那些我曾經念給學生聽的詩

馮俊意

我不是一個詩人。作為一個讀者，我只是特別喜歡讀詩（這里說的是現代詩，當然古詩也是我非常喜歡的），當我沉潛在詩的世界之中時，我的精神有無上的愉悅和充實，我于平庸之中好像感受到了所謂詩意的人生。這或許正是所有閱讀的體驗感帶來的精神享受。雖然自己對詩歌沒有專業的鑒賞力，但憑著一己之感覺，喜歡就是喜歡，讀沒讀懂，關系已不太大，我享受著讀詩的美好過程。作為一個愛詩的讀者，慢慢地，我對詩歌有了自己的嗅覺、趣味和眼光。

一般人都說，現代詩不容易讀懂。是的，但是真誠寫作的詩，那些真正的好詩，總會有其閱讀的門徑和線索。詩歌的閱讀是其他閱讀所不可替代的。詩因其文字的高度濃縮，作為文學的一種，有其更高的藝術性。所以，有詩人稱，讀詩也是體力活。在我自己有限的閱讀里，穆旦、馮至、顧城、海子、北島是我喜歡的，西川、于堅、王家新、黃燦然是我喜歡的，臺灣的洛夫、陳黎也是我喜歡的，這個詩人群體隨著閱讀而不斷擴大。對于我們這些不懂外文的人，讀外國詩主要靠翻譯，譯詩等于是另一種創作。在我看來，詩人的譯詩更像詩，我也就更喜歡穆旦、北島、王家新、黃燦然、陳黎他們的譯詩，比如里爾克、米沃什、蘭波、聶魯達、特朗斯特羅姆、布羅茨基、辛波絲卡、阿巴斯等的詩集。讀譯詩當然有風險，即便是詩人們自己的詩不是同樣存在著各種各樣的誤（解）讀嗎？但這些都不影響我們讀詩，因為詩本身就有多種可能。

除了讀詩，偶爾我也以寫詩的形式記錄自己工作和生活的點點滴滴，多年來從未間斷過。尤其是有了微信以后，更加方便我隨時隨地記下自己的所見所感，和如火花般一閃而過的“胡思亂想”。只是，為了不影響朋友圈，最近幾年我都把詩放在私密里，只有自己才能看見，可以不時閱讀和修改。在微信私密里，寫的詩越多，感覺自己的生活越充實，人生越有意義。我曾在一首小詩里寫道：“公園只是一個場所/下午只是一個時間點/無論正在做什么/心里涌出了詩/就把它寫在微信的私密里/仿佛/這個公園有詩/這個下午沒有白過”。

說到自己寫詩，最早可以追溯到高中。讀高中時，自己曾經在當地的報紙上發表過一首詩，具體寫些什么已經不太清楚了，只記得好像是一首以蛛網暗喻歲月的詩。此后，自己再無正式發表過詩，雖然一直還在摸索著寫，純粹只是因為喜歡，如同自己一直喜歡讀詩一樣。有些人喜歡讀詩、寫詩，或許只是青春期的驅動，過后對詩便不再那么敏感。而自己一直非常喜歡讀詩和寫詩，在別人看來或許是幼稚，是無謂，但多年來自己至少在這個過程中感受到了詩歌的純凈和美好。或許也還因為工作的關系，作為教師，我們時刻跟學生在一起，不知不覺跟學生的青春世界融合在一起，因此筆下詩的世界也變得單純起來，甚至對生活充滿了幻想。

由于自己特別喜歡詩，除了給班上的學生推薦書籍以外，我有時還把自己寫的詩念給他們聽，與他們分享自己的一些感想。雖然事后想來有些汗顏，也想過這樣做是否妥當，是否有一味強加給學生們的意味？但通過對學生們的了解，我發現他們也喜歡聽，喜歡“圍觀”，甚至“起哄”，所以我也總是以游戲的態度自我調侃。如此，自己跟他們的距離也比較近，也就時常會忍不住厚著臉皮念自己寫的所謂的詩了。這么多年過去了，這些念詩的經歷都成為記憶的一部分，如今，邊回憶邊省思，自己便多了一些個人的感受和思索。

十年·十二年

《十年的月光》是一首關于中秋節的詩。外出讀大學后因離家很遠，就再也沒有回家過過中秋節，按此推算，這應該是自己工作第六年寫的，彼時已連續教了三年高三。作為一個離家的游子，經常不得回老家，與親人的團聚便常常是一種奢望，一種無奈。所以，借中秋興感嘆便是自然而然的了。

十年的月光/太久/會變成銀/銀的記憶/沉入了生命的海

這是銀色的回憶，兒時中秋節的記憶，已成為生命中不可分割的一部分，在心底珍藏起來。我跟班上的學生感嘆過自己已有十年未能回家過中秋節了，心中有淡淡的哀傷。彼時也尚未結婚成家，所謂的家也是指故鄉。

所有的人物、圖景、故事/都涂上一層月光/銀色的裝飾/甚至/索性化作月光/清風一樣輕/夜色一樣柔

由于遠離，記憶中的東西總是那么美好、輕柔。那是因為童年、少年時光和故事是美好的，由于距離走遠了，便變得輕柔飄逸起來。

盡管是輕、是柔/卻也銀一樣的沉/壓在了心頭//后悔/沒能收一段當年的月光/珍藏/而今夜/滿地的月光/是重重的霜/無法撿起

但現在月光卻是銀一樣沉重，游子思鄉是詩歌永恒的主題之一。這首詩也并無特別之處，只是我自己人在異鄉，又連年教高三，工作加班，更加沒有多少時間可以回家，心里不免慨嘆起來。由此，我也告知學生們，以后他們也一樣會面臨這樣的境遇——中學階段離家尚不算遠，可以陪父母家人，等到外出上大學了，漸行漸遠，為工作和生活奔波就更加身不由己。其實，這多多少少也是所有人的人生軌跡——長大后便會離開，離開家，離開父母。或許，世上根本就沒什么詩和遠方，有的只是我們的內心。所以，我是想提醒他們要珍惜，珍惜青春，珍惜家人。中秋，給了我們這樣一個念想。

寫《再過十二年》的時候教書已十二年了。想來是某個晴天的下午，坐在圖書館前的荷塘邊寫的，然后在班上靜靜地念給學生們聽。巧的是，那年學生們也是在高三。詩比較長，節選如下：

再過十二年/我是否像今天下午這樣/靜靜地/坐在荷塘邊/看這一塘荷葉//白的是光亮的水面/黑的是荷葉大朵大朵的倒影/水面折了的荷/早已褪了綠的色/當暮色漸起/只剩黑白之間//……年輕的學生們在遠處操練/倩影倒映著水面/沒有風/只有喧囂后的靜寂//一年之后/再過十二年/我是否還像今天下午這樣/靜靜地/坐在荷塘邊/看著/這滿塘荷葉

坐在教室里看著學生們，就像我坐在圖書館前的荷塘邊看著這一池荷葉一樣。他們即將遠行，我們還會留在原地，這是我們所有老師的使命和宿命。學生寒窗十載，我教書十二年，此時的我已不再是青年教師，青春回不去了。職業的倦怠感時時來襲，在暗處吞噬我的心。對此，我非常敏感而保有警惕。好在，跟學生們在一起，我會反思，在工作和生活中找到一些支撐點和平衡點。走到今天，雖尚未“再過十二年”，但我一直還在，至今幾乎從未間斷做班主任，“靜靜地”，看著一批又一批的學生來而又走，如同當年“靜靜地/坐在荷塘邊/看著/這滿塘荷葉”。

當時班上的范綺敏同學曾經寫道：“你的《再過十二年》我也有共鳴，或許與你比，我們應活得簡單且坦然，但拒絕空虛，要有意義。這也是體會到你與我們打成一片、亦友亦師的感受。我們青春的18歲，其中，我們回憶中有你，我們的人生有你參與。那爭吵、拼搏、開心的日子，讓我們與你一起繼續并肩前行。”學生有這樣的認知和感受，吾夫復何求？

沒有一朵浪花是相同的

那一年，坐船泛游西江，一時興起，寫了一首游戲之作寄遠方的朋友，詩寫得不好，但學生們聽了哈哈大笑，覺得好玩，這便是《沒有一朵浪花是相同的》。此后很長一段時間，班上的學生都在調侃這一句“沒有一朵浪花是相同的”，它竟成了一時的口頭禪，運動會的時候還被制作成班級大本營的海報標題。這海報的照片我也一直保存著。

船游西江/兩岸的青山/云煙過/鬧哄哄的游人多在打牌玩耍/景色是看膩了/江山風月與我們無關，無須多情/平靜的水面/飛舟激起大扎大扎浪花/美和喧嘩/瞬間消逝/沒有一朵浪花是相同的/浪花沒有一朵是相同的/相同的浪花是沒有一朵//朋友/此時，我在西江的船上想著你/西江，終流大海/朋友，你那的大海/也是沒有一朵浪花是相同的嗎？

其實我想說的是人生很多很多東西是不相同的，就如我看見的西江上的浪花一樣。后來，朋友讀到這首詩，倒是說了一句很有禪意的話：“也沒有一朵浪花是不相同的。”其境界更高。他強調殊途同歸，萬物歸一，我看到想到的卻是差異。學生們，不，何止學生們，我們每一個人都是一個個不同的個體。不同恰恰是我們自身存在的價值。當然，相同與相異，本是事物不可分割的兩面，也就不必深究。

五月的春天

還記得2019年高考的前夕，翻看日期竟然還是5月20日，因工作需要自己要外出培訓幾天。出發的前一天，我忽然很有感觸，寫了一首應景應情的《五月》，在自己任教的兩個班上大聲念出來，作為臨行前的別語。在學生們真誠的掌聲和笑聲中，我想告訴他們，五月春暖花開，未來風雨兼程，請帶上我的祝福。

五月＼梔子花開了＼石榴花開了＼滿樹的白玉蘭開花了＼雞蛋花朵朵向上欣欣然＼一路走去＼繁花開遍＼花香飄逸春風里＼沒有比五月更溫潤的＼沒有比五月更讓人愛的＼溫潤可愛的你們＼＼在風里，在雨里＼五月的陽光＼照亮你們青春的臉＼也將照亮你們＼風雨兼程的遠方

由于疫情的持續影響，2020年春開始的網課學習模式，4月的一次線上模擬測試學生們成績很不理想，心情異常沉重。這樣一群“高四”（復讀生）的學生，面對疫情的不確定性，窗外春雨綿綿無盡期，更加重了內心負擔，人生仿佛充滿更多的不確定性。考后的線上主題班會要進行質量分析，我把班會課的主題定為《春天的思考》，真的很切合彼時情境。跟學生們一樣，我內心也有很大壓力，但是我相信他們。我也想明白無誤地告訴他們，努力不會白費。由于自己從來也不是煽情的人，只想溫情地激勵他們，陪伴著他們，故此，有感而發，一氣寫成這一首短短的《春天》，在班會課的最后通過“看不見的”網絡念給他們聽。

春天走了又來＼那是因為，希望＼一直都在＼＼學生，春天的風雨＼有何懼怕＼你們的青春年華＼早已寫在春天里！

雖然大家彼此看不見對方，但通過網絡連線和屏幕，我希望他們聽得到我的心聲。這也是我帶過的最特殊的一屆學生，相對往屆，他們需要付出更多以抵達自己的青春夢想。我相信，2020年的春天，也是舉國上下所有人經歷過的最獨特的春天，但既是春天，就必然孕育和充滿著希望。

我的詩雖然寫得并不高明，但詩是我跟學生們交流的一種方式。我也曾經在一次班會公開課上念過一首自己寫的關于夢想的詩，因為那次的主題正是關于青春和夢想。聽課的老師或驚訝或贊嘆或疑惑，我竟然夠膽在課堂上念自己寫的詩，其實，那是因為我喜歡為學生們寫詩，我把自己內心的話寫在詩里。

不知從何時開始，詩人開始遠離普通人的生活，什么“憤怒出詩人”“詩人性情”，詩也離普通人好像很遠了，甚至很多讀者也不再讀詩了。學生接受詩歌的教育和熏陶也僅僅來自語文教材和課堂。我們對詩已經失去了敏感，遑論熱愛。中國作為曾經的詩的國度，詩教傳統源遠流長。詩對我們生活和心靈的作用是毋庸置疑的。作為一個文科老師，那些我曾經念給學生們聽的詩，首先是為自己寫的，為生活寫的，念給學生們聽，是因為喜歡與他們分享;也有一些是為學生而寫的。多年來，我只是以身行動，寫詩念詩給學生聽，為沉悶乏味的高中生活，尤其是高三生活抹上一點不一樣的淡淡的色彩。

（作者單位：廣東佛山市三水區實驗中學）

責任編輯?黃佳銳