深化中職機械專業校企合作的途徑探究

施浩

摘 要：通過校企深入合作來發展產學研一體化道路已經成為諸多院校教育辦學的共識。為了全面適應院校教育、企業發展需求，必須重視校企深度合作。本文主要以法蘭泰克班為例展開了深入探究。

關鍵詞：校企合作; 教學模式; 途徑探究

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）2-085-001

隨著職業教育改革的不斷深入，國家為鼓勵企業參與教育教學，出臺了《教育部辦公廳關于全面推進現代學徒制工作的通知》等文件。在習近平新時代中國特色社會主義思想的科學指引下，積極倡導各院校要加強對黨的教育方針的全面貫徹，落實立德樹人的根本任務，進一步優化產教融合。構建更完善的校企合作教學模式，使得德技并修、工學結合育人機制的優勢特點得到充分發揮，培養出綜合素質較高的技能型人才。

一、完善教學管理，形成聯合合作平臺

針對辦班形式來講，16級法蘭泰克班的學生主要由16級機械專業的優秀學生組成。采取學生自愿報名，然后在企業安排下參與筆試及面試的形式，對報名的學生實施擇優錄取，最終由40名入選的學生組建成“16法蘭泰克班”，通過單獨設置這一班級來便于之后的統一管理。在此基礎上，按照學校與法蘭泰克聯合制定出的教學計劃來開展相關課程。

在學生管理上，各項管理工作由學校、企業共同負責，成立聯合管理小組。在教學管理上，各項管理工作是由學校、企業共同商討實施的。學生在校期間的各門課程考核是由聯合管理小組負責的，主要涉及學生在校企業的實驗實訓技能考核等內容。在此基礎上，企業也會選派擁有較高專業素養且擁有豐富管理經驗的骨干來進一步強化對法蘭泰克班的教學管理，同時負責學生在企業期間的實踐教學考核。在實習管理上，主要是按照學校、法蘭泰克公司共同制定的實習要求來落實的。學校每周安排教師到企業與學生一同實習，并對學生各階段的實際情況進行了解，同時做好協調工作。其他管理工作在具體落實中也是由學校、法蘭泰克公司的共同商討下制定出的管理方案[1]。

二、優化教學安排，加強校企合作

在課程設置方面。結合專業培養目標，由院校、法蘭泰克公司共同商討、制訂出更完善的教學計劃，優化各項教學安排。針對法蘭泰克公司的特點，對學生進行專門的理論、實踐指導。其中，除了不斷強化專業基礎知識以外，還要重視校本課程的開發和學習，其中包括起重機產品知識、起重機電器控制基礎、起重機電器調試與常見問題詳解等。從不同角度來認知、把握法蘭泰克整體工藝流程，更深入地體會企業文化。同時針對修課范圍也要結合實際情況給予合理拓展，針對不同的基礎差異，以及興趣愛好來進行不同方向的機加工專業課程的開設，確保每個層次的學生都能夠選到自己喜歡的課程來學習。在此基礎上，還要適當地增加一些與專業技能要求相符合的技能訓練，將課堂搬到企業工位旁，理論課與實踐課進行有效互補，以此來加強學生動手能力的訓練[2]。

在實際授課中，教師應聯系不同階段的實際情況，制定出清晰且符合學生實際情況的課程目標，構建出更完善的課程體系。同時，還要進行教學內容更新機制的構建，以此從不同層面來豐富、完善教學內容。在盡可能多地為學生安排一些經過教師指導后，學生可以自主完成的綜合性學習任務。在校企深度合作背景下，除了要結合企業需求來適當優化整合教學內容之外，還要積極推行與生產勞動、社會實踐密切聯系的課程內容，將工學結合的相關課程視為崗位人才培養模式改革的重要切入點，以此來進一步優化課程體系，促進教學方法與模式的革新發展[3]。

三、做好任務落實，落細評價制度

有聯合管理小組完善“師徒制”的建立，由師父一對一的來為學生實踐技能提供科學指導，選擇落實具體任務的方式來做好學生的實踐考核，師徒在評價中有具體項目的完成度考察。在考核與評價上，建立師徒互評機制，每周填寫師徒互評表格，不僅徒弟對師傅的教學能力、職業素養、思想品德等進行多方面的打分，師傅也將對徒弟的學習能力、進取心、責任心、工作達成效果等多方面進行打分。通過每周的師徒互評活動的開展，建立了一套師徒幫教、傳技、幫思想、帶作風的學習激勵模式，促進了師徒隊伍整理技能水平的持續提高。通過師傅們近距離、手把手的言傳身教，促使學生和師傅在提升素質上當典范，形成良好的學習、工作、生活環境，有益于學生職業素養的不斷提升。通過師徒之間思想上互幫、學習上互補、工作上互助、達成互相學習、共同提高的目的。

在實際考核、評價過程中，要結合行業發展趨勢、需求來進行考核評價標準的制定，主要由企業來負責培養，學校給予密切配合，并通過政府給予的有力保障來為現代學徒制的有效實施提供有力支持。且通過現代學徒制的有效實施，也能夠從整體上提升畢業生就業能力，使其能夠在校期間就順利完成從學習到工作的過渡，能夠為畢業就業提前做好各項準備。且在企業實習期間，也能夠對市場的真實需求做出充分了解，從而使得學生在畢業之后，能夠充分滿足勞動力市場的實際需求，促進勞動力供需平衡，避免出現技術浪費的情況[4]。

綜上所述，作為一項系統、長久的工程，校企合作僅通過某一個部門的努力是難以取得理想成果的，還需要企業、學校相關部門的共同努力與商討。要通過不斷強化校企合作來引導學生學會適當地放下課本、走出課堂，拿起工具、走進工作現場來鍛煉、提升自身綜合素質。作為學校、企業都不可忽視的一項重要工作，要想真正搞好校企合作，就必須結合實際情況來優化方式方法，真正做到全員參與，認真、負責地落實好每一步。

參考文獻：

[1]饒松.校企深度合作模式下的教學組織實踐研究[J]職業，2019，（34）：22-23

[2]解云霞.互聯網+教育及深度校企合作背景下高職院校構建人才培養思路及課堂教學組織模式研究[J]商業經濟，2017，（7）：167-168，176

[3]周戈.校企深度合作人才培養模式教學機制創新研究[J]讀寫算（教育教學研究），2015，（37）：391-391

[4]金海洋.高職院校校企合作模式的現狀分析——以滄州地區為例[J]才智，2018，（17）：51