高職學前美術教育對學生人文精神的培養思路

王秀麗

摘要：作為幼兒園教師培訓的搖籃，高等教育中的學前教育旨在為我國未來的幼兒園工作做好充足的準備。美學教育作為一門人文學科，主要是為了培養學生的人文精神和審美認知能力。因此，在高職學前教育工作中，必須要科學合理的培養學生的人文精神，從而優化學生的人文素養，并積極引導學生掌握較強的人文和審美素養，最終更好地幫助廣大幼師投入到我國的學前教育崗位中去。

關鍵詞：學前美術教育 ?人文精神 ?高職 ?培養思路 ?培養策略

中圖分類號：J20-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）02-0108-04

隨著我國社會經濟的不斷發展，相關用人單位對高等職業院校學生的人文素質提出了越來越高的要求，所以在高職院校的學前美術教育中要積極融合對學生的人文精神的教育，提升學生綜合審美水平。但是在現階段的一些高職院校的學前美術教育中還存在著許多問題，嚴重缺乏人文素養教育，在教學實際過程中許多教師過于注重實用教學和理性教學，嚴重忽略了教育中的人性化問題，最終導致培養出來的學生很難適應當前時代和市場的發展需求。所以要求老師需要在課堂教學中不斷融入人文教育，并積極探索和創新教學方式，不斷的提高我國高職院校的學前美術教育水平，促進學生多元化、個性化的全面發展。

一、人文精神與美術教育

所謂人文精神，是指高度重視人及其價值的一種思想態度。人文教育所關注的是人生存的意義、人的自由與平等、尊嚴、文化傳統、價值、人與社會、自然之間的和諧、道德等內容。事實上，人文精神在中華民族的傳統文化中一直存在，即以人為本，首先要弘揚人的道德精神和倫理精神。人文教育的核心是人文精神，而且人文教育是以人為本的教育，其最終的教學目標是完善人格，進而突出人文科學的實際價值，讓人文素養教育能夠貫穿整個教學過程。而美術教育的全面發展可以不斷完善人性，從而提高人們的綜合文化素養和文化品格。開展美術教育可以讓學生認識到人的情感、價值觀、態度上有一定的差異性，并且在復雜的人類社會中認識到美術的特征、多樣性以及美術教育對社會生活的重要貢獻。與此同時，還能夠培養學生對優秀的傳統美術的熱愛以及敬畏多元的世界文化。

二、高職學前美術教育培養學生人文精神的必要性

人文精神主要體現的是人類的自我關懷，它專注于維護尊嚴、價值和命運，而且也非常重視人類文明遺產，肯定和塑造理想的人格。高職學前的美術教育就是一門人文學科，該專業的大部分學生未來都將投身到幼師崗位中去，所以培養學生的人文精神，會直接關乎到該專業學生教育工作的健康發展和未來我國幼教工作的科學合理性。因此，在我國的高職學前美術教育中，培養學生的人文精神具有非常重要的意義，而且開展人文精神教育與當前的教學目標十分吻合。

（一）實現學生全面發展的需要，提高學生思想內涵

對于高職院校的學生而言，他們所面臨的就業處境非常的困難，所以說在實際的課程教學中多開展一些實踐的教學課程，有利于他們更好的適應社會的發展，這樣也能夠促進學生的全面化發展。未來的單一型人才會慢慢被社會淘汰，人文精神教育可以在思想方面實現學生的人性化發展，因為人文精神是社會文明發展的中心，它可以有效提高學生的藝術修養，還能夠促進學生全面綜合素養的發展。

（二）培養學生人文精神是美術學科的要求

美術是人類利用創造力，創造出來的智慧結晶體，具有非常濃厚的人文元素。從古至今，許多美術家都是通過雙手和想象力創造出藝術的美，從而供廣大人們欣賞與品鑒。在高等職業院校的學前美術教育中，科學提高學生的人文精神是當前美術教育的學科要求。培養人文精神可以引導學生在學習過程中成為真正的鑒賞家、發現者、傳播者和美麗的創造者。這不僅有助于提高學生的整體學習質量，而且還有助于美術學科的未來發展。

（三）培養學生的人文精神是學生發展的需要

由于社會和經濟的飛速發展，當今社會對學生的要求越來越高。人文精神也是不可或缺的教育內容。科學培養學生的人文精神可以充分促進學生的個性化發展，同時提高學生的學習綜合素質。在當前的高等學前美術教育實踐中，根據學科的特點和學生的認知特點，向他們傳授相應的人文精神教育，可以幫助學生積極發現自己的缺陷和不足之處，并激發學生的自覺意識，這樣才能夠極大地促進他們的自我完善。

三、高職學前美術教育培養學生人文精神方面的問題

高等職業院校的學前美術教育是一門重要的人文學科。在美術教育的實踐工作中，必須充分認識學科的特點，從而認真研究學科的內容，充分促進學生的人文精神和促進學生的全面健康發展。當前，在高等職業院校的學前美術教育實踐中，隨著學生人文精神的不斷提升，很可能在實踐教學中存在許多的問題。

（一）學前美術教育缺乏實踐性的特點

在高等職業院校中進行培訓的目的是為了促進應用型人才的發展。學前美術教育也是一門相對實踐性強的學科。全面弘揚學生的人文精神，全面提高學生的藝術素養，應充分在高職院校的學前美術教育中積極開展一些實踐性的教學工作，從而提升學生的實踐能力和綜合素養。在當前的學前美術的實踐教育中，如果過分依賴理論內容進行人文精神的滲透和傳播，不僅會影響廣大學生的學習熱情，而且會極大地限制他們的學習興趣。在許多抽象的理論內容下，學生對人文精神教育的體驗也是相對抽象的。所以在當前高職院校的學前美術教育中對于實踐性的教學工作的認知性非常低，而且也沒有通過各種實踐活動來教導學生在個人實踐中充分體會和欣賞人文精神，這對高職院校的學前美術教育有一定的限制性。

（二）缺乏對多元文化的包容

不管是哪國的美術作品，只要是優秀的作品都值得廣大學生學習和借鑒，進而高職院校在美術教育中要對多元文化具有更高的包容性。目前在實際的教學中，始終堅持的是傳統的教學理念，而且在美術課程教育中都向學生灌輸個人的觀點，這樣會嚴重導致當前美術教育單一性。由于當前學生所接觸到的教學美術教學內容非常單一，這就嚴重阻礙了學生學習的積極性和多樣性。

（三）缺乏對學生美術鑒賞能力的培養

現階段，在許多高職院校的學前美術教育課程中，很多高校不注重對學生藝術鑒賞能力的培養，大多數情況下都是按照預期的教學目標開展一些枯燥的教學課程，甚至有時候美術教學課程會被其他的學科占據，從而嚴重忽略了美術教育對于學生綜合素養提升的重要意義。在通常情況下，美術鑒賞能力與人文精神教育有著密切的關系，而且只有當學生具備了一定的美術鑒賞能力，才能夠對那些優秀的美術作品中的人文教育有著更加深刻的印象。但是，在我國現階段的一些高職院校的美術教學中，并不注重對學生的人文精神和鑒賞能力的培養，只是簡單的學習一些基礎知識和技巧，導致高職院校的整體學前美術教育水平下降。

四、高職學前美術教育培養學生人文精神的科學策略

在開展高職院校的學前美術教育工作時，要充分滲透人文精神，這樣才能夠培養出更多具備人文精神的學前教育專業的學生，這樣不僅有利于提升學生的專業文化素養，還能夠促進學生全方位的發展。因此，對于當前的學前美術教育，就是需要不斷貫徹學生的人文精神，從而為我國未來的幼教事業儲備更多的教育人才。

（一）提升美術教師人文素養，培育美術教師人文精神

培養人文主義精神是一個循序漸進的過程。教師作為學前美術教育的引導者，美術老師需要充分考慮自己的人文素養，并利用他們的親近感來有效地感化和激勵學生。在此基礎上，應加大對高職學前美術教育的實踐力度，以提高美術教師的專業技能和人文素養，并充分發揮出他們的榜樣和領導作用。一方面，高職院校要注重美術教師的人文素養培養，并依靠一套完整的教育和成長體系優化大多數教師的專業素質和教學技能。在學前美術教育實踐中，美術教師需要轉變教學觀念，積極強調學生的主體地位，根據學生的差異化特點，積極開展個性化學習和針對性的輔導，為高職院校學生的多樣化和全面發展做出全面貢獻。另一方面，美術老師應該集中精力培養自己的人文精神。作為學前美術教育的主導者，美術教師要不斷加強自身的學習，從而豐富具有人文素養的教育內容，并基于多元化的發展全面提升自己的人文素養，為學生樹立榜樣。

（二）創新教學模式，激發學生對美術學習的興趣

隨著時間的流逝以及高等職業院校教育改革的不斷深化，人們對當前高等職業教育的美術教學目標提出了新的要求，并開始更加重視實踐性、應用型人才的培養。從人文精神的角度出發，高職院校應將美術教育改革作為促進學校教育全方位發展的突破口。與其他的教學學科相比較，學前美術的教育工作是具有一定特殊性的，因為除了要讓我們的學生充分掌握專業化的理論知識和技巧，還需要學生對美術作品具備一定的創新能力和審美能力。在新時代的背景下，高職院校的美術教師要不斷更新教學模式，充分調動學生對美術教學內容的興趣，進而樹立開放的思想，才能有效提高高職院校學前美術教學的整體質量。

（三）創設寬松愉快的課堂氛圍，創新美術教育方法

高職學前美術教育是一門比較開放式的學科，它應該注重在實踐的教學課程中營造活潑的氣氛，并對現有的美術教育進行全面的創新，從而積極的引導學生在理論知識的認知、專業技巧的學習以及學習交流互動上真正的做到與人文精神的融合。一方面，在高職美術學前教育實踐中，教師應主動營造輕松活潑的課堂氛圍，引導學生積極參與課堂學習。另一方面，在高職院校進行學前美術教學的實踐中，教師需要全面改革美術教學方法，也可以依靠多媒體技術以視覺方式向學生展示藝術內容，并利用動態演變向學生解釋繪畫的過程和結構。當學生們以濃厚的興趣致力于美術內容的研究時，老師們需要精準的掌握學生學習狀態，熟練地滲透人文教育，科學地發展學生的人文精神。基于這些更加直觀的圖像，有利于讓學生感受到最真實的情感體驗，進而激發學生的創造力，提高學生的美術鑒賞能力。

（四）樹立尊重多元化的學習意識

高職院校的美術老師應確保學生學習和尊重多元文化主義的教學內容。因為只有這樣，他們才能有效地促進學生的人文精神的發展。在當前的美術課堂上，教師應以開放和寬容的態度對待國內外的文化，充分肯定和尊重優秀外國藝術品中所包含的人文精神，并不斷豐富學生的精神世界，為全面提高其綜合素質做出重要貢獻。

（五）尊重不同精神的多元化，拓展人文精神廣度

在培養人文精神方面，有些老師非常容易進入教學的誤區，而且還會過于偏執的追求一些單一性的精神文化。事實上，不同地區的精神文化是相輔相成的，因為民族文化的差異也使文化精神變得更加多樣化。也就是說隨著當前社會文明的變化，藝術精神也會變得更加的豐富，而且不同時期會有不同的精神觀念，所以在培養學生的人文精神上應該更加注重于對多元文化的包容性，而且美術教育也是未來對于本土人文精神的弘揚和繼承，同時也必須要尊重和包容對不同的國家、不同時期的優秀文化中的人文精神，從而取其精華、去其糟粕，豐富高職院校學前教育中學生的人文精神教育。在實際的學前美術教學過程中，教師必須要教會學生如何適應從數百條河流中同時欣賞各種人文精神，并提高他們的藝術鑒賞能力，從而擴大人文精神的廣度。

五、結語

綜上所述，高職院校的教師要充分考慮到社會的實際需求和以學生全方面的發展為前提，并充分結合多元文化來加強對學生的美術能力的培養，這樣教師才可以通過在課堂上有限的時間內合理的調整教學的內容，從而讓學生學習到更多的知識，這樣可以在一定程度上提高學生對于美術作品的鑒賞、表達、理解能力，此外還可以培養學生對于各種實踐問題的解決能力，從而提高學生的文化道德修養，將人文精神更好的滲透到學生的思想教育工作中去。發揮學生的想象力，這樣才能夠實現個人的自我升華，并促進我國學前美術教育事業的可持續穩定發展。

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