班級管理策略淺談

路艷

從事多年的班主任工作，從開始的盲目管理、毫無頭緒到漸漸地喜歡、深深地眷戀，這一變化是我從實踐中得到的體驗與感悟。作為班主任，我們要努力塑造班主任的新形象，探索合理的班級管理策略。在班級管理工作中，我認為班主任應著重抓好以下幾個方面的工作。

一、率先垂范，狠抓落實，做學生的良師益友

班主任要從具體的事務做起，深入學生中去，認真了解、研究學生，既要做學生的導師，又要做學生的朋友。學生情緒波動，班主任要找他談心;學生參加義務勞動，班主任要率先垂范。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力。班主任也是學生學習的榜樣，要堅持學習，以身作則。“一分耕耘，一分收獲”，凡認真學習的班主任，學生必定喜歡。“種瓜得瓜，種豆得豆”，班主任種下的應該是教書育人的幸福。勤奮學習換來的愉快和幸福，才是對學生心靈的最好塑造。

二、做研究型班主任，用心研究學生的特點

當前的學生好奇心強，興趣廣泛，善于表達，但是也有許多學生依賴性強、自理能力差、承受挫折能力差，班主任班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運。作為班主任，要管的方面很多，但要有一個度，學生能干的，班主任堅決不要干，班主任要大膽放手，充分調動學生的積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力，管大放小，管主放次，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善。

三、注重班主任管理藝術，做到寬嚴適度

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差，甚至會造成學生的逆反心理。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。班主任要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬。一有學生報告某某同學違反紀律，某某同學又欺負人了，有些班主任馬上猶如火山噴漿，怒火一發不可收，導致學生見到班主任就噤若寒蟬，師生關系頗為緊張，班主任自己也每日陷在焦慮煩躁的泥潭中難以自拔。這樣的心態是極不健康的，適當的心理調適才是首要任務。

四、創設師生溝通的良好氛圍

師生要通過有效溝通，達到交流意見、聯絡感情、化解誤會、團結一心的目的，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，獲得良好的學習效果。人與人需要溝通，教師和學生更需要溝通，但要保持適當的距離。班主任在課余時間要多去接觸學生，在真正關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

五、民主平等是班主任管理文化的核心

作為班集體的首席導師，班主任同樣要注意角色轉換，要注意面向全體學生，培養學生特長，把握好嚴格與寬容的尺度，懂得拯救人的靈魂要比懲罰手段高明。班主任要善于和任課老師、家長溝通，加強對學生的關愛和引導，和諧的師生關系必須建立在對學生正確引導，嚴格要求之上。班主任要在班級生活中的點點滴滴中，做尊重自己、尊重學生的表率，和學生和諧相處。

總之，班主任工作是一項復雜而艱巨的管理工作。只要我們班主任敞開胸襟，像陶行知先生說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我們的班級管理工作一定會有意想不到的收獲。