新課改背景下小學語文古詩詞教學策略淺析

朱雷雨

新課改的推進，為小學古詩詞教學提供了更多的可能性，也開拓了小學教育的新局面。為此，語文教師必須轉變教學理念，推陳出新，合理地改善教學模式，優化教學策略，為學生們鋪就一條更好的古詩詞學習之路。

一、小學古詩詞教學策略分析

枯燥乏味，是老一套小學古詩詞教學策略的突出特點。它通過要求學生對古詩詞死記硬背來應對語文考試，只以試卷的分數衡量學習效果的好壞，學生無法感受古詩詞本身所蘊含的深意、情感和文學之美。而在新課改背景下，新的教學模式改善了教學模式和策略，幫助學生加深對古詩詞的記憶，并深度感受古詩詞作者的情感與意境，了解作者身處的時代背景下的歷史，進而培養學生的文學審美能力，和對文學歷史的興趣。

二、小學古詩詞教學策略建議

針對小學生的古詩詞教學，從老師本身在課堂上的表現出發，我提供以下五條很有幫助的教學策略建議。

1.多講解古詩詞的含義和情感

小學生的年齡基本在7歲到12歲之間，這個階段的孩子語言理解能力不夠強，對他們而言，古詩詞晦澀難懂，如果老師在課堂上教學方式單一，只是照本宣科地念詞句，學生難以理解，教學效率自然不高。這就需要老師從學生的角度出發，盡可能對古詩詞進行詳細的講解釋義，幫助學生理解詞句的含義。與此同時，小學階段的孩子注意力不夠集中，難以專心學習古詩詞，但對新奇事物的興趣旺盛，老師可以揚長避短，多收集和講解一些這方面的相關知識和趣事，以此來吸引學生的注意力，加深學生對古詩詞和作者的印象，幫助學生跳出詞句表面含義的約束，理解古詩詞的真正寓意和情感，提高學生學習古詩詞的質量和效率，激發學習熱情。

2.通過朗誦理解詩句的美感

小學階段，寫景抒情類的古詩詞居多，詩句大都富有美感，頗有意境。老師可以選擇個別具有代表性的古詩詞，通過讓學生朗誦去理解詩句。例如宋代詩人楊萬里的《小池》中的最后兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，用詞簡練，簡簡單單地就展現出蜻蜓輕輕地落在荷花小小的花苞上，靜靜地佇立的一幅美麗畫卷，學生們在朗誦時，便能感受到初春柔和恬靜的風物。還有唐代詩人賀知章的《詠柳》中后兩句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，未詳寫春柳的綠茂，但讀詩句里的寥寥幾字，便能讓學生在朗誦時心中馬上浮現出細柳撫河岸，春風蕩漾的盛景。

3.借助外物重現詩詞情景畫面

為了讓古詩詞脫離抽象的意境，使小學生能更為形象地理解古詩詞的情感和寓意，老師可以借助外物，構建和重現古詩詞的情景畫面。例如唐代詩人王維的《鳥鳴澗》一詩中的兩句“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，描寫的是春日月夜里的鳥兒在山澗中飛舞鳴叫，以鳥兒的喧鬧襯托春夜的寂靜，帶著濃濃的禪意。老師在課堂上可以利用多媒體影像并配合播放音樂渲染情景，并在一旁生動講解，讓學生更深刻地進行理解。

4.分析古詩詞作者的情感

小學課本上有不少寄托作者情感的古詩詞。老師可以詳細分析這類詩句里作者的情感，引發學生和作者之間的情感共鳴，借情感帶動學生學習古詩詞的動力，幫助觸發學生的記憶點，加深理解。例如曹植著名的詩詞《七步詩》中的“本自同根生，相煎何太急”，表達的感情是對手足相殘的悲憤之情，希望兄長曹丕能顧念手足情分，老師分析時應著重體現字里行間的情感。

5.課堂演繹古詩詞情景

總有一些記敘類的古詩詞頗具趣味性，老師可以將古詩詞的內容稍做改動，變成適合現代風格的劇本，讓學生們扮演古詩詞里的人物，融入古詩詞里的情景故事，以劇中的視角去看待詩詞和外物。這種做法，能發揮學生們的課堂積極性，輕輕松松學習古詩詞。例如《漢樂府·江南》這首樂詩，可以準備相應道具讓學生扮演詩中的青年男女，在蓮葉密布魚兒串游的江中采蓮并吟唱詩中的句子。又如《桃花源記》，也可改編成課堂劇，讓學生分別扮演捕魚為業的武陵人和桃花源中躲避戰火與世隔絕的農人們，感受古詩詞里每一個人物的情感。

結束語

古詩詞是中國燦爛文化的瑰寶，從小學生開始便著重學習古詩詞，是傳承優秀傳統文化的重要起點。新課改背景下小學語文古詩詞的教學策略好壞，則決定了起點的高低。好的教學策略是改變傳統教學方式，幫助學生理解詩句的含義、美感、寓意和情感，促進其文學審美的順利發展，將我國的燦爛文學進一步發揚光大。