小學計算機游戲化教學研究

王萃璽

摘? 要：游戲化教學是新課程改革背景下所提出并大力倡導運用的創(chuàng)新型教學方法，在小學計算機教學中已經(jīng)獲得廣泛運用，并且取得了良好的教學效果。在小學計算機教學過程中運用游戲化教學不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性以及學習主動性，還能夠促使學生注意力更加集中，使得學生更好地進行計算機知識的學習。基于此，該文將針對小學計算機游戲化教學的基本特征以及重要意義進行分析，并在此基礎(chǔ)上探究小學計算機游戲化教學策略。

關(guān)鍵詞：小學? 計算機? 游戲化教學? 特征

中圖分類號：G62????????????????????????????? 文獻標識碼：A??????????????????? 文章編號：1672-3791（2021）01（a）-0042-03

Research on Computer Game Teaching in Primary School

WANG Cuixi

（Yangzheng Primary School， Taoyang Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： Game teaching is an innovative teaching method put forward and advocated under the background of new curriculum reform. It has been widely used in computer teaching in primary school and has achieved good teaching results. In the process of computer teaching in primary school， the use of game teaching can not only stimulate students' interest in learning， arouse students' enthusiasm and initiative in learning， but also promote students' attention to be more focused and make students better study computer knowledge. Based on this， this paper will analyze the basic characteristics and significance of computer games teaching in primary schools and explore the teaching strategies of computer games in primary schools.

Key Words： Primary school; Computer; Game teaching; Characteristics

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)如今社會已經(jīng)成為科技迅速發(fā)展的信息時代，計算機素養(yǎng)已經(jīng)成為新世紀人才所必備的一項基本重要素質(zhì)，當前很多小學都開設(shè)了計算機課程，而小學計算機教學階段屬于為學生今后進行計算機學習奠定良好基礎(chǔ)的重要教學階段，因此，在小學計算機教學過程中教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學模式，合理運用游戲化教學以最大程度提高教學效果。因此，教師應(yīng)注重針對小學計算機游戲化教學進行分析探究，進而促使游戲化教學充分發(fā)揮作用價值。

1? 小學計算機游戲化教學的基本特征

在小學計算機教學過程中運用游戲化教學需要建立在趣味課堂的基礎(chǔ)上，將教學因素以及游戲因素合理并充分結(jié)合在一起進行教學，意在激發(fā)學生學習興趣，做到寓教于樂。在小學計算機教學過程中合理有效運用游戲化教學能夠做到促使學生積極主動并輕松地進入學習過程中，進而更加輕松地獲取知識。游戲化教學在小學計算機教學中的運用能夠使得教學以及游戲之間無縫銜接，使得學生在游戲的過程中學習到相關(guān)知識，在學習相關(guān)知識的過程中感受到游戲的樂趣，以此能夠最大程度地提高教學質(zhì)量以及教學效率。小學計算機游戲化教學存在以下幾點基本特征：第一，游戲化教學在運用的過程中是根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標進行設(shè)計，這種情況下則意味著游戲化教學能夠緊密貼合于計算機教學。第二，教師是建立在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行游戲的設(shè)計，并且游戲的設(shè)計不能夠脫離于教學目標，通過游戲的趣味性能夠調(diào)動學生學習積極性以及主動性，能夠?qū)崿F(xiàn)教師以及學生之間的有效課堂互動，以此能夠取得良好的教學效果。第三，小學計算機游戲化教學重視教學過程，同時也關(guān)注教學結(jié)果，能夠使得寓教于樂的目的有效達到。

2? 小學計算機游戲化教學的重要意義

游戲化教學在小學計算機教學過程中運用具備十分重要的現(xiàn)實意義，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學計算機游戲化教學能夠充分激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。游戲化教學的運用其主要是運用游戲來輔助教學，將學習轉(zhuǎn)變成為游戲，這種情況下能夠使得學生在計算機學習過程中產(chǎn)生一種新鮮感，讓學生能夠潛移默化地進入計算機知識學習過程中，能夠充分感受到計算機學習的趣味性，以此能夠保證課堂教學效率。第二，小學計算機游戲化教學更加符合學生的實際特點。處于小學階段學生正處在發(fā)展的初級階段，在這個階段當中小學生并不具備良好的學習能力，并且存在注意力時間較為短暫的特點，因此，在計算機學習過程中常會產(chǎn)生學習困難以及注意力不集中等問題，進而使得學生學習效果受到嚴重影響。而游戲化教學在小學計算機教學中的合理有效運用能夠促使學生的注意力更加集中，還能夠通過游戲調(diào)動學生學習積極主動性，使得學生計算機學習難度降低，因此保證計算機學習效果。第三，小學計算機游戲化教學，使得傳統(tǒng)教學模式得以改革優(yōu)化，將學生的學習主體地位得以充分發(fā)揮，以此能夠營造良好的學習氛圍。

3? 小學計算機游戲化教學的教學策略

3.1 科學合理進行游戲選擇，保證游戲化教學有效性

要想保證小學計算機游戲化教學的實施效果，那么首先教師要做到的就是科學合理地進行游戲的選擇以及設(shè)計。在小學計算機教學過程中運用游戲化教學的主要教學目的就是為了能夠激發(fā)學生學習興趣以及學習動機，調(diào)動學生學習積極性以及主動性，引導學生積極主動地參與到教學過程中，讓學生能夠在做游戲的過程中進行計算機知識的學習，掌握相關(guān)計算機技能，因此，科學合理地進行游戲選擇以及游戲設(shè)計至關(guān)重要，這種情況下能夠使得小學計算機游戲化教學更加具備針對性[1]。首先，教師應(yīng)建立在小學計算機教學內(nèi)容以及教學目標的基礎(chǔ)上進行游戲的選擇以及設(shè)計，保證學生能夠真正通過游戲進行計算機學習。其次，教師應(yīng)根據(jù)處于小學學習階段學生實際特點進行游戲的選擇以及設(shè)計，例如：根據(jù)學生的計算機學習經(jīng)驗、計算機學習能力、認知特點、理解能力、興趣愛好、思維能力的基礎(chǔ)上進行游戲的選擇及設(shè)計，這種情況下游戲才能夠滿足于學生的實際需求，才能夠滿足計算機教學的實際需求。最后，要保證游戲的趣味性，這種情況下游戲化教學才能夠充分發(fā)揮作用價值，才能夠使得游戲化教學的有效性得以保障。

3.2 保證游戲化教學合理性，增強游戲化教學實效性

針對于小學計算機游戲化教學而言，游戲化教學并不是一種教學目的，而是一種教學手段，游戲化教學是服務(wù)于學生進行計算機知識學習的一種教學手段，因此，游戲化教學不能夠隨時開展，隨意使用，應(yīng)注重在恰當?shù)臅r機開展游戲化教學，這種情況下才能夠獲得良好的教學效果，這種情況下也就意味著教師應(yīng)保證游戲化教學的合理性[2]。例如：在進行枯燥無趣計算機理論知識學習過程中，運用指法教學，如果教師只是要求學生機械性地記憶以及練習理論知識，那么這種情況下會導致計算機教學枯燥無趣，學生不能夠更好地參與到計算機教學過程中，對于計算機學習并不具備充分的主動性以及積極性，進而嚴重影響到學生的學習效果，而如果在此過程中教師運用游戲化教學開展計算機教學，例如運用打地鼠游戲、摘蘋果游戲、過河游戲等，這種情況下就能夠使得原本枯燥無趣的計算機理論知識生動化、形象化，使得計算機教學趣味性得以有效增強，這種情況下更加容易激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性，進而使得游戲化教學實效性得以有效增強。值得教師注意的是，在此過程中一定要實現(xiàn)游戲以及教學的有效結(jié)合，簡單來說，游戲比例以及教學比例都不能夠過大，應(yīng)通過游戲輔助教學，將游戲作為一種輔助教學手段，這樣小學計算機游戲化教學才能夠充分發(fā)揮作用價值。

3.3 充分發(fā)揮學生主體地位，提高游戲化教學靈活性

在小學計算機教學過程中要想游戲化教學能夠充分發(fā)揮作用價值，那么教師就一定要注重將學生主體地位充分發(fā)揮出來。在新課程標準改革背景下，明確表明學生才是學習的主人，這種情況下也就說明了學生也是游戲的主人，因此，在實際小學計算機游戲化教學過程中教師一定要注重避免過多參與其中，否則學生在游戲的過程中就不會具備自我選擇空間，依舊還是沿用以往傳統(tǒng)滿堂灌教學模式進行教學，進而導致學生的學習效果受到嚴重影響。因此，在小學計算機游戲化教學過程中，教師一定要注重充分發(fā)揮學生主體地位，為學生創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間以及自我空間，這種情況下學生學習的積極性以及自主性才能夠被充分調(diào)動，使得每一個學生都能夠在計算機游戲化教學過程中充分發(fā)揮自我，讓每一名學生都能夠獲得不同的發(fā)展[3]。另外，游戲一直以來都是處于小學階段學生最為喜愛的活動之一，為了能夠取得良好的教學效果，教師在充分發(fā)揮學生主體地位的同時，也要注重提高游戲化教學的靈活性。具體而言就是指當學生在計算機游戲化教學過程中發(fā)生突發(fā)事件時，教師一定要注重靈活處理，這種情況下才能夠使得計算機游戲化教學有效性得以保障。

3.4 課堂導入運用游戲教學，有效提高學生學習效率

課前導入一直以來都是小學計算機課堂教學過程中的第一個教學環(huán)節(jié)，但與此同時課堂導入也是十分重要的一個教學環(huán)節(jié)。良好的課前導入能夠做到促使學生快速進入學習狀態(tài)，促使學生的注意力更加集中，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性和學習熱情，能夠為接下來的課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)，促使課堂教學質(zhì)量以及教學效率最大程度的提升。為了能夠使得課前導入充分發(fā)揮作用價值，教師應(yīng)注重在課前導入教學環(huán)節(jié)中開展游戲化教學，在課前導入教學環(huán)節(jié)中運用游戲化教學能夠使得課前導入充分發(fā)揮作用價值[4]。例如：在進行小學計算機《看圖片、輸字符》教學過程中，在課前導入教學環(huán)節(jié)時，教師可以組織學生展開數(shù)字總動員游戲，具體如下：首先教師應(yīng)設(shè)計一個問題，如使用鍵盤當中的哪一個區(qū)域能夠最快輸入大量數(shù)字？然后潛移默化地引導學生實施教師的指令，在實際操作過程中學生能夠真實地體會到小鍵盤區(qū)域的便捷性，而正當學生活躍在游戲過程中時，教師自然而然地引導學生進行知識的學習能夠很大程度上提高計算機教學效果。

3.5 復習鞏固運用游戲教學，有效增強學生學習效果

復習鞏固是小學計算機教學過程中的一個重要教學環(huán)節(jié)，與此同時也是學生加深對于計算機知識理解，掌握計算機知識的必經(jīng)階段，針對于處于小學階段學生進行計算機知識學習而言，復習鞏固至關(guān)重要[5]。在以往傳統(tǒng)的小學計算機教學復習鞏固教學環(huán)節(jié)時，通常情況下教師都是運用死記硬背的方式進行復習鞏固，要求學生不斷地做練習題，這種情況下不僅僅導致學生學習負擔過重，還會導致學生對于計算機知識的學習失去學習興趣。而在復習鞏固教學環(huán)節(jié)中開展游戲化教學就能夠使得傳統(tǒng)復習鞏固教學過程中存在的不足之處得以有效彌補，使得學生能夠積極主動并充滿興趣地融入計算機教學復習鞏固教學環(huán)節(jié)當中，進而有效增強學生學習效果[6]。

4? 結(jié)語

總而言之，將游戲化教學合理有效地運用到小學計算機教學過程中，能夠真正實現(xiàn)寓教于樂，能夠讓學生在學習過程中進行游戲，在游戲的過程中進行知識的學習，這種情況下能夠有效激發(fā)學生學習興趣，進而獲得良好的學習效果，不僅如此，還能在一定程度上使得學生心身都能夠獲得積極發(fā)展。因此，教師應(yīng)加強重視針對于小學計算機游戲化教學進行分析探究。

參考文獻

[1]?姜佳佳.小學信息技術(shù)課堂游戲化教學模式研究[J].學苑教育，2020（15）：86.

[2]?辛立濤，孫崴.游戲化學習在中小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（14）：49-51.

[3]?胡小琴.游戲化教學在小學信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].科幻畫報，2020（2）：227.

[4]?薛春曉.探究基于游戲化教學模式的小學信息技術(shù)課堂教學[J].天天愛科學（教學研究），2019（10）：18.

[5]?向艷梅.小學信息技術(shù)教學中信息素養(yǎng)提升策略研究[D].西南大學，2020.

[6]?魚冰心.基于iPad的小學信息技術(shù)課程教學的研究與實踐[D].四川師范大學，2020.