青少年社會責任感培養中家庭教育的路徑選擇

齊書慧，李亞霖

（延安大學馬克思主義學院，陜西延安 716000）

培養具有高度社會責任感、能擔當重任的時代新人是實現中華民族偉大復興中國夢的重要保障。習近平總書記指出：“培養學生愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力”[1]。青少年是國家和民族發展的潛在力量，只有他們具備高度的社會責任感，才能實現國家富強，民族振興。在青少年社會責任感培養中，家庭教育具有特殊的重要性，因此，探尋家庭培養青少年社會責任感的路徑有著極為重要的意義。

一、青少年社會責任感培養的時代價值

青少年承載著民族復興、國家繁榮發展的理想。如今，中國特色社會主義進入了新階段，加強對青少年社會責任感的培養，仍是時代發展背景下的重要課題。

1.新時代需要自主自強獨立的新人

自主自強獨立是中華民族的優秀品質，從古至今都是我們傲然屹立于世界民族之林的精神支柱。新時代需要新人，社會主義的建設需要培養具有自主自強獨立品質的時代新人。

青少年階段是人生發展過程中的一個重要時期，同時也是社會責任感形成的關鍵時期。社會責任感的重要組成部分之一就是對自我的責任感，自主自強獨立就是其具體表現。青少年具有獨立意識，能夠自主自強處理自己的事情，這樣當他們遇到困境，也能夠承擔責任并克服困難。因此，需要通過提升青少年自主自強獨立的品質來增強青少年社會責任感。美好的明天應當是由具備自主自立自強品質的青少年所創造的。培養青少年社會責任感不僅是人全面發展的訴求，更是實現國家和民族理想的必然選擇。

2.構建和諧家庭、和諧社會仍然是新時代的重要任務

構建和諧家庭、和諧社會仍然是新時代的重要任務，而培養青少年社會責任感是建和諧家庭、和諧社會的重要保證。社會責任感不僅能促進青少年實現個人發展,還能夠推動家庭穩定、社會發展。

在構建和諧家庭的今天，應當培養青少年對家庭的責任感。青少年對有血緣關系的親屬以及家庭有強烈的責任感，自覺為家庭發展貢獻力量，不僅促進了家庭穩定與和諧，也為青少年更高層次的社會責任感奠定了基礎。“人是一切社會關系的總和。”[2]青少年是社會關系的主體之一，是構建和諧社會的關鍵。如果青少年缺乏社會責任感，他們則可能會出現欺騙他人、玩忽職守、侮辱國家等道德失范和影響社會穩定的行為。因此，構建和諧家庭、和諧社會必須要在青少年社會責任感的培養中下足功夫。

3.國家富強、民族振興是青少年肩負的使命

青少年富有朝氣、充滿活力和創造力，是一支擁有無限可能的隊伍。“中國夢是國家的、民族的，也是每一個中國人的。”[3]廣大青少年適逢生活在追“夢”的新時代，他們的命運與國家和民族的命運密不可分，肩負著國家富強、民族振興的使命。

青少年社會責任感對于國家和民族興衰有著直接關系，若青少年具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的意識，他們在實踐中會優先考慮國家和民族的利益，自覺將個人的前途命運與國家民族的發展相結合，在實現個人理想的同時，不忘實現社會理想。除此之外，青少年的成長成才與社會主義現代化強國的建設同步，因此，在實現中國夢的偉大進程當中，重要環節就是強化青少年的社會責任感，使他們認識到自己的使命，擔起時代責任。

二、家庭在青少年社會責任感培養中具有特殊的重要性

家庭是青少年最初的生長環境，是青少年的“教育基地”。家庭教育對青少年影響的初始性、基礎性、情感性、長期性等特點和青少年時期的特殊性決定了家庭教育在青少年社會責任感培養中占據重要的地位，能夠發揮特殊的作用。

1.有利于培養青少年形成獨立處理自己事務的意識

家庭能夠在日常生活中影響青少年“三觀”的樹立，而青少年時期所形成的“三觀”對于人的行為選擇會產生不可消除的影響，因此，必須重視青少年培養中家庭的作用。在需求時代新人的今天，社會發展要求培養獨立自主自強的青少年，家庭則是培養青少年獨立品質的第一陣地。青少年在家庭中形成獨立處理自己事務的意識，對自己負責，這樣他們才能逐漸擔起時代責任，成為棟梁之材。這是因為一個獨立處理不了自己事務的人、對自己不負責任的人難以承擔起社會責任和國家責任。在家庭中，父母應充分信任孩子，減少對他們的保護和控制，適當“放手”，讓他們獨立處理日常生活中的瑣碎事務，使青少年形成獨立處理自己事務的意識，促進青少年獨立品質的養成。

2.有利于培養青少年對家庭的責任感

青少年首先在家庭生活中履行責任，他們在實際的家庭責任履行中可以體會到責任不是抽象的概念，履行責任不是難以做到的事，而是從身邊小事就可以做到做好。在當前中國式的家庭教育下，父母對孩子的責任“超重”，一味地付出而忽略了對青少年責任感的培養。若孩子在這樣的教育環境下長大，他們的典型特征為自私自我，目無他人，無視責任等，而這樣的孩子長大后會對自己的家庭冷漠、對社會冷漠。家庭責任是一切責任的開端，青少年對家庭具有責任感是最基本的要求，只有對家庭負責任，才能對他人、對社會、對國家負責任。在家庭教育中，父母應有意識地對青少年的責任感進行培養，交給他們一定的家庭任務、引導青少年關愛親人，承擔照顧家庭成員的責任、讓他們參與到構建和諧家庭的當中等，從日常生活中培養青少年對家庭的責任感。

3.有利于培養青少年認識和處理社會關系的意識

家庭是社會的基本單位，青少年是家庭的一份子，更是社會的一份子，但青少年處于自我意識形成的關鍵階段，還不能充分認識他們和社會之間的關系，而家庭教育可以培養青少年認識和處理社會關系的意識。馬克思指出“人的本質是一切社會關系的總和”，社會關系包括了人與人、人與社會、人與國家等復雜的關系。青少年在家庭中最初認識自己的親人和朋友，從而建立起自己與他人、與社會的交往關系；家庭在履行遵守法律法規、社會公德與規范以及為社會做貢獻等社會責任的同時，青少年可以從中獲得學習，自覺建立與社會的聯系，并履行社會責任，比如在新冠肺炎疫情防控中，甘肅酒泉出現了年僅8 歲的小志愿者張承禹，他在家庭的影響下認識到自己與社會的關系，用實際行動為社會做出貢獻。青少年能夠認識和處理社會關系，他們就能夠將自己與他人、社會、國家聯系起來，自覺履行責任。

4.有利于培養青少年認識和履行對國家、民族的義務和責任

馬克思指出“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務”，每個人在享受國家賦予的權利的同時，應履行相應的義務。青少年的前途命運與中華民族偉大復興息息相關，因此必須讓他們充分認識并履行對國家、民族的義務和責任。相比學校和其他的教育，青少年培養中家庭教育的作用更基礎、更長期。在青少年的成長過程中，潛移默化中接受了家庭對他們愛國主義、社會責任感的教育，并且隨著年齡的增長，他們將會更清晰地認識到履行義務和責任。在家庭中，父母引導青少年感知一名中國人的自豪感和榮譽感，引導他們熱愛祖國，認同中國主流意識形態，愿意將個人理想與國家前途命運相結合，以“小我成就大我”，為實現“中國夢”而奮斗。這些有意識的引導有利于青少年形成正確的國家觀、民族觀，清楚地認識到對國家和民族應承擔的責任，并在自己的日常實踐中履行責任。

三、家庭培養青少年社會責任感的路徑選擇

青少年社會責任感的培養是一項有關國家命運和前途的重要任務。家庭是青少年成長的溫暖港灣，能夠在潛移默化中使青少年對其應承擔的社會責任有深刻的認識，使他們認同履行社會責任，最終通過實踐活動的開展促進他們對社會責任的踐行。

1.樹立責任教育意識，增強青少年社會責任感培養能力

家長在家庭中是青少年主要的教育者，對他們社會責任感的培養起到了重要的引導作用，責任感屬于道德情感的范疇，由“三觀”所決定，家長自身的“三觀”無形中影響著青少年，因此，只有家長自身具有正確的“三觀”和高度的責任感，才有利于青少年社會責任感的培養。

其一，家長要提升自身的責任意識。在西方個人主義價值觀、市場經濟的負面影響下，很多人責任意識淡薄，出現了一些道德失范的現象。作為家長必須更加嚴格要求自己，本身要擁有較高的社會責任和家庭責任意識，不斷地通過學習來提升自身教育子女的能力。對此，家長要學習和踐行社會主義核心價值觀的內容和要求，在實踐中提升自己的道德修養，將責任意識內化于心、外化于行。其二，家長要樹立對青少年責任教育的意識。作為青少年第一任教師的家長，主要的職責就是教育他們成長成才，最重要的教育內容就是對孩子的責任教育。在應試教育的今天，很多家庭只注重子女的學習成績，而忽略了道德教育，缺乏對孩子責任教育的意識。對此，家長應當將責任教育放在核心位置，在日常生活中自覺、有意識地對青少年進行社會責任感教育，不斷提高對青少年社會責任感的培養能力。

2.重視優良家風建設，提升青少年對社會責任的認識

“天下之本在家”，中華民族自古以來都十分重視家風建設，家風不僅事關家庭的發展，還對社會、國家有著重要的影響。老一輩革命家十分重視在家風建設中突出對子女社會責任感的培養，劉少奇同志經常教育子女“肯于為集體利益而犧牲個人的利益”，“人活一輩子總要對社會有所貢獻，要貢獻多一些才好”，劉少奇同志的諄諄教誨，弘揚了優良的家風，提高了子女對于社會責任的意識。在與新冠肺炎斗爭中，張定宇院長在優良家風的熏陶下，牢記父親說的“在家盡孝，在外盡忠”，他身患絕癥、卻全身心投入到抗擊疫情工作中，在危急時刻為國效力。

良好的家風是無聲的教育，在潛移默化中沁潤人心。習近平總書記多次提到要“注重家庭、注重家教、注重家風”。家庭直接給青少年提供了為人處世的方式方法，因此，若要提高青少年對社會責任的認識，離不開優良家風的浸染。其一，將中華民族傳統文化融入家風建設當中，引導青少年樹立“家國天下”的情懷，“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感；其二，將家訓家書家規融入到家風建設中，引導青少年“常要思報社會之恩”，“多為社會做貢獻”，在祖訓家規的陶冶下，提升青少年對社會責任感的認識。

3.發揮榜樣示范作用，促進青少年對社會責任的認同

家長是孩子的“首席教師”，青少年將家長視為榜樣，他們的多數行為都是通過觀察和模仿家長所習得，“青少年的責任感會受到榜樣的感染，模仿過程本身會產生積極的情感體驗，從而達到間接培養責任感的目的。”[4]。老一輩革命家滕代遠一生的縮影就是“服務”二字，他經常對孩子們說“為黨和人民多做貢獻”，在他實際行動的帶領下，他的孩子們將父親視為榜樣，紛紛擔起為國為民的責任。全國道德模范王新華給孩子樹立了榜樣，在大家與小家的選擇中，她選擇了以國家的利益為重，她的行為激勵著兒子“像他媽媽一樣，做一個對社會有用的人”。

家長作為青少年學習的榜樣，若要充分發揮示范作用，必須提升自身的綜合素質。其一，家長要提高知識水平，在科學知識的學習中以身作則，對青少年做出正確的引導，青少年在家長自主學習的過程中得到了陶染，也會養成學習的好習慣，家長要培養青少年用知識報答社會、報效祖國的意識；其二，家長要提升道德修養，在道德的踐行中以身作則，充分發揮榜樣示范作用，通過自身有責任的行為引導青少年做任何事情都要有責任心，使青少年認同其應履行的社會責任。

4.開展實踐教育活動，助力青少年對社會責任的踐行

毛澤東指出“只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準。”[5]青少年只有在實踐中才能真正地認識到他們的責任，從而更好的履行責任。因此，家庭教育在青少年社會責任感培養中要重視實踐環節，使其責任感在實踐活動中得以踐行。

其一，家長應通過給青少年安排具體的任務來培養其社會責任感。家長應拒絕對孩子 “包辦”，交代給孩子一些他們力所能及的任務，讓他們獨立完成并給予充分的鼓勵，使他們在實際行動中認識和履行責任。其二，家長應通過與青少年共同參與實踐活動來培養其社會責任感。家長可以帶青少年去敬老院看望孤寡的老人，讓青少年體會到對他人的責任感；家長可以和青少年一起做家務，讓青少年在參與家庭建設中認識對家庭的責任感；家長可以和青少年一起種樹，使青少年體會對自然的責任感；家長可以帶青少年一起參加志愿活動、公益活動，在服務社會的同時激發青少年對社會的責任感；家長可以和孩子一起去參觀革命紀念地、重走長征路等，激發他們對國家和民族的責任感。通過各種實踐活動，使青少年在參與中主動理解和認同責任，并自覺承擔社會責任，成為有社會責任感的合格公民。