紅色資源轉化為干部教育資源的原則和策略

[摘 要]依托紅色資源開展干部教育培訓，有利于豐富教學內容、鮮活教學形式、提升教學效果。把紅色資源轉化為干部教育資源的途徑多種多樣，必須把握其內在規律，遵循基本原則，從教學實際出發，綜合考慮培訓主題、教學內容、教學方式、學員特點等各方面因素。

[關鍵詞]干部教育;紅色資源運用;原則策略

把紅色資源轉化為干部教育資源，不僅有利于豐富干部教育培訓內容、增強培訓方式的新穎性，而且有利于幫助黨員干部多角度認識黨的歷史、黨的性質、黨的宗旨、黨的理論、黨的作風及黨的寶貴精神。

一、紅色資源轉化為干部教育資源的常規途徑

經過多年來的探索，紅色資源轉化為教學資源的途徑也在不斷拓展。

一是把紅色資源轉化為課堂講授資源。紅色資源作為一種開放的歷史資源，零散性較強。由于學制、交通等方面的限制，培訓期間不可能組織學員前往每個現場教學點去體驗感悟。但教師在收集、挖掘、整理相關紅色資料的基礎上，可以把這些零散資源編輯整理為課堂講授內容，使之具有連貫性、層次性、系統性。

二是把紅色資源轉化為教材。挖掘、總結、提煉紅色資源，如編撰或錄制相關史料、革命史、革命精神、人物傳等方面的書籍或音像資料，成為干部教育培訓的教材或輔助教材（包括音像教材）的內容。

三是把紅色資源轉化為互動研討主題。研討式教學是干部培訓的一種常用教學方式，這一方式有利于發揮學員的主體作用，充分利用學員資源，實現教學相長。如給學員提供《黨委會的工作方法》《尋烏調查》《關心群眾生活，注意工作方法》等紅色文獻，要求學員結合材料內容談認識，這樣容易聚焦研討主題，有助于學員深化研討內容。

四是把紅色資源轉化為情景式課程。湖南省黨史館把紅色資源轉化為“紅色故事會”、中國井岡山干部學院把紅色家書轉化為“品讀（誦讀）紅色家書”。除此之外，還有許多干部教育培訓機構把紅色資源轉化為訪談式教學，主題突出，既有課堂教學的系統性，又有研討教學的靈活性，還體現模范人物事跡報告的真實性。

五是把紅色資源轉化為隱性課程。2019年3月，習近平在全國學校思想政治理論課教師座談會上，提出了“顯性教育和隱性教育”等八個方面相統一的具體要求 ①。這一要求同樣適用于干部教育培訓。把紅色資源轉化為干部教育培訓的隱性課程（即校園文化建設內容）的途徑主要有：在宿舍、教室、公共場所懸掛紅色資源圖片（包括舊居舊址圖、革命人物肖像圖、歷史文獻圖等）;播放紅色電影和歌曲;組織學員開展講紅色故事會、舉辦紅色文藝晚會活動等。

六是把紅色資源轉化為現場體驗內容。這里的現場體驗式教學既包括前往歷史發生地的現場教學，也包括模擬歷史事件的現場體驗式教學。現場體驗式教學形式生動活潑，學員參與感強，深受學員歡迎，因此越來越多地被運用到干部教育培訓中。

二、把握現場體驗式教學的基本特點

依托紅色資源開展現場體驗式教學，必須把握和遵循現場體驗式教學的基本規律。

1. 教學環節的程序性

現場體驗式教學不是簡單的實地參觀。一般來說，現場教學由“看（實地察看現場、提前閱讀基本情況介紹）—聽（聽講解員基本情況介紹）—評（聽教師點評）—問（講解員、教師回答學員不清楚的內容）—論（圍繞主題互動交流）—思（學員回顧反思、教師總結提升）”六個基本環節構成 ②。學員通過體驗、感悟、反思，重構等過程，實現培訓者預定的情感傾向。

2. 教學內容的直接性

與其他教學形式相比，現場體驗式教學的主要載體是實物實景以及由此表現出的氛圍氣場，只要學員一進入現場，教學內容就已經直觀、整體地呈現在面前。而課堂教學、音像教學、案例教學等教學形式的載體主要是文字材料、視頻材料、圖片材料，其內容必須通過教師講授或學員閱讀才能依次展現。

3. 教學空間的開放性

現場體驗式教學的場所主要是在校外進行，是一種特殊的課堂。開放的教學環境既容易使人興奮、活潑起來，也容易分散人的注意力，能否吸引聽眾，是現場教學能否取得成功的一個關鍵因素，所以現場教學的開場白很重要，必須在短時間內切入主題、抓住聽眾。

4. 教學過程的動態性

絕大部分現場體驗式教學是在“站著學”“走著學”“坐在車上學”的過程中完成的，其教學模式呈現出強烈的動態性，完全打破了室內教學“教師站著講、學生坐著聽”的傳統教學模式。

三、紅色資源轉化為教學資源的原則、策略

1. 基本原則

一是政治性原則。必須牢牢把握政治方向，自覺地運用紅色資源，深入闡述習近平新時代中國特色社會主義思想的理論品格和歷史貢獻;必須堅決做到與黨的主流聲音一致，嚴守講壇紀律和學術研究規矩。

二是時代性原則。紅色資源是對領導干部進行黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史教育的寶貴資源。紅色資源的開發轉化要努力找尋傳統與現實的結合點，把繼承黨的優良傳統與弘揚時代精神結合起來。

三是真實性原則。紅色資源轉化為教學資源，必須對原始資源進行挖掘、整理、加工、提煉，保持歷史事件的真實性、歷史地位的準確性，不能對史料進行任意剪輯。

四是創新性原則。如利用“動漫”“畫說”“史話”等形式對紅色資源轉化，創作契合人們閱讀習慣的紅色文化作品，不斷增強趣味性和吸引力。

2. 紅色資源轉化為現場體驗式教學資源的策略

一是選準教學主題。有無教學主題，是現場體驗式教學與旅游參觀的重要區別之一，是深化干部教育培訓教學內容的重要舉措。一般來說，現場體驗式教學主題必須圍繞教學目標和學員對象實際進行;必須與現場點具有較強的關聯性，在充分占有、掌握該現場教學點史料的基礎上，對歷史事件、歷史人物進行加工概括、改造深化，凝練主題。

二是精細教學方案。總體策劃現場體驗式教學，具體包括教學線路、教學環節流程、教學保障、教學準備、教學環境營造、教學組織實施、現場意外情況處置，等等。教學方案擬定后，應征詢授課教師、帶班老師、教學保障人員等相關人員的意見，確保教學設計的內在邏輯性不被損壞。

三是制訂現場教學預案。在設計教學方案時，必須充分考慮天氣變化、道路交通、學員身體狀況、其他游客人數等不可控因素可能給現場教學帶來影響，并作好相關預案。

四是做好總結提升。在教學過程中，存在重形式輕內容、重中間輕兩頭的現象：教學前，學員不明白教學目的、教學要求、注意事項;教學結束后，不組織學員進行體會分享、暢談學習感悟，教學缺乏升華環節。各培訓機構應當強化現場體驗式教學的總結提升，把學員的互動交流、教師的總結分析，作為現場體驗式教學不可或缺的環節。

五是嚴肅現場紀律。如果現場管理不到位則容易導致教學秩序混亂，使教學效果大打折扣。因此，嚴肅教學紀律，是現場體驗式教學組織管理的重中之重。

注釋：

①《習近平在全國高校思想政治工作會議上強調——把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創我國高等教育事業發展新局面》，《人民日報》2016年12月9日，第1版。

②肖小華：《把握現場體驗式教學特點，有效開展干部教育培訓工作》，《中共珠海市委黨校珠海市行政學院學報》2017年第5期。

作者系中國井岡山干部學院教學規劃處處長、教授

（責任編輯 熊易芳）