師發(fā)展的作用。

二、營造科研氛圍，建立良好的科研生態(tài)

教育科研及其成果是學(xué)校文化的一部分，具有很高的社會識別功能。學(xué)校教育科研的發(fā)展有賴于教師們的參與，從事一線基礎(chǔ)教育工作的教師也有著絕佳的研究樣本和實踐經(jīng)驗。然而，愿意主動參與科研的一線教師并不多，其原因一方面是教師教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏研究動力，無暇顧及教育科研；另一方面是教師對于科研流程、方法運用等不夠了解，很難提煉實踐經(jīng)驗。

為破解以上難題，科研室通過發(fā)掘科研新星、培訓(xùn)科研能力、搭建展示平臺來提升教師的教育科研水平，在學(xué)校建立良好的科研生態(tài)。

1. 主動作為，發(fā)掘科研新星

針對教師科研熱情不高的問題，科研室從已往的被動接收申請改為主動邀請，發(fā)掘有科研潛力的教師。近些年，學(xué)校新進(jìn)教師多是研究生學(xué)歷，普遍有著較好的科研素養(yǎng)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，科研人員主動與青年教師建立聯(lián)系，幫助教師梳理研究思路、確定研究方向、申報校級課題。對新入職的碩士教師、博士教師，科研室主動邀請他們申請校級課題，或邀請其參與校級核心課題及高級別課題研究，擔(dān)任學(xué)術(shù)秘書，充分發(fā)揮其科研特長，讓他們成為學(xué)校各級別課題研究的中堅力量。幾年來，有了科研新星教師的參與，學(xué)校課題的研究質(zhì)量有了保證，結(jié)項優(yōu)良率得以提升。

2. 直面瓶頸，提升科研能力

為破解中小學(xué)教師科研能力瓶頸問題，科研室通過探索多種策略，有效提升教師的課題發(fā)現(xiàn)能力、情報搜集能力、科研寫作能力。其一，科研室定期開設(shè)科研講座，內(nèi)容包括“如何選題”“如何檢索文獻(xiàn)”“如何選擇研究方法”等，邀請課題在研的教師和有意向申請科研課題的教師參與。其二，科研室每月組織課題組開展課題進(jìn)展分享沙龍，面向全校開放觀摩。其三，面對研究中出現(xiàn)的文本撰寫難題，科研室會派科研專職教師進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，包括申報書填寫、結(jié)題報告撰寫、研究論文寫作等。同時，科研室的公眾號平臺會不定期推出科研講座沙龍信息及通用科研方法供全校教師學(xué)習(xí)。

3. 成果展示，激發(fā)教師成就感

對基礎(chǔ)教育科研而言，教師的研究成果需要通過平臺得以展示，以獲得業(yè)界認(rèn)可，形成專業(yè)話語權(quán)?？蒲惺覟榻處煷蛟旄骷壐黝惼脚_，鼓勵教師將研究成果進(jìn)行總結(jié)、提升、展示，發(fā)揮其社會價值，讓教師在研究過程中有獲得感、效能感和榮譽感。例如：開設(shè)教師講壇，樹立典型課題研究樣板；制作、頒發(fā)專屬結(jié)題證書，評比優(yōu)秀課題并進(jìn)行年度表彰；推薦教師參與各級交流活動、論文大賽，并助推研究成果公開發(fā)表、申報各級教育科研成果獎。

三、發(fā)揮專業(yè)力量，引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展

作為學(xué)校教育科研的統(tǒng)領(lǐng)部門，學(xué)校科研室在推動學(xué)校重大項目進(jìn)展、推動教育成果輻射、帶動集團(tuán)學(xué)校科研工作發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。

1. 積極參與，推動重大項目進(jìn)展

作為學(xué)校教育科研的專業(yè)力量，科研專職教師參加學(xué)校項目及引領(lǐng)性課題，承擔(dān)主要研究者的角色。目前學(xué)校以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點，圍繞課程、學(xué)生、教師、資源四大板塊進(jìn)行“課程領(lǐng)導(dǎo)力”等八大項目的重點突破，科研專職教師在其中均為主要研究人員。四年一次的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選是科研室引領(lǐng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯募畜w現(xiàn)。以2017年教學(xué)成果獎申報為例，科研室全程參與指導(dǎo)成果文本提煉、成果校內(nèi)評估、成果文本修改、成果申報等所有環(huán)節(jié)。在校內(nèi)評估環(huán)節(jié)，科研室組織校內(nèi)外科研力量對參與申報的成果進(jìn)行評估，以課題的完成效果、課題的科研價值和社會價值等為評估標(biāo)準(zhǔn)，遴選出七項申報成果。在成果文本修改階段，科研室組織專家提出修改建議，科研專職教師全程參與集體磨稿。最終，才有了學(xué)校在上海市教學(xué)成果獎和基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎評選中的優(yōu)異成績。

2. 內(nèi)外互動，輻射學(xué)?？蒲谐晒?/p>

科研室致力于將學(xué)校優(yōu)秀的教育科研成果推廣至更廣闊的平臺，發(fā)揮實驗輻射作用?？蒲惺乙陨虾Ｊ袑嶒瀸W(xué)校為依托，與集團(tuán)學(xué)校聯(lián)動，為探索創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)創(chuàng)造良好氛圍和實驗條件，整合科研、心理、圖書信息等優(yōu)勢力量，加強(qiáng)集團(tuán)學(xué)校之間的科研交流，以總校的研究力量帶動集團(tuán)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。

同時，科研室加強(qiáng)與兄弟學(xué)校和科研單位的溝通與聯(lián)系，在研究項目上交流合作，拓寬研究思路，將實驗成果放到基礎(chǔ)教育全領(lǐng)域檢驗，真正實現(xiàn)上海市實驗學(xué)?；A(chǔ)教育實驗室的功能。

（編輯 崔若峰）

注釋：

① 本文系上海市教委教研室2019年項目“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究（第三輪）”（課題編號：KC02JC06201901）的階段性研究成果。