誰愿意進入博士后流動站？
——基于某“雙一流”建設高校的實證分析

（南京大學 教育研究院，江蘇 南京210093）

一、研究背景

博士后制度是指在高等院校、科研院所和企業(yè)等單位設立博士后科研流動站，招收獲得博士學位的優(yōu)秀青年，在站內(nèi)從事一定時期科學研究工作的制度。［1］［2］這種專門的學術研究制度，不僅促進了科學研究的發(fā)展，也為科技人才的成長提供了機遇和平臺。1985年，我國開始實施博士后制度。這一制度自實施以來，取得了明顯成效，為我國科技創(chuàng)新注入巨大動力，培養(yǎng)出了一批兩院院士、長江學者、新世紀百千萬工程國家級人選、國務院政府特殊津貼專家等高層次專業(yè)技術人才。［3］

近年來，在供需結構和就業(yè)市場環(huán)境變化的背景下，作為學歷層次塔尖上的博士畢業(yè)生們也出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。［4］［5］由于不少高校和科研單位均要求博士畢業(yè)生擁有博士后工作經(jīng)歷，博士后流動站開始成為博士畢業(yè)生的新去向，［6］一方面可以繼續(xù)從事專業(yè)研究，為進入高校積累教學、研究經(jīng)驗，另一方面也可以領取補助提高待遇。［7］科技部于2020年3月21日印發(fā)的《關于科技創(chuàng)新支撐復工復產(chǎn)和經(jīng)濟平穩(wěn)運行的若干措施》中也提到：推動高校、科研院所設立科研助理或輔助人員崗位，擴大博士后崗位規(guī)模，以擴大高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，推動高校畢業(yè)生就業(yè)。［8］這也意味著我國博士后群體將會不斷壯大，博士后流動站在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用也越來越重要。

目前，已有學者對博士后開展了相關研究，但大多研究集中于我國高校博士后政策變遷和特點、［9］［10］博士后制度現(xiàn)狀和反思、［11］［12］博士后制度的國際比較分析、［13］［14］對博士后壓力和困境的現(xiàn)狀調(diào)查等。［15］僅有少量學者圍繞“誰愿意進入博士后流動站”這一問題展開研究，其中有研究發(fā)現(xiàn)東部高水平高校博士畢業(yè)生進入流動站的比例相對中西部而言更高；［16］男博士更傾向于選擇出國做博士后，女博士更傾向于選擇國內(nèi)的單位做博士后。［17］人的職業(yè)選擇是一個動態(tài)過程，［18］［19］根據(jù)博士生就業(yè)意愿可以有效推斷博士生將來的職業(yè)選擇。博士后作為我國高層次創(chuàng)新型青年人才的一項培養(yǎng)制度，究竟什么樣的博士生會有意愿進入博士后流動站呢？本研究將使用定量研究方法來對這一問題進行探討。

二、文獻綜述

已有研究發(fā)現(xiàn)，盡管高校和科研機構仍是博士生就業(yè)的首選去處，［20］［21］但實際就業(yè)出現(xiàn)了多元化趨勢，［22］現(xiàn)有對博士生就業(yè)選擇的研究側(cè)重于對博士生就業(yè)多元化這一趨勢的分析，如有從勞動力市場供求情況、［23］博士生的就業(yè)期望、［24］［25］實際就業(yè)去向、［26］就業(yè)地域特征、［27］博士生教育質(zhì)量觀［28］等多角度對就業(yè)現(xiàn)狀進行討論和分析。從已有研究來看，影響博士生就業(yè)選擇的因素主要有個人教育背景、博士生階段培養(yǎng)經(jīng)歷和就業(yè)市場環(huán)境三方面，由于本文研究對象為在讀博士生，因此本文主要對個人教育背景和博士生階段培養(yǎng)經(jīng)歷兩方面進行討論分析。

（一）個人教育背景

部分研究表明，博士生的性別差異對學術職業(yè)的選擇并無顯著影響；［29］［30］但有研究指出，不同性別、學科門類博士生之間在多元就業(yè)去向上存在顯著差異。［31］［32］［33］例如女博士更傾向選擇學術部門，特別是在國內(nèi)高校或科研機構就業(yè)；［34］也有相關研究在考察德國畢業(yè)博士就業(yè)情況時發(fā)現(xiàn)男性更傾向于在學術界就業(yè)；［35］還有研究發(fā)現(xiàn)男博士進入科研單位從事科研工作的比例高于女博士，而女博士進入高等教育單位工作的比例高于男博士。［36］除此之外，還有研究認為讀博動機、職業(yè)興趣與就業(yè)期待對博士生就業(yè)偏好有顯著影響，［37］［38］［39］而婚姻狀況、母親職業(yè)等因素對博士生就業(yè)偏好無顯著影響。［40］部分實證研究表明，擁有學術志趣的博士生更傾向選擇學術職業(yè)崗位，其從事學術科研工作的意向是非興趣導向群體的2.6倍。［41］

（二）博士生階段培養(yǎng)經(jīng)歷

有研究表明在校期間發(fā)表論文數(shù)量越多的博士生更容易在就業(yè)時獲得學術界的青睞。［42］有研究根據(jù)已畢業(yè)博士的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在學術交流和與導師互動方面表現(xiàn)更加積極的博士研究生更傾向于選擇學術職業(yè)。［43］但也有研究表明導師及其指導情況與博士生就業(yè)偏好之間無顯著的相關關系，而入學方式對博士生就業(yè)偏好有顯著影響。［44］此外，有研究表明學術參與經(jīng)歷會對博士生的職業(yè)選擇產(chǎn)生影響，若博士生就讀期間與企業(yè)有合作關系，則會降低其選擇學術職業(yè)的概率。［45］

從上面的分析可以看出，雖然目前圍繞博士生進入博士后流動站意愿的研究相對較少，但有大量研究分析了博士生就業(yè)選擇的影響因素，這些成果為本研究深入探討“誰愿意進入博士后流動站”提供了理論基礎和實證依據(jù)。本研究將使用某“雙一流”建設高校博士生學習經(jīng)歷調(diào)查數(shù)據(jù)，探討博士生個人教育背景、培養(yǎng)經(jīng)歷與其進入博士后流動站意愿的關系。

三、研究設計

（一）樣本數(shù)據(jù)

研究數(shù)據(jù)來源于某“雙一流”建設高校博士生學習經(jīng)歷調(diào)查。該調(diào)查面向全校6496名在校博士生發(fā)放電子問卷，共回收問卷950份，回收率為14.62%。通過進一步的數(shù)據(jù)整理和分析（將偏態(tài)分布的應答時間作對數(shù)處理，再通過應答時間均值加減一個標準差確定問卷的有效應答時間區(qū)間，刪去不處于區(qū)間內(nèi)的數(shù)據(jù)），得到應答時間有效問卷726份。接著，手動刪除了35份填寫有誤的問卷。由于本研究的研究對象為學術型博士生，且專業(yè)型博士生樣本數(shù)較少，故刪除專業(yè)型博士生數(shù)據(jù)。最終得到有效問卷655份，其中男性占比51.91%，女性占比48.09%；高年級（三年級及以上）占比26.11%，低年級占比73.89%；人文社科專業(yè)占比48.40%，理工科專業(yè)占比51.60%。

（二）變量設置

在綜合了有關博士生就業(yè)選擇影響因素的相關調(diào)查和文獻后，本研究將個人教育背景及博士生階段培養(yǎng)經(jīng)歷變量有選擇地納入研究，考察博士生進入博士后流動站的影響因素。具體而言，本研究將個人教育背景劃分為個人特征和院校背景兩方面。個人特征包括性別、年級、學科和錄取方式等變量，院校背景包括本科畢業(yè)院校、碩士畢業(yè)院校等變量。另外，本研究將調(diào)查樣本中“一年級”和“二年級”的博士生定義為“低年級”博士生，“三年級”“四年級”“四年級以上”的博士生定義為“高年級”博士生；將調(diào)查中“您目前所在的學科領域”中回答為“理學”“醫(yī)學”“工學”的樣本定義為“理工科”博士生，將“文學”“歷史學”“哲學”“藝術學”“經(jīng)濟學”“管理學”“教育學”“法學”的樣本定義為“人文社科”博士生。

博士生階段培養(yǎng)經(jīng)歷主要參考的是個體在博士生教育階段的學習參與和表現(xiàn)，以及從導師處獲得的支持與幫助。其中，學生參與及表現(xiàn)有學術志趣、學習時長和科研產(chǎn)出；導師支持有導師指導次數(shù)、副導師。本研究將調(diào)查中“我讀博士的主要原因是對學術的熱愛”中回答為“非常同意”和“同意”的樣本定義為“有學術志趣”的博士生，將回答為“非常不同意”“不同意”“一般”的樣本定義為“無學術志趣”的博士生；將調(diào)查中“您每天在自習室、圖書館或?qū)嶒炇业臅r間”中回答為“9-12小時”和“12小時以上”的樣本定義為“學習時長9小時及以上/天”的博士生，將回答為“少于1個小時”“1-3小時”“3-6小時”“6-9小時”的樣本定義為“學習時長9小時以下/天”的博士生；將“攻讀本學位期間，您的導師提供面對面指導的頻次”中回答為“至少一周一次”的樣本定義為“接受導師指導至少一周一次”的博士生，將回答為“至少半個月一次”“至少一個月一次”“至少兩個月一次”“至少一學期一次”“基本沒有指導”的樣本定義為“接受導師指導少于一周一次”的博士生。影響因素變量具體情況如表1所示。

表1 影響因素變量列表

本研究數(shù)據(jù)的因變量為二分變量，即是否有意愿進入博士后流動站。具體而言，本研究將調(diào)查中“畢業(yè)后的打算”中回答為“博士后”的樣本定義為“有意愿進入博士后流動站”的博士生，將回答為“就業(yè)”“創(chuàng)業(yè)”和“其他”的樣本定義為“其他就業(yè)意愿”的博士生。

（三）研究方法

本研究首先采用描述性分析方法對不同個人教育背景和博士生階段培養(yǎng)經(jīng)歷的博士生進入博士后流動站意愿的比例進行分析。由于因變量為二分變量，本研究接著采用二元Logistic回歸分析方法，進一步考察個人教育背景和博士生階段培養(yǎng)經(jīng)歷對博士生進入博士后流動站意愿的影響。回歸方程的基本形式為：

在二元Logistic回歸模型中，P表示事件發(fā)生的概率，則（1-P）表示事件不發(fā)生的概率；優(yōu)勢比（odds ratio，OR）＝，表示一個群體事件發(fā)生的概率與另一個群體事件發(fā)生的概率的比值，也稱勝算比。若優(yōu)勢比＜1，說明群體1有意愿進入博士后流動站的幾率低于群體2；若優(yōu)勢比＝1，說明群體1傾向進入博士后流動站的幾率與群體2不存在顯著差異；若優(yōu)勢比＞1，說明群體1有意愿進入博士后流動站的幾率高于群體2。

四、研究結果

（一）描述性統(tǒng)計分析

從表2中可以看出，有意愿進入博士后流動站的博士生占比21.07%，其他就業(yè)意愿的博士生占比78.93%。從個人特征維度來看，有24.41%的男性博士生有意愿進入博士后流動站，而女性博士生中這一比例僅有17.46%。有17.54%的高年級博士生有意愿進入博士后流動站，而低年級博士生中這一比例為22.31%。理工科專業(yè)中有28.11%的博士生有意愿進入博士后流動站，人文社科專業(yè)中僅有13.56%。直博和碩博連讀的博士生有意愿進入博士后流動站的比例分別是30%和28.57%，統(tǒng)考和“申請-考核”制的博士生有意愿進入博士后流動站的比例分別是8%和19.54%。

表2 描述性統(tǒng)計分析結果①***p＜0.01，**p＜0.05，*p＜0.1，下表相同。

從院校背景維度來看，本科畢業(yè)于“一流大學”建設高校、“一流學科”建設高校和普通高校的博士生中有意愿進入博士后流動站的比例較為接近，分別是20.07%、22.77%和21.60%。碩士畢業(yè)于“一流大學”建設高校、“一流學科”建設高校和普通高校的博士生中有意愿進入博士后流動站的比例也比較接近，分別是20.44%、20.87%和23.13%。

從學生參與及表現(xiàn)維度來看，擁有學術志趣的博士生中有25.90%傾向于畢業(yè)后進入博士后流動站，無學術志趣的博士生中僅有8.70%有意愿進入博士后流動站。在學習時長上，每日學習時長不少于9小時的博士生更傾向于進入博士后流動站。有無論文產(chǎn)出的博士生中有意愿進入博士后流動站的比例較為接近，分別為21.58%和20.36%。

從導師指導維度來看，每學期接受導師指導次數(shù)越多，博士生進入博士后流動站的意愿更強。有無副導師的博士生中有意愿進入博士后流動站的比例較為接近，分別為22.86%和20.58%。皮爾遜卡方檢驗表明，除年級、院校背景、科研產(chǎn)出以及副導師這幾個變量外，上述其他群體在進入博士后流動站意愿上均存在顯著差異。

續(xù)表

（二）二元Logistic回歸分析

在上述描述性分析的基礎上，為更準確地反映個人教育背景及博士生階段培養(yǎng)經(jīng)歷與因變量之間的關系，本研究將表1中的自變量納入二元Logistic回歸模型，來控制遺漏變量偏差。由表3可知，在控制其他變量情況下，性別、年級、本科畢業(yè)院校、碩士畢業(yè)院校、學習時長、科研產(chǎn)出以及有無副導師均對博士生是否進入博士后流動站沒有顯著影響；而學科、錄取方式、學術志趣以及導師指導次數(shù)均對博士生是否進入博士后流動站有顯著影響。相對于人文社科專業(yè)，理工科博士生進入博士后流動站的幾率更高；相比于統(tǒng)考生和“申請-考核”制學生，直博和碩博連讀的博士生進入博士后流動站的幾率更高；擁有學術志趣、與導師溝通次數(shù)多的博士生在畢業(yè)后有更高的幾率進入博士后流動站。

表3 二元Logistic回歸分析結果

五、結論與討論

（一）結論

本研究基于某“雙一流”建設高校博士生學習經(jīng)歷調(diào)查數(shù)據(jù)，采用定量研究方法來探究博士生個人教育背景、培養(yǎng)經(jīng)歷與其進入博士后流動站意愿的關系。結果表明：第一，21.07%的博士生有意愿進入博士后流動站。第二，理工科、錄取方式為直博和碩博連讀的博士生更傾向于進入博士后流動站。理工科博士生畢業(yè)后進入博士后流動站的幾率是人文社科博士生的2.20倍，直博和碩博連讀的博士生畢業(yè)后進入博士后流動站的幾率是統(tǒng)考和“申請-考核”制博士生的3-4倍。第三，擁有學術志趣、每學期接受導師指導次數(shù)越多的博士生在畢業(yè)后更傾向于進入博士后流動站。擁有學術志趣的博士生畢業(yè)后進入博士后流動站的幾率是無學術志趣博士生的5.09倍，每學期接受導師指導次數(shù)至少一周一次的博士生畢業(yè)后進入博士后流動站的幾率是接受導師指導次數(shù)少于一周一次博士生的1.48倍。

（二）討論

為什么直博、碩博連讀、理工科、有學術志趣以及得到導師更多指導的博士生更有意愿進入博士后流動站？計劃行為理論可以為本研究提供較為合理的解釋。該理論認為主觀規(guī)范、行為態(tài)度和感知行為控制會影響個體行為選擇。［46］主觀規(guī)范是人在綜合社會規(guī)范和壓力等所有外界因素后得出的主觀認知，例如學術勞動力市場日益飽和迫使博士畢業(yè)生通過博士后階段避開就業(yè)高峰、［47］頂尖研究型大學的部分學科已逐漸將博士后階段作為入職的基本門檻，尤其是理工科類，［48］這迫使許多想進入學術界工作的博士生不得不先進入博士后流動站。行為態(tài)度是個體行為的基本動機，是個體對于某種行為的正面或負面的評估態(tài)度。擁有學術志趣以及得到導師更多指導的博士生更傾向于留在高校繼續(xù)從事與學術相關的工作，這也使得他們有更高的幾率進入博士后流動站。感知行為控制指人對某種行為發(fā)生過程中難易程度的主觀認知。直博和碩博連讀的博士生大多有一定的研究天賦、上進心強、研究興趣持久，［49］他們認為自己能夠勝任博士后流動站工作并且能夠順利出站拿到教職，因此他們會有更強的意愿進入博士后流動站。基于計劃行為理論，也就不難理解為什么直博、碩博連讀、理工科、學術志趣高以及得到導師充足指導的博士生更有意愿進入博士后流動站。

另外，本研究存在以下兩方面不足：第一，本研究的調(diào)查樣本來自于某“雙一流”建設高校，研究結果能否推廣到其他類型的高校，還有待進一步的檢驗；第二，由于本文研究對象為在讀博士生，本文研究變量只選取了個人教育背景和博士生階段培養(yǎng)經(jīng)歷兩方面的相關變量，并未加入就業(yè)市場環(huán)境相關變量。