淺談人性化理念對高中班主任管理工作困境的突破

黃武勇

【摘要】近年來，我國對高中生的培養要求越來越高，班主任作為學生管理工作的直接實施者，也面臨越來越多的挑戰.高中生的自我意識逐漸增強，這也給高中班主任工作帶來了一定的挑戰，高中班主任必須在學生管理中秉持人性化管理理念，切實考慮學生的實際情況和需求。

【關鍵詞】人性化理念? 高中班主任? 管理工作? 困境? 突破

分類號：G635

高中班主任管理工作的有效性是保證整個學習、教育工作順利的前提，為進一步保證班級管理工作的正常開展，作為班主任應該身體力行地進行引導和管理.高中班主任管理工作出現困境的原因既受新課改要求的影響，也受高考應試教育重壓的影響，在這雙重壓力的作用下，使班主任的管理工作重于各個學科教師的教育工作.為了能夠走出困境，要求班主任在管理工作中充分協調好以人為本的教育和應試教育的雙重挑戰，不斷對教學管理模式進行改進和創新，這樣才能讓學生擁有良好的學習環境，促進他們身心的全面發展.

1.高中班主任管理工作困境

1.1忽視了學生的總體發展，一味地關注學習成績.高中生需要面對高考，因此，他們在這一階段都有較大的心理壓力，為了應對高考，一些班主任在日常管理中只重視學生的學習成績，有的甚至將學習成績視為衡量學生素質的唯一標準.忽視了學生的心理問題.在這種班級氛圍下，學生的壓力日益加大，心理問題逐漸增多，一些學生甚至出現厭學、逃學等現象.處于高中階段的學生，大部分都有自己獨立判斷事物的能力.伴隨著經濟社會的快速發展，多元的文化也不斷出現，受多元化價值觀和文化的影響，很多學生的思想價值觀發生了改變.尤其是各種不良社會風氣的影響，讓很多學生都認為讀書并不是唯一的出路，在他們看來，通過其他合法手段取得金錢和獲取利益一樣可以出人頭地.而有些學生將學習作為自己獲得利益的工具，導致無法靜下心來鉆研書本知識.還有部分學生對學習失去興趣，導致思維方式越來越偏激，從而無法養成正確的學習習慣，加大了班主任管理工作開展的難度.

1.2管理方法落后.新課程改革對班主任的管理工作提出了更多更高的要求，傳統的班級管理方法已經無法滿足當前的實際需求，一些學管理手段極易激發學生的逆反心理.高中階段學生的學習負擔較重，容易產生焦躁、自卑等情緒，陳舊的管理方法根本無法促進高中生的健康成長.許多班主任在學生面前總是板起面孔，導致學生不敢輕易向班主任反映情況，一些較為內向的學生則變得壓抑、自閉，身心健康受到嚴重影響.再次，對學生價值觀培養缺乏關注.許多高中班主任都只關注學生的學習成績，對學生的思想道德、興趣愛好缺乏了解和引導，高中生正處于性格發展的關鍵時期，具有較強的可塑性，班主任作為學生管理的直接實施者，應當采取措施引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。有的班主任受傳統教育觀念的影響太深，不僅思想認識跟不上時論文范文展的步伐，而且對新時期職業教育的特點和規律缺乏足夠的了解.很多班主任都沒有根據學生的實際情況出發，考慮他們的接受能力以及學習需求，盲目教學.

2.人性化理念在高中班主任管理工作中的實踐

2.1走進學生心理，成為知心朋友。就像上文所提到的，高中學生正處于身心迅速發展時期，每個學生在這一世其都會表現出不同的心理特征，他們或許會為生活上的難題所困擾、或許會因為學業壓力過大而沮喪、或者是因為感情上的問題所困擾，這些都需要班主任在班級建設中善于觀察，然后在施教的過程中根據個體的差異進行不同的思想教育，讓學生在心靈上不斷地接受班主任和班主任做知心朋友.這樣學生無論是在生活上或是學習上遇到難題，第一時間就會與班主任傾訴，班主任成為他們吐露真情的對象，而班主任這時候要做的就是認真傾聽，及時開導，爭取能夠今早的為學生排憂解難.在這個交流的過程中，班主任會了解到班上各個學生的心理動態，也成為班級管理的關鍵性的一部分，為以后班集體管理管理中再次出現這樣的問題積累經驗.

2.2人本理念營造和諧民主的班級管理氛圍。首先，民主意識。在傳統的高中班級管理中， 班主任缺乏民主意識， 班主任在班級管理中具有絕對性的發言權， 完全按照班主任的思維方式制定班級管理制度， 學生處于被動管理的狀態， 對于學生的發展與班級管理質量的提升都存在負面應先， 以此， 需要創新班級管理理念。人本理念在高中班主任班級管理工作中的開展， 關鍵在于管理的氛圍， 在和諧、民主的班級管理氛圍下， 學生可以自由的發表建議， 提高學生的主體地位， 學生不再是被管理的角色， 而是班級管理的主人， 有利于建立良好的師生關系， 在民主的班級管理氛圍模式下更加具有凝聚力。其次，尊重學生。高中生處于身心發展的關鍵時期， 具有強烈的自尊心， 渴望受到他人的尊敬。班主任需要抓住學生的心理動態， 以公平、真誠的心態， 尊重每一個學生的個性發展， 學生才會自主的接受并加入到班級管理工作中， 有利于班主任班級管理工作的順利開展。孔子曰：“己欲立而立人， 己欲達而達人”， 只有班主任懂得尊重學生， 學生才會從心底尊重班主任。教育的關鍵就是學生本身， 培養學生綜合素質的發展， 需要從學生本體開展， 得到學生的支持是促進班級管理管理工作有效開展最直接、有效的方法。當學生做錯事的時候， 班主任不能只是一味的批評指責， 更不能體罰。我們要“動之以情， 曉之以理”， 注意保護學生的自尊心， 更學生進行深入的溝通， 真誠的進行師生交流， 讓學生從心底反思自己的過錯。教師還要多鼓勵學生， 激發學生的自信心， 以促進學生進。

2.3最好的德育莫過于感染。一個德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，然后才能去感染學生，帶動學生。現如今，高中德育教學最大的問題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學生擁有。豈非緣木求魚？只有身心健康的班主任才能培養出身心健康的學生。有位教育專家說：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優雅，我也必須非常優雅，即使我想對他們發火的時候，也必須非常優雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒見過的那么努力工作的人。”作為班主任，如果能夠用對學生的要求來要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。

3.結語

總之，班主任管理在高中教學中起著至關重要的作用.但目前許多高中班主任受傳統管理理念的影響，在班級管理中仍舊采用強制性的手段，未能充分考慮學生的實際情況，對學生缺乏人性關懷，導致班級管理效率低下。

[參考文獻]

[1]劉雯.高中班主任如何做好班級管理工作——“以生為本”的視角分析[J].高考（綜合版），2015（05）.

[2]王增科.談人本理念下的高中班主任管理工作[J].青少年日記（教育教學研究），2015（04）.

[3]陳建榮.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].素質教育，2015（07）.

河南省濮陽市油田第一中學，河南 濮陽 457000