基于多維互動模式的藥學創新型人才培養研究*

孫維彤，楊春榮，蘇 瑾，平 洋，胡艷秋

(佳木斯大學 藥學院，黑龍江 佳木斯 154007)

黨的十九大報告提出，人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流，是國家對高等教育改革發展提出的最直接、最明確的要求。近年來，我國的藥學事業迅猛發展，藥學領域正呈現由仿制藥為主向原創新藥為主的發展趨勢。醫藥改革的大力推廣，給醫藥畢業生就業帶來一定的挑戰，同時對于藥學復合型創新人才培養提出了更高的要求，即不但要求學生除了具備扎實的專業知識基礎，更應具有終身學習的能力及不斷創新的能力。

一、多維互動教學模式對藥學創新型人才培養的積極作用

(一)多維互動教學模式可以更好地發揮學生主體地位

多維互動教學模式就是基于建構主義教育理論、人本主義學習理論以及合作學習理論等多種教育教學理論，以發揮學生中心地位為著力點和目標追求，通過教師在教學上科學合理運用現代化的教育教學手段，為學生創設一個教師與學生之間、學生與學生之間充分交流互動的學習環境或課堂教學情境，進而激發學生學習情緒的一種教學模式。在這種教學模式下，通過創設情景，構建積極向上的教學環境，讓學生積極參與、體驗教師精心設計的活動，來提高學生的學習自我效能感?？梢杂行怀鰧W生主體地位，提升學習預期效果。

(二)多維互動教學模式可以更好地推動探究式學習

教學活動是教師教與學生學的有機統一，其實質是交往互動、理解領會、升華認知。多維互動教學模式是創建藥學專業課堂教學氛圍的有效手段。多維互動教學模式更加關注師生交流、生生交流，能夠建構融洽、緊密聯系的師生關系、生生關系，優化師生互動、生生合作。在多維互動教學模式下，教與學被賦予了新的內涵。它即要發揮學生主體地位，面向全體學生，實施因材施教，體現學生中心的創新教育教學理念。也要不斷提升教師教學設計能力，結合具體教學內容，采用多種教學方法，強化體驗參與。構建平等、積極的師生關系、生生關系，改變單純的接受式學習，強調教師引導，學生主動，實現主動學習、合作探究，培養學生創新思維與創新能力。

(三)多維互動教學模式可以更好地強化創新能力培養

基于多維互動模式的教學過程，教師與學生之間、學生與學生之間、教師生與課程之間、師生與教學環境之間均存在著積極的信息交流和相互作用。課堂教學呈現出參與性、有序性和非確定性，教學活動成為一個復雜的、開放的、合作的形態，學生主體地位得以凸顯。整個教學過程生動活潑，充滿活力，使學生遠離單調、沉悶和程式化的學習過程，增加學習的挑戰度。將多維互動教學模式引入藥學專業教學，將更有利于培養藥學專業學生自主學習能力，強化學生團隊合作精神，激發學生主動思考、主動解決問題，提升學生學習主動性和創造性。將更有利于培養藥學專業學生創新思維和創新能力。

二、藥學創新型人才培養過程中存在的問題

(一)人才培養模式單一，與社會需求契合度較低

藥學專業涉及制藥、用藥等多環節，不僅需要學生掌握較全面的基礎知識，還需要結合時代發展和醫藥行業需求，進行終身學習，不斷更新理念、更新知識，不斷創新工作內容。就當前藥學專業人才培養而言，學校和專業對自身人才培養目標定位并不是很清晰，“為誰培養人”“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”等基本問題并不是很明確。人才培養模式也有較多不適應行業企業需要情況，一定程度上導致人才培養與社會需求脫節，與社會需求契合度較低。主要表現在兩個方面，一是藥學專業人才培養的模式單一，改革創新不足，教學方法與理念陳舊，學生地位發揮不好，課程嚴重缺乏“兩性一度”；二是學生創新意識和創新能力培養明顯不夠。在具體人才培養過程中，很多高校的藥學專業創新創業教育類課程流于形式，并沒有很好地將創新創業教育理念與方法培養融入的教學活動全過程。學生參與度低，教學效果不佳，學生的學習興趣不高。

(二)教學內容更新較慢，對學生創新能力培養支撐度較低

創新是國家進步和科技發展的基礎，是教育事業提質增效的基石。藥學專業肩負著為我國醫療行業培養高素質人才的重要職責，與藥學領域的快速發展相比，藥學專業人才培養呈現出較強的不適應。一是教學內容更新較慢，與藥學領域前沿發展不能很好對應，不能緊跟前沿。較多學校藥學專業設置比較保守，以開設化學類藥學課程為主，以傳統化的藥學服務類可成為輔。缺乏前沿類課程和創新類藥學課程。一定程度上而言，培養的畢業生未出校門，知識體系已經陳舊了。二是學校的教學硬件設施設備相對缺乏、落后，學生所學技能跟不上藥學專業前沿的發展。尚有較多藥學專業對學生從業技能培養理念相對落后，內容缺乏創新，教學體系中缺乏創新意識培養與創新能力訓練，未能很好培養學生創造性思維。

(三)實踐教學效果欠佳，學生教學活動參與度較低

實踐教學是藥學專業課程的重要組成部分，是提高學生基本技能，培養意識的關鍵環節。藥學專業的實踐教學部分主要有實驗教學和社會實踐環節兩個部分組成。日常教學的實驗課，主要是圍繞所學的藥學理論知識展開，針對書本上的基本原理和知識進行驗證式實踐。在這一環節中，學生新知識、新技能的訓練相對較少，學生創新意識培養明顯不足。部分學校專業較多，發展不夠均衡，基本實驗條件投資不足，更新較慢，不能很好地滿足人才培養需要。個別學校受地域等條件限制，實踐實習基地相對匱乏、落后，學生與社會生產一線接觸不多，了解不夠。在整個實踐教學過程中，很多時候都是“參觀式”教學。專業教師或實習指導教師講解，學生觀看，然后寫實驗報告。未能很好地讓學生在真實的生產實踐中錘煉從業技能，進行“體驗式”教學。致使實踐教學流于形式，學生參與度較低，教學效果不盡人意。

三、基于多維互動模式額培養藥學專業創新人才策略

(一)優化人才培養模式，讓學習難起來，推動高階性學習

藥學專業應立足所在區域和專業發展實際，積極開展人才培養戰略定位論證，邀請行業企業專家、用人單位、畢業校友和在校生參加論證過程，以進一步明確人才培養目標和畢業要求，更好地對接社會需求。并針對社會需要，調整藥學專業人才培養策略，優化人才培養模式。著眼新醫科建設要求，秉持“厚基礎、寬口徑、重能力、求創新”的育人理念，堅持以學生為中心，以產出為導向，建構“通識基礎+專業拓展+職業提升”的三階段藥學創新型人才培養模式。在“通識基礎”階段(一般為大一年級)強化素質教育和基礎知識學習；“專業拓展”階段，(一般為大二、大三年級)強化學生專業知識拓展學習；“職業提升”階段(一般為大四年級)，根據學生的就業傾向和職業規劃，強化實踐能力培養和職業能力提升；培養過程中，全程貫穿創新教育和訓練，培養學生創新能力和創業意識，強化知識、能力、素質的有機融合。培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維，推動“高階性”學習。

(二)優化教學過程，讓課堂活起來，進行創新性教育

深化教學改革，將學術前沿和行業最新咨詢及時融入教學內容，課程內容反映前沿性和時代性。除特別必要的教學內容以講授法為主進行教學外，盡可能多的利用新型智慧教學軟件平臺，采用討論法、啟發法、項目教學法、案例教學法、主題教學法組織教學，使教學形式呈現先進性和互動性。堅持結合藥學專業和課程實際，以問題為導向，推動探究式學習。在教學活動中，建構多維互動模式，創設開放式學習情景，綜合采用啟發式教學、討論式教學、探究式教學、案例式教學、項目式教學等方式，根據內容將學生分成若干小組，每個小組自主選擇一個教師預先設置的題目，開展協作式探究學習。有條件的學校，可積極推動開展翻轉課堂，把課堂的主動權交還給學生，在教師的引導下，有效開展生生互動、師生互動，讓課堂教學活起來。讓學生在主動學習中，培養創新意識和創新能力。

(三)優化學習過程，讓學生忙起來，提高課程挑戰度

堅持以學生為教學的唯一主體，通過課前預習，課上精講，課下鞏固，提高課程難度。強化學習全過程的師生、生生多維互動，優化學習過程。通過課前預習提示和課后跟蹤指導，延續課堂教學。通過成績考核獎懲機制，激發學生學習的內在動力，有效挖掘學生潛力，培養自學習慣和獨立意識。科學整合教學內容，將藥學專業課堂教學中的一些低階性內容，遷移到課下，降低理論教學時數。同時，增加實驗教學比重，并盡可能多的為學生設置開放性實驗，著力培養學生動手實踐能力。讓學生在自主學習和探究中，培育創新思維、團隊協作精神，增強合作意識。以學生為中心，注重培養自主學習能力，提升課程學習難度。必須充分調動學生學習積極性與主動性，使學生能夠課前主動預習，課上積極思考，積極參與教學活動，課下認真完成開放式作業，自主進行知識延伸。通過學習過程優化，讓學生真正的忙起來。通過提高課程學習挑戰度，讓學生努力“奔跑”，才能跟上隊伍。

(四)優化質量保障，讓效果實起來，持續改進培養質量

藥學專業需建立“兩級管理，四級評估”教學質量保障體系。“兩級管理”就是校院兩級同時加強對教學過程質量的監控與管理；“四級評估”就是構建校、院、專業和學生四級教學質量評價體系。其中，學校做好組織和經費保障，學院做好精力投入和組織實施保障，教研室做好師資隊伍保障，學生信息員做好及時反饋正確的教學信息。有條件的學校，可以引入行業企業、校外專家等進行外部評價。多維度監控影響教學質量的諸要素和教學過程的各個環節，按規定進行嚴密的檢查、評價、反饋和調節，以確保教學工作按計劃進行并達到教學質量目標。并依據人才培養過程中出現的問題，及時改進，保證培養目標和畢業要求有效達成，持續改進藥學創新型人才培養質量。