基于1+X證書(shū)制度的智能制造專業(yè)群教學(xué)改革的探索與研究

李 莎

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院 湖北·武漢 430074）

1 問(wèn)題的提出

2019年4月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。“1”為學(xué)歷證書(shū)，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)歷證書(shū)全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展，書(shū)證相互銜接融通正是“1+X證書(shū)制度”的精髓所在。

2 智能制造專業(yè)群的建群邏輯

圖1：智能制造專業(yè)群組群邏輯

2.1 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)應(yīng)性

智能制造專業(yè)群對(duì)接智能裝備產(chǎn)業(yè)鏈，該產(chǎn)業(yè)鏈上游涉及原料及其生產(chǎn)裝備企業(yè)；中游為控制、組裝、檢測(cè)裝備生產(chǎn)企業(yè)；下游為汽車(chē)、醫(yī)療、機(jī)械、倉(cāng)儲(chǔ)等應(yīng)用行業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)接上游原料生產(chǎn)裝備、中游及下游裝備制造企業(yè)的“裝備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試與維護(hù)等崗位”；電氣自動(dòng)化技術(shù)對(duì)接中游及下游企業(yè)的“裝備控制、安裝、調(diào)試與維護(hù)等崗位”；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)對(duì)接中游及下游企業(yè)的“工業(yè)機(jī)器人操作、編程、維修、系統(tǒng)集成等崗位”；模具設(shè)計(jì)與制造對(duì)接上游及中游企業(yè)的“智能裝備設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)等崗位”。四個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)于智能裝備產(chǎn)業(yè)鏈各崗位，知識(shí)、能力、素質(zhì)關(guān)聯(lián)度大，以群建設(shè)發(fā)展，可發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)，利于復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

聚焦智能裝備發(fā)展，服務(wù)武漢城市圈，輻射長(zhǎng)三角區(qū)域智能裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈崗位，培養(yǎng)掌握先進(jìn)設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)制造技術(shù)、系統(tǒng)集成手段和信息化管理等知識(shí)，具有創(chuàng)新精神，德技并修，能勝任智能裝備產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工、系統(tǒng)集成、機(jī)電裝備裝配調(diào)試（出廠前）、自動(dòng)化生產(chǎn)線的現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試、售后維修工作的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.3 群內(nèi)專業(yè)的邏輯性

四個(gè)專業(yè)均屬裝備制造大類，相輔相成。專業(yè)群依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈邏輯關(guān)系組建，智能裝備設(shè)計(jì)、制造和安裝調(diào)試等方面需要機(jī)電一體化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)提供支撐；而智能裝備制造及裝配過(guò)程又與機(jī)電一體化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)之間存在交互作用，使專業(yè)之間形成“圍繞智能裝備交叉融通”關(guān)系，在技術(shù)、崗位、課程等方面能相互支撐。且我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)力強(qiáng)，以其為核心組成專業(yè)群，利于資源整合和優(yōu)化，提高專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)群社會(huì)服務(wù)能力。

3 智能制造專業(yè)群教學(xué)改革措施

3.1 推進(jìn)“三教”改革

3.1.1 教師改革——結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手和技術(shù)骨干到學(xué)校參與實(shí)踐教學(xué)，選派教師到企業(yè)頂崗鍛煉，建立崗位互通、專兼互聘機(jī)制。大力支持1+X試點(diǎn)專業(yè)的教師參加評(píng)價(jià)組織的相關(guān)培訓(xùn)，探索校企雙元的雙負(fù)責(zé)人制，雙師同堂的教學(xué)模式。

組建結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工合作開(kāi)展專業(yè)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，涵蓋公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)1+X教學(xué)改革及模塊教學(xué)實(shí)施，形成合力，培養(yǎng)具備工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試、操作編程、運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)集成等技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.1.2 教法改革——推進(jìn)模塊化教學(xué)改革

實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的線上線下混合教學(xué)，推行模塊化集體備課、協(xié)同教研機(jī)制，探索與1+X證書(shū)制度相適應(yīng)的項(xiàng)目式、情境式、任務(wù)式等教學(xué)教法，結(jié)合信息化教學(xué)和教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，推進(jìn)模塊化教學(xué)改革與模式創(chuàng)新。

3.1.3 教材改革——開(kāi)發(fā)新形態(tài)教學(xué)資源

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”及模塊化教學(xué)需求，對(duì)接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)領(lǐng)域“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)為引領(lǐng)，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和案例，建立校際/校企間資源共建、公用、共維機(jī)制，形成專業(yè)群課程建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。聯(lián)合職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織參與1+X認(rèn)證專業(yè)的課程資源包建設(shè)，開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)配套的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)系列教材，建成4-6門(mén)模塊化在線開(kāi)放課程，助力1+X證書(shū)推廣應(yīng)用。

3.2 重構(gòu)課程體系

3.2.1 1+X課程體系建設(shè)

以“X”證書(shū)試點(diǎn)項(xiàng)目推動(dòng)專業(yè)課程體系改革。對(duì)照“X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)改革專業(yè)課程，重構(gòu)模塊化專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)“書(shū)證融通”。對(duì)接“X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)要求改革課程內(nèi)容。對(duì)照證書(shū)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展。在原有專業(yè)課基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程整合，融入X部分的課程內(nèi)容，同時(shí)加入部分X專修課程。

圖2：1+X課程體系

對(duì)接“X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)要求改革課程內(nèi)容。對(duì)照證書(shū)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展。在原有專業(yè)課基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程整合，融入X部分的課程內(nèi)容，同時(shí)加入部分X專修課程。

3.2.2 完善課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)照國(guó)家職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求融入課程教學(xué),使學(xué)生滿足證書(shū)技能標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.2.3 轉(zhuǎn)變考核評(píng)價(jià)方式

在X課程教學(xué)中，教師將證書(shū)初級(jí)和中級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)融入考核標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行考核，使學(xué)生達(dá)到證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)要求。再依據(jù)證書(shū)高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)組織專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行階段性評(píng)估，使60%-80%學(xué)生技能滿足證書(shū)高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.3 校企合作開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革

校企合作共同探索雙元制人才培養(yǎng)模式。校企共同實(shí)施人才培養(yǎng)。探索工學(xué)交替的靈活教學(xué)方式。以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)工業(yè)機(jī)器人廠商、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成商和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)為宗旨，深入企業(yè)開(kāi)展人才需求、專業(yè)崗位知識(shí)與能力要求進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極與工業(yè)機(jī)器人上中下游企業(yè)合作，不斷完善以技能培養(yǎng)為主要目的，軟件、設(shè)備的操作訓(xùn)練為主要手段；遵照行業(yè)中人才成長(zhǎng)自然規(guī)律，構(gòu)建“以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，項(xiàng)目為載體，課崗證賽融合”的人才培養(yǎng)模式。以典型工作任務(wù)作為課程教學(xué)任務(wù)，將“X”證書(shū)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置專業(yè)課程，做到課崗證融合。

3.4 完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

根據(jù)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)發(fā)展及工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容，完善專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)照培訓(xùn)考核基地設(shè)備與工具要求，加大資金和場(chǎng)地投入，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件，滿足50人同時(shí)培訓(xùn)和鑒定的需求。

3.5 統(tǒng)籌專業(yè)群資源

根據(jù)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)及模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)組成智能制造專業(yè)群。專業(yè)群實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)訓(xùn)室等資源共享。師資方面，根據(jù)專業(yè)群課程結(jié)構(gòu)建立不同的課程模組，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群各類課程的協(xié)同。課程方面，專業(yè)群采用“平臺(tái)+方向”的模塊化課程體系，平臺(tái)課程中包括《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)》、《工業(yè)機(jī)器人離線編程與仿真》，課程內(nèi)容及考核都融入1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，之后再經(jīng)過(guò)集中培訓(xùn)，可以達(dá)到中級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)要求。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)作為核心專業(yè)，在方向課程中加入一些專修課程，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后可以達(dá)到高級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.6 探索國(guó)際化辦學(xué)

以“教育部中外人文交流中心智能制造人才培養(yǎng)基地”為平臺(tái)，建成具有示范引領(lǐng)作用的智能制造領(lǐng)域中外人文交流實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展“一帶一路”國(guó)際合作，推動(dòng)中外人文交流事業(yè)發(fā)展。以此為契機(jī)，積極發(fā)揮智能制造專業(yè)群建設(shè)方面優(yōu)勢(shì)，引入國(guó)際通用的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、課程、資源等。開(kāi)發(fā)國(guó)際化的課程資源，將國(guó)際先進(jìn)工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域職業(yè)技能相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與1+X試點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才，服務(wù)企業(yè)走出去戰(zhàn)略。

4 總結(jié)

基于1+X證書(shū)制度的智能制造專業(yè)群對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞武漢中部中心城市及周邊地區(qū)，立足湖北適度輻射長(zhǎng)三角和珠三角，充分依托三大經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)優(yōu)勢(shì)，圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心，以電氣自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、完善實(shí)訓(xùn)條件，建成人才培養(yǎng)質(zhì)量高、產(chǎn)教研融合密切、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的先進(jìn)水平智能制造專業(yè)群。形成“工學(xué)結(jié)合、書(shū)證融通”人才培養(yǎng)模式，弘揚(yáng)“工匠精神”，面向先進(jìn)制造業(yè)，培養(yǎng)品德高尚、技術(shù)精湛的智能制造技術(shù)技能人才。