高職院校思政課教師職業能力發展的現狀與困惑

石涓，柯雁

（鄂州職業大學思政課部，湖北 鄂州 436099）

一、高職院校思政課教師職業能力現狀簡析

（一）高職院校思政課特點分析

思政課是高職院校開設的一門公共必修課程，是推進高職學生社會主義核心價值觀的踐行，促進高職學生正確的世界觀、人生觀和價值觀養成的重要途徑，是高職院校思想政治教育的主渠道、主陣地。

思政課的特點與高職教育的特點具有相似處，都是為了使培養的人才具有社會性、職業性和方向性。 同時，思政課也有自己的特點，歸納起來概括為：思政課教育目標的職業性、教育內容的豐富性和教育途徑的實踐性等。

1.高職院校思政課教育的職業性。高職院校的教育目標是培養具有一定理論知識以及較強的專業技能和實踐能力的中國特色社會主義的實用型、技能型人才。

2.高職院校思政課內容的豐富性。在教育內容上，除了教材要求的圍繞社會主義核心價值體系展開的授課內容之外，還要針對大學生的特點對其進行職業道德、職業理想、職業規范、社會公德、家庭美德等方面的教育。授課內容涉及到生活、學習以及未來面對工作等各個領域，涵蓋面廣泛。

3.高職院校思政課實踐途徑的局限性。“高職院校培養學生的任務決定，必須實行教學、科學實驗、技術推廣、生產和社會相結合的教學體制，以突出實踐性的教學環節”，思政課的講授多注重于理論知識的理解與掌握，思政教學中對于知識點的能力目標以及素質目標的達成，多依賴于在實踐過程中的反復提煉與總結。

（二）高職院校思政課教師的職業能力要求

1.具有與高職院校相契合的職業性要求。要求思政課教師在充分了解學生專業的情況下，結合課程要求、國家專業人才培養方案以及校本人才培養方案的具體要求，著力提升學生的職業意識，在授課內容中始終貫穿社會主義核心價值觀的基礎上，引導學生樹立正確的人生價值、理想信念、愛國情懷、創新精神、社會公德、法制素養等。

2.具有豐富的知識儲備。思政課程是一門在理論研究基礎上，不斷契合時政要素夯實學生理論知識的一門課程，要求思政課教師備課時，要統籌規劃課程，具備豐富的時政、實事素材，授課過程中的理論講述應與時政、生活聯系緊密，學生對于知識點的理解則需建立在深入淺出的具體事例之中，對思政課教師的要求則不僅局限于書本的理論知識掌握以及講授。

3.具有較高的實踐能力。高職院校教師應以“雙師素質”的培養為發展目標，不斷提升雙師素質水平，，思政課的教育目標是以潤物無聲方式實現對理論知識的轉化，在注重實踐能力培養的高職院校中，對思政課教師的實踐性要求難度高于其他專業知識的實踐學習。高職院校培養的是實踐性人才，學生對知識的理解較為依賴實踐課程與理論課程的有機契合。授課過程中，對于思政課教師的授課要求方面，理論聯系實際的要求高于本科院校教師的要求，對于思政課教師的實踐能力以及理論的轉化能力有較大的考驗。

二、高職院校思政課教師職業能力面臨的機遇與困境

（一）高職院校思政課教師面臨的機遇

1.黨中央和各級黨委對思政課和思政課教師的高度重視，為高校思政課教師提供了有力保障。習近平總書記在2016年的全國思想政治工作會議、2019年的思想政治理論課教師座談會上，反復強調思想政治理論課以及思想政治理論課教師在“三全育人”和立德樹人中的重要作用。《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[1]的出臺，為高校思想政治理論課建設提供了方向性的指引，也成為當前加強思想政治理論課建設以及深入推進思政課部建設的有效依據和有力支撐。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思政課改革創新的若干意見》[2]、《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》[3]等精神的支持，也為高校思政課教師核心素養培育提供了有力保障。

2.中國特色社會主義的系列成就為高校思政課教師提供了有力的現實基礎。

改革開放四十多年來，中國特色社會主義建設取得了重大成就為高校思政課教師核心素養培育帶來了信心和機遇，這些成就的取得，為高校思政課教師核心素養的鞏固提供了堅實的物質、理論基礎，為高校思政課教師對黨的領導、國家政治制度和社會主義道路的理論傳授提供了強有力的實事佐證。

（二）高職院校思政課教師職業能力面臨的困境分析

1.思政課的主渠道作用認識有待深入

思政課是高職院校培養德智體美勞全面發展的實用型、技能型人才的一門必修課程。由于思政教學理論內容的特殊性，世界觀、人生觀、價值觀的形成是經過長期的培養和社會生活實踐活動才能積累并掌握，思政課對學生的影響和教育需要通過長時間的學習和積淀才能凸顯。

而高職院校多側重于學生專業知識的培養，近年來，思政課以及思政教師的地位雖有所提升，但思政課在實際對學生培養過程中的主渠道、主陣地作用仍未有效得到實現以及發揮。

2.思政課教育教學的管理體制有待完善

部分高職院校對思政課的教學工作仍然不夠重視，多流于形式、對教學條件設施的保障也難以與現代化教學手段相適應。由于學生基數較大，大班教學的授課模式有利于授課學生授課范圍的覆蓋，緩解教師壓力，但大班教學的劣勢也在不斷凸顯，例如實踐教學難度較于小班教學較大，教學活動難以較大范圍的常態化開展，學生基數大也同樣使得學生對基礎知識的掌握程度差異性較大，在面對不同專業的學生，尤其是專業不同合班教學的班級而言，教師的備課以及教學環節展開的難度也隨之加大。

3.思政課教學內容與學生實際聯系有待加強

學生思維活躍，知識面廣，接受新信息的能力強，渠道廣，關注實事的同時也關注國家發展，對于思政課教師的授課要求也在不斷提高。思政課較于其他專業課程而言，其較強的理論性以及時事政治較快的變化速度，要求作為一名合格的思政課教師對授課案例的不斷更新，對吸收先進知識的不斷吸收與掌握，雖自身能力的繼續深造和學習，也不斷有了新的要求。作為新時代思政課教師，深層次剖析并回答在社會急劇變革進程中學生所普遍關心的熱點、難點問題的能力以及挑戰也不斷加大，思政課教師的授課難度也在不斷加大。

4.思政課師資隊伍建設有待加強

高職院校中，思政課教師承擔的是公共基礎課程，學生基數大，教師數量有限，思政課師資隊伍較為薄弱，對思政課教師的師資素養較于專業課教師提出了更多要求。年輕教師實踐教學經驗的不足，對于理論的理解與融合難以在短時間內與資深教師相比較，實際授課過程中，將理論聯系實際的能力較弱，難以達到潤物無聲的實際效果。在實際教學過程中，優秀教師的培養與養成需對知識理論的進行常態性深入研究，思政課教師自身培養所需的時間與精力，較于其他教師較多，將深刻理論轉化為高職院校學生易于接受的知識難度也較大。

三、提高高職院校思政課教師職業能力對策分析

新時代對思政課教師的綜合素養提出了更多要求，需要思政課教師在不斷完善知識結構，廣泛吸納最新時事政治并深入了解授課學生的專業特色的基礎上，優化教育教學方法，加強思政教學的特殊性以及針對性，從而不斷提高自身思政教學、科研能力水平，夯實自身作為高職院校思政教師的綜合素養。面對高職院校思政課以及思政教師的現狀與困惑，現提出以下對策：

（一）加強教學互動，發揮思政課主渠道作用

思政課教師應加強與專業課教師的教學互動，掌握本專業學生的思想行為動態。建立教學溝通機制，以公共基礎課程與專業課程教師、課程內容相互融合的方式，及時了解所授學生的學科具體發展現狀以及科研教學動態，從而優化教學內容，不斷加強內容的針對性，采用多種形式，提升學生對思政課重要性的認識程度[4]；通過深入課堂，如每周考查學生上課出勤情況，將考查結果與專業課教師的考勤記錄作為學生獎懲的重要依據。同時，將思政理論教學與班級輔導員思政工作較緊密結合，提高教學效果，提升思政課教學成效。

（二）加強自身學習，優化思政課的教學內容及方法

高職學生生源較為復雜，理論基礎較為薄弱，教學方法的選擇上應以理論講授為主，鮮活內容為輔，激發學生學習和參與教學的積極性和主動性，激發學生共情。基于高職院校學生動手能力強、思想較為活躍、接受新事物的能力快等特點，以課堂活動的組織豐富思政課堂教學，使得學生在學中做、做中學，堅持全員、全方位、全過程育人機制，提升學生參與課堂的積極性，增強學生獲得感。同時，應積極利用校級培訓以及部門培訓，學習現代化信息化教學手段與方式，促使信息化教學手段貫穿教學的全過程，利用信息化教學手段，培養學生運用信息化手段分析解決問題的能力，使學中做、做中學模式在思政課教學中得到更好實踐。[5]

（三）總結自身不足，提高思政課教師的綜合素質

思政課教師的“雙師”素質是高職院校思政課教育教學質量的重要保障，作為一名合格的高職院校思政課教師，應以“雙師”素質為目標，不斷夯實扎實的馬克思主義理論素養、良好的思想政治素質，也應不斷加強自身教育教學能力、實踐能力、職業指導能力和指導學生社會實踐的能力的“雙師”素質培養。[6]以科研促進教學，以教學帶動科研，在教學中發現問題，在研究中解決問題，著力提升自身教科研水平，以更加專業視角以及科學分析輔助思政課教師的職業能力培養以及綜合素養的提高。

（四）加強教學保障，提高思政課教師職業認同

高職院校思政課是高職學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，思政課教師是社會主義思想道德建設者和科學文化知識的傳播者，提高思政課教師職業認同感是提升思政教學質量、提升學生的思想政治素養的關鍵。優化高職院校平臺交流、校內各院部間的協調發展，著力解決思政課教師在教學、科研過程中的系列問題，充分激發思政課教師的積極性、創造性，才能更好地發揮思政課教育在高職學生思想政治工作中的主渠道、主陣地作用，為更好地培養技術應用型的合格人才而服務。

四、結論

以立德樹人為根本任務，建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的高素質專業化思政課教師隊伍，是新時代優秀思政課的必然要求，是培養優秀的中國特色社會主義合格建設者和接班人的育人之基。高職院校思政課教師應在把握思政課時代機遇的同時，聚焦職業發展中困惑與難題，著力提升自身職業能力以及綜合素養，更好地發揮思政課教育在高職學生思想政治工作中的主渠道、主陣地作用。

注釋：

①中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見[N].中國政府網.2015.1.

②中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[R].2019.8.

③中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見.[R].中發〔2004〕16號.