學分制下高校重修工作持續改進路徑研究

楊 娟

（淮陰師范學院 江蘇·淮安 223001）

0 引言

目前，國內高校大多采用學分制的彈性教學管理制度，基于此背景，學生可以根據自己的興趣自主選擇課程修讀，在彈性學年內修完相應課程則可以獲得相應學分，以平均學分績點衡量學生的學習成績。通常情況下，學生可以通過一次正考或一次補考或重修，修完某門課程。經補考仍達不到考核要求的學生則需通過重修獲得學分。現階段，隨著學生讀研或學生出國深造需要，學生通過選擇重修來提高課程的學分績點。因此，重修對象的主體包含經補考仍不及格的學生和部分提績點的學生，重修人數在逐年上增，重修的課程門次也在逐年增加，使得任課教師及教務員的工作量也在增加，同時重修學生面臨課表沖突，使得重修的效果并不理想。因此，通過對高校學生重修現狀進行分析，總結現階段重修過程中存在的問題，并根據實際情況提出改進措施，完善重修管理辦法，對提升高等院校的教學質量具有非常重要的作用。

1 高校重修教學現狀

1.1 重修方式

文章以某學院為例，按該校本科生課程重修管理辦法規定，重修方式有3+1種，跟班重修，自學重修，編班重修，基于互聯網學習平臺課程重修。文件規定一門課程重修申請人數達到20人以上，則采用編班重修。目前大多數院校重修采用的方式基本上是前面三種方式。最后一種方式是針對申請3種方式重修有困難，累計重修課程2門以內，往屆生結業離校生或畢業班的學生，可申請基于互聯網學習平臺課程重修。為提高學生重修的質量，規定每學期每名學生重修課程門數一般不得超過4門，不得新修高一年級學生重修一般不得超過8門，除此之外，重修課程不予緩考，重修考試不予補考。

1.2 重修情況

以該校某二級學院4年8個學期的重修數據來看，2016學年、2017學年總體人數最多，重修人數相對較少，2018、2019學年部分專業暫停招生，總體人數減少，但是重修的人次相對較多。縱觀8個學期的重修情況，每學期重修1門課程的學生整體呈上升趨勢但有峰值出現，重修2門課程的學生整體呈上升趨勢，重修3到4門課程的學生整體趨勢平緩，并沒有出現太大的上增趨勢。總而言之，該院學生重修課程的門數，重修人次，重修人數占比，重修課程均顯示逐學期逐年整體上增趨勢。

圖1：重修人數占比

圖2：重修門數分布

圖3：重修課程變化

2 重修過程中存在的問題

2.1 重修效果不理想

不管是掛科重修還是提分重修，重修報名及選課一般是要求學生本人操作，但確有部分學生拖延不報名，缺少重修報名檢測及引導。另外，即使報名重修選課了，存在僥幸心理，重修次數沒有限制，這次不通過下次再來，同時鮮有學生與任課教師溝通，思想上沒有高度重視，態度不端正，導致學習效率低，重修成績不理想，從而進入反復重修的惡性循環。

2.2 授課內容缺乏針對性

任課教師講授課程所面向的對象大多存在學習困難，這部分重修學生不管在學習習慣還是對知識的掌握理解能力都有所欠缺。但是在實際授課中，無論是跟班重修還是編班重修，重修學生普遍反映，重修就是重新再上一遍原來的內容，和原來并無區別。任課教師在授課的過程中并沒有考慮授課對象的差異性，即便是重修學生，差異性也很大，這對于學習困難學生而言，本身不感興趣的課程再上一遍，可想而知，重修質量不容樂觀。

2.3 工作量增加

重修工作基本上是每學期開學初，重修人數，重修課程的逐年增加，教務員的工作量隨之增加，需要審核重修報名的課程，重修報名的課程門數，需要在學生自選選課失敗后手動加課，需要在排考時錯開重修課程和正常課程的考試時間。如果學生重修門次較多，排考的安排難度就加大。

2.4 缺乏監督管理機制

目前，高校設置教學質量監控部門的初衷是實時監控任課教師的上課質量，而上課質量的體現需要師生的相互配合。重修方式的多樣性又導致由于課表沖突而只能自主重修或基于互聯網重修冊學生無法進班重修，這部分學生可以自主選擇重修上課時間，時間較為分散，任課教師、教務員及督導人員無法實現對這部分學生的監督管理，形成重修教學管理的死角，造成重修教學管理的不規范，很大程度上受到影響了教學質量。

3 改進措施

3.1 加強學風建設

高校人才培養質量的關鍵是具有良好的學風。然現如今部分學生學習自覺性較差，自控力較低，經歷過高中的緊張學習，進入到相對自由開放的學習模式，很多學生沒有及時端正自己的態度，沒有做長遠的學習生涯規劃，造成一部分學生反復重修。學生入校要加強學生的入學教育，尤其是加強規章制度的學習，使得學生從思想上重視學習。班主任，輔導員，教務員要不定期調查學生的學習近況，從源頭上切斷學生掛科。

3.2 加強重修過程管理

從重修報名開始引導學生，利用好教務信息平臺，給予學生報名重修的便捷，從學生端口就可以看到自己需要重修和可以重修的課程，避免教務員每學期篩選通知。目前該校每生每學期重修的門數是限制四門，但是沒有重修次數的限制，不利于激勵學生，可以考慮限制學生在籍期間一門課程的重修次數。為了避免重修課程與正常課程的沖突，重修課的上課時間盡量在晚自習周末開設重修班，上課的方式可以線上以網課的方式進行，也可以線下授課。任課教師盡量選派責任心強的老師，制定合理的針對性強的教學計劃，充分調動重修學生的主觀能動性，建立合適的重修考核方式，增加平時成績考核的比重。

3.3 完善教學質量保障機制

重修是學生獲取學分的手段，隨著重修學生的數量增加，重修教學需與時俱進，采取強有力的措施，制定符合實際情況的政策。從重修計劃、重修報名、重修組織、課程授課、重修考試、重修成績評定等均制定相應的規章制度。重修教學質量的監控要從單一的教學質量監控部門轉向全校師生共同監控。

文章通過某二級學院近四年學生的重修數據進行分析學生重修的現狀級存在問題，最后給出合理化建議。