教育的本質

左曉光

大量的古人類遺址考古發現，遠古人類生活的地方，多半有巖畫存在，而其中的內容又大多與動植物有關，有些就直接展現古代漁獵與農耕生活的場景。說到底，這就是遠古時代的教育，或者說是教育的起源。從這里不難看出，教育最初的內容就是傳授漁獵本領、生產技能、生活經驗等，教育的本質就是教給人生存的能力。

隨著社會生產力的進步與發展，人類生活變得豐富多彩起來，知識也越來越豐富，涵蓋的范圍也越來越廣。從漁獵、農耕到騎馬、射箭、駕車，再到術數、禮儀與文藝。隨著近代工業的發展，科學在人類生活中所占比重越來越大，教育也自然地更偏重于科學知識的傳授。

在內容日趨豐富的同時，教育的形式也在不斷地發展與完善。我們可以想象：遠古時候，人們在居住的巖洞石壁上刻畫各種動植物圖形，部落內的長者在休息時教給少年兒童有關動植物的知識，在漁獵、采摘、種植的時候直接傳授經驗。那時的教育沒有固定的形式與時間，一切都是隨機進行的。隨著社會分工的變化，有了專職教師和專門的學校，教學內容偏向于各類文化知識，以教師的面授講解為主，沒有嚴格的年級分別，學生跟著教師的節奏聽講、背誦、練習。近現代以來，知識的分類更加全面與科學，開始了班級與年級、學段授課制，有了大中小學的區分，教師講授，學生聽講、質疑、練習并實踐。這個階段，開始強調學生的主體地位與自學能力。

隨著網絡的普及，教學形式有了更大的變化，網絡教學成為了一種趨勢，不僅有了網絡教育培訓機構，學校教育也更多地與多媒體相結合。教學內容變得更加直觀、豐富，教學方法也因為多媒體的介入而多姿多彩。特別是疫情肆虐期間，網絡教學得以更廣泛地普及。從面授到網教，形式不同，教師的教學方法也有了極大的改變，很多教師開始探索網絡教學的新路子。在這個過程中，學生的自主學習時間更多，對自學能力的要求也更高;教師更多的是要探討學法，而不僅是教法。同時，為了更好地適應時代的發展與社會生活的變化，教師自身也存在再學習的問題，教師要與學生共成長。

當然，無論教學的內容如何發展，教學的形式怎么變化，教育的本質卻是不變的：教學生成人、成才。教育工作者所做的一切工作，都要緊扣這一中心。

責任編輯?晁芳芳