新形勢下高校心理健康教育與思政教育的結合研究

張瀾,崔姜林

（沈陽航空航天大學,遼寧沈陽 110136）

高校思政教育工作始終面臨著新的問題和不斷的挑戰(zhàn)。在社會的發(fā)展變革背景下，社會群眾的個體利益逐漸多元化發(fā)展，價值觀念呈現(xiàn)出新的碰撞，導致大學生的心理健康受到困擾和沖突，最近幾年的教學資料顯示，大學生承受著來自多方面的壓力，患心理疾病的比例逐年攀升，我們要充分地認識到問題的嚴重性，不僅要通過高校學生的思想政治教育來正確引導，還要通過心理健康教育的實際行動來解決。高校要做到立足于學生心理，面向培養(yǎng)目標，將心理健康教育與思政教育有效融合，引導大學生積極向上的心理狀態(tài)，學會自我調節(jié)，促使其個性及品質的良好發(fā)展。只有掌握思政教育的科學性和針對性以及實效性的一系列特點，才能使高校的心理健康教育真正深入到學生的心理層面。本文從高校心理健康教育和思政教育的當前情況入手，結合實際教學展開闡述，針對如何在新形勢下把高校心理健康教育與思政教育相結合進行探討。

一、高校心理健康教育與思政教育

（一）心理健康教育

心理健康教育是改善學生心理狀態(tài)的重要途徑，傳統(tǒng)意義上來說就是高校的心理教育工作者通過科學的方式對大學生進行心理疏導和心理咨詢，改善大學生對當前的自我心理認知與反應特點，以此起到優(yōu)化心理素質預防心理問題產(chǎn)生的作用。除此之外，心理健康教育也是思政教育工作的拓展和延伸，開辟了教育的新途徑，強調學生的自我人格，理解其心理缺陷，進一步豐富思政教育的教學內涵，以個體作為教育出發(fā)點，分析原因，獲得解決問題的方法，最終達到學生的心理素質提升，形成健康的心理意識以及促進學生人格健全發(fā)展的目的。

（二）思政教育

思政教育主要把大學生的信心理念作為教育核心，進行正確的人生觀、世界觀、價值觀的引導，明確自身為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的使命。[2]249-250高校的教育工作者要創(chuàng)造良好思政教育的條件，調動一切因素為大學生塑造出一個健康的成長環(huán)境，促使大學生深入學習思政教學的理論知識，了解和掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，在豐富、多元化的精神文化生活中，進一步提升學生的思政素質教育，增加社會意識責任感，堅持正確的社會輿論導向，把愛國主義、集體主義和社會主義的正確觀念和中華民族偉大的民族精神在教學中合理傳達，貫徹實施。促使大學生在思政教育中做到發(fā)展與成長。

結合當前的高校教學現(xiàn)狀來說，教育工作開展的主體方向就是思政教育和心理健康教育的有效融合，兩者之間起到相輔相成、互相成就的作用，其總體目標都是服務于高校的人才培養(yǎng)，既不可相互替代也不能在教學上有所偏頗。對于高校大學生良好的素質培養(yǎng)來說，心理健康教育與思政教育缺一不可，兩者共同作用下才是解決大學生心理與思想問題的關鍵，在教育方面，心理學的原理和理論論證大多是以思想活動為中介的，因此，對于大學生心理活動和性格特點的掌握是開展教育的根本，要對學生有基本的情感了解才是增強思政教育針對性和有效性的主要體現(xiàn)。

二、心理健康教育與思政教育相融合的必要性

（一）心理健康教育是思政教育的主要依托

從廣義上來講，在心理和思想認識過程的主要階段來看，可以理解為思想活動在心理活動的基礎作用下產(chǎn)生，那么心理健康教育也必然成為實現(xiàn)思政教育的先決條件。[3]291首先，在教育對象上，思政教育主要作用于帶有生理、心理、思維獨立個體的人，教育的目的是使個體受思想理念和社會環(huán)境的制約，從而對于認知、意識、情感等心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。其次，良好的心態(tài)是接受思政教育的前提，大學生作為獨立個體，要想形成良好的品質要先從正確的自我認知開始，再有適應、交際、接納自己和信任他人的能力，才能自覺地接受思政教育的理論觀點，最后，健康的心理對培養(yǎng)大學生良好的思想道德品質有很大的促進作用，促使其成為一個心靈美好和情操高尚的人。

（二）心理健康教育推進思政教育目標的完成

心理健康教育在本意上會對思政教育的內容起到一定的完善和擴充作用。兩者在高校“育人”這一教學目標上保持一致性。在高校教育過程中，心理健康教育和思政教育的主旨都是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才，促進大學生成為全能型人才。但是，兩者的側重點不同，一個是心理層面的品質養(yǎng)成，一個是思想層面的思維引導，在具體內容的實施上，心理健康教育著重于社會適應能力對信念品德的培養(yǎng)，思政教育則以堅持社會主義發(fā)展的政治方向為前提進行理想信念培養(yǎng)，由此，兩者分別從大學生的學習、交際、生活等角度以及大學生人生觀、價值觀、世界觀等層面進行的總體教育。心理健康教育是高校對思想政治教育育人目標和內容的重要補充。

（三）心理健康教育是思政教育的有利拓展

心理健康教育是思政教育在方法上的優(yōu)化以及內容上的有利延伸，兩者之間的教育方式既存在同一性又存在差異性。心理健康教育的側重點在于從內到外的心靈感觸，充分的理解、接納并尊重學生的自我人格。現(xiàn)在大部分高校在開展心理健康教育工作時，往往會通過設立專門的心理輔導課程進行心理知識演講或者講座，成立心理咨詢中心以及心理輔導網(wǎng)站等多種形式和渠道對大學生進行心理的疏導和分析，以增強學生的自我行為調節(jié)能力和社會適應能力，使學生的心理素質得到鍛煉。[4]241-243思想政治教育主要是以理論知識為教育支撐的，偏向于由外到內的方式進行觀念灌輸和引導，大多采用面對面?zhèn)鬟_、實例榜樣說明、思想品德評價等等方法，對學生的思想觀念加以改造，提升大學生的思想素質。心理健康教育和思政教育的有機融合，是促使思想政治教育走向多元化發(fā)展的主要方式，彌補了傳統(tǒng)思想教學依靠理論灌輸和思想灌輸?shù)牟蛔阒帲欣谠鰪姶髮W生自信心，有利于提升教育者的教學動力，充分體現(xiàn)了思想政治教育的科學性和實效性。

三、心理健康教育與思政教育相結合的途徑

心理健康教育是大學生思想政治教育內容的完善、渠道的拓展以及方式上的延伸，同樣也是思政教育針對性、實效性實施的重要舉措以及吸引大學生進行道理觀念認知的有力保證。[5]30-31+37思想政治教育和心理健康教育在教育方式和內容上大同小異，在教學目標上又存在密切聯(lián)系，兩者相互結合，差異互補，共同科學發(fā)展。

（一）加強教育觀念、促進相互影響

高校心理健康教育與思政的合理融合，主要取決于教育工作者在觀念上的相互整合。教育工作者要掌握心理健康教育和思政教育的主要特點，進行整理歸納，深入了解其現(xiàn)狀的發(fā)展，并對大學生良好心理素質和思想素質的形成因素有深刻的認知，要認識到心理健康教育和思政教育既是高校培養(yǎng)高素質高標準的合格人才的迫切需要，也是促進大學生提高思政素質和道德品質的迫切要求。因此，要想做到心理教育和思政教育的有機整合，要打破傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式，將心理健康教育融入思政教育當中，有效地發(fā)揮思政教育在培養(yǎng)大學生“三觀”中的推進作用，在最大程度上實現(xiàn)心理健康教育的德育功能，做到心理健康教育和思政教育的共同發(fā)展。

（二）豐富教育內容，促進相互融合

高校在心理健康教育和思政教育相結合過程中，要進行深入和細致的教學，潛移默化地影響大學生。[6]293-294一方面要堅持思政課教學，使大學生的思維得到武裝，樹立正確的“三觀”，圍繞理想和信念開展教育，提升大學生的思想道德觀念，解決他們生活、學習和人際交往中所面臨的深層次問題。另一方面，教育要以大學生的思想心理實際狀況為支撐，最大程度上進行校園文化環(huán)境上的優(yōu)化，促使大學生始終保持積極、樂觀、向上的精神面貌和正確心態(tài)，學會心理預期的自我調節(jié)和改善，塑造出文明積極的良好大學生的形象。最后，要始終貫徹落實愛國主義情懷，通過多方位、多角度地提升大學生的內在動力，培養(yǎng)其為社會主義現(xiàn)代化建設而奮斗的決心和情懷，為大學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。針對現(xiàn)階段高校的心理健康教育和思政教育比較薄弱的現(xiàn)狀，高校要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新當前的教育環(huán)境，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和能力為首要目標，以全新的觀念和理念來進行自我認知和審視，實現(xiàn)自我意識的統(tǒng)一，使之成為學習和自我發(fā)展的必經(jīng)過程，從整體上提升高校大學生的心理素質和文化素養(yǎng)。

（三）注重方法手段，進行差異互補

要實現(xiàn)心理健康教育和思想政治教育的巧妙結合，要根據(jù)其自身的發(fā)展特點，注重結合的方法手段，兩者之間要相互汲取對方的正確理論，優(yōu)勢互補，做到有機結合，充分發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢，提升整體教學成果。在思政教育中要借鑒心理健康教育的理論知識和技術運用的優(yōu)點，掌握大學生的心理活動，為思政教育提供創(chuàng)新和多樣化的教育理念，心理健康的知識理論可以更加明確地對大學生的心理和思維進行把控，使教授雙方在彼此尊重和信任的基礎上進行教育。在心理健康教育上，也要學會篩選運用思政教育手段，提升大學生心理品質。

（四）完善教學體系，整合教師隊伍

根據(jù)新時代教育改革的具體要求，高校要做好三方面的工作，才能使心理健康教育和思政教育得到有利發(fā)展。第一是專業(yè)教師隊伍的創(chuàng)立，首先，從事心理和思政教育工作的教師要對大學生的心理健康教育工作無比熱愛，有較強的心理疏導和心理咨詢專業(yè)能力，其次要對教師進行整體培訓和能力提升，增加進修機會，促進教學水平提升。[7]103第二是加強大學輔導員建設工作，輔導員作為接觸學生最多也是頻繁的教育職位，是對學生進行心理健康教育的主體，因此，輔導員也要具備一定的心理健康教育和思政教育的知識。比如，收集大學生的心理健康狀況的信息，制定不同的心理健康培養(yǎng)方案，及時掌握學生想法，對于了解到的情況要給予及時又正確的引導和反饋，優(yōu)化大學生的心理素質，教育學生要形成正確的心理和思維觀念，提升學生適應校園生活和社會活動的基礎能力。由此看出，加強輔導員的心理健康教育工作的認知是促進大學生心理健康的主導力量。第三是加強學生骨干培養(yǎng)，使大學生的干部群體成為心理健康教育工作展開的輔助力量，因為，學生干部與學生年齡相當，體驗和感受也會產(chǎn)生同一性，加強學生干部的帶頭示范地位，使情感傳遞流暢。做好以上三點，可以更好地促進大學生心理健康教育和思政教育工作的長遠開展。

結束語：總而言之，在新形勢下，把高校的心理健康教育和思政教育進行有效融合是高等教育改革發(fā)展的客觀要求。[8]62+64需要我們深入其中，掌握思政教育和心理健康教育兩者之間的關聯(lián)性和結合的關鍵因素，再通過教學內容上的深入理解和方法手段上的彼此借鑒與創(chuàng)新，使兩者之間互為作用，促進高校心理健康教育和思政教育教學質量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的全能人才打下堅實的基礎。