藥學專業人才繼續教育發展新思考

李云巍

摘? 要 分析藥學繼續教育發展現狀，目前藥學專業繼續教育存在與普通高等教育趨同的現象，培養的實用性、針對性不強，繼續教育的學生大多需要兼顧工作和學習，時間、精力不足，創新能力不強。因此，藥學專業繼續教育需增強人才培養的實用性，設計針對性的教材，采用線上線下相結合等混合教學模式，在專業課、思政課中引入醫德教育，提高從業人員的職業道德素質。

關鍵詞 藥學繼續教育;網絡教學平臺;藥德教育

中圖分類號：G724? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）17-0103-03

0? 引言

隨著全球進入網絡化、信息化時代，國家對醫藥事業和醫藥教育大力支持，藥學專業人才繼續教育發展也進入新的歷史機遇期，但是機遇與挑戰并存，藥學繼續教育也面臨更加嚴峻的考驗。為保障人體用藥安全，藥學專業人員需要動態更新知識儲備，及時了解行業最新發展趨勢，嚴守藥學職業道德規范。

1? 藥學專業繼續教育現狀

藥學是交叉融合生物學、專業物理學、中藥學等多學科知識的學科。藥學繼續教育是學生走出學校后的再學習，藥學專業的發展關系著民族健康和社會公共利益，在人們的日常生活中發揮著舉足輕重的作用，需要藥學人員具備專業知識和精湛的職業技能。但是，藥學人員知識儲備不足，知識結構相對落后，國家亟待培養高層次的藥學專業人才。

繼續教育是終身學習的重要方式。現階段，繼續教育特色不突出，成人繼續教育存在與普通高等教育趨同的現象，教學的實用性和創新性不強;課程設置不合理，大量開設基礎類課程，占用了學生大量的學習時間;課程內容相對滯后，較少涉及藥學行業的最新研究成果和發展趨勢等。目前藥學專業繼續教育中開設的藥物化學、藥劑學、藥理學等相關課程之間，知識技能點相對散亂，綜合性與實踐性緊密結合較弱。同時，繼續教育學生思維的廣闊性不足，邏輯嚴密性有待進一步加強，難以滿足社會對高層次人才的需求。因此，探索和發掘基于實踐人才培養的課程體系，幫助學生實現能力的突破迫在眉睫。

2? 發展藥學繼續教育的必要性

2.1? 滿足社會提供高層次藥學人才的需要

藥師是全社會安全合理用藥的有力保障。藥學繼續教育以提高人才培養質量為核心，隨著新藥研制和使用的頻率逐步加快，醫藥行業發展需要藥學專業從業者不斷更新知識結構，以適應經濟社會發展需求。但是，受傳統重醫輕藥思路的影響，藥師隊伍建設相對落后，尤其是在相對不發達的地區，藥學專業從業者的能力參差不齊。因此，藥學專業人員加強職業素養和執業能力既是社會形勢所迫，也是個人發展之需。

2.2? 滿足個人職業發展的需要

隨著醫藥衛生健康事業的發展，社會對藥學人才的需求逐年提高。2020年突發的新型冠狀病毒肺炎疫情，對研發、使用疫苗以及新藥提出更高的要求。成人繼續教育的藥學專業學生大多就職于藥企、藥監局、藥店藥房等，作為一線從業者掌握藥學相關的知識和技能是他們勝任工作的基礎。在實際工作中如果發現現有的知識結構無法滿足工作需要時，他們就會通過參加繼續教育豐富知識儲備，完善知識結構，接受醫藥學前沿知識，以不間斷、終身式的方式來學習，更好地提供醫藥服務，推動個人職業發展。

3? 藥學繼續教育教學改革

3.1? 合理組織教學內容，凸顯藥學專業特點

藥學繼續教育旨在幫助在職工作者提升業務知識，保障醫藥服務的水平。醫藥關系著社會穩定，指明了藥學人才繼續教育的發展方向。藥學繼續教育是面向在職人員的學歷提升、專業進修等進階形式的教育，學生大都具備相應的專業基礎，學習目的性明確。同時，學生多為在職學習，工作經驗較為豐富，相比全日制學生，實踐應用能力更強，但是他們需要同時兼顧工作與學習，時間、精力有限，大多沒有太多的時間重新走回課堂，與全日制學生在年齡、心智、社會角色、經驗等各方面迥異。

學習內容設計上應當根據學生的特點，增強內容的針對性，將學科理論知識與實際崗位需求進行融合、提煉，提高教學資源的實用性，知識講解更加通俗易懂，教學內容更加適應實際崗位發展。優化教學授課方法，與國外同類課程接軌，保證繼續教育學生享受全納、公平的優質教育。根據藥學專業特點合理設計教學內容，持續完善藥學繼續教育體系，藥理學等不同課程內容之間要以“藥”為本，相互滲透。采用情景教學等方式，增加實際工作內容，實現教學與市場接軌，為在職學生度身打造課程體系，為培養具備藥學技能的專業人才保駕護航。繼續教育的一些知識點與實際工作關聯性不強，很難激發學生的興趣和積極性。課程教師可以采取多樣化指引式的教學方式幫助學生端正學習態度，提高學生的學習積極性;也可以將社會用藥的熱點問題引入學科學習，幫助學生保持積極的情緒，實現理論教學與社會實踐的交互貫通。

3.2? 突出崗位需求，保證教學內容的實用性

現階段，很多繼續教育的課程直接使用全日制學生的教材，內容缺乏針對性，未能涵蓋藥學的最新發展成果，與實際工作聯系不是很緊密。繼續教育的學生作為醫藥行業從業者具有相關基礎知識，并且一般都在實際中產生實踐應用性知識，為深度橋接工作需求，對所學專業知識有一定的現實需求。專門為繼續教育的學生開發教材，以在職學生在實際工作中發現的需求對現有教材進行查漏補缺、適當取舍，以需求促進學習，重點講解實際操作中的誤區。教材編寫中注重結合行業研究與開發的最新前沿知識和學校開展研發活動的心得體會，內容既涉及專業基礎知識，又涉及行業的發展現狀及未來趨勢，使其具有時代感，給學生提供深入學習和思考的空間。同時，根據學生所處的不同崗位，結合他們現有的優勢，采取產學研合作式培養模式，使其更能體現繼續教育的人才培養特點，能夠更好地適配未來的工作環境。

藥學繼續教育既要重視專業技能的培養，也要重視從業技能的訓練，提高育人的精準性和實效性。藥學是實踐和理論相結合的學科，實驗教學是培養高層次人才的關鍵，專任教師需銜接好理論教學和實踐教學，理實結合，不能出現理論學習與實際工作崗位相脫節的現象。課程設置上，需強化教學內容的實用性，提供更加貼近技術前沿、更具挑戰性的實驗課程，也可以采用虛擬實驗室方式，將知識用到具體實踐中，幫助學生在實際操作中感悟、吸收、內化，檢驗知識的有效性和科學性。實驗教學中，由專業在讀研究生作為實驗助教，幫助學生實現藥學理論與生產實踐的有機結合。鼓勵學生帶著問題去學習、思考和研究，通過實驗將之前在專業理論課上學習的無序的知識點有機地整合在一起，使得各學科的知識與技能在大腦中重新進行排列組合，重構多維度、有機性課程資源網，使感性知識理性化，以實現理想的學習效果。同時，學生多從事臨床藥學、門診藥房、社會藥店、藥品研發等工作，在教學中可以適當打破學科界限，介紹藥物治療的靶點。例如：增加如樟腦油超聲乳化的視頻等，讓學生懂得超聲對物質的作用，藥物的化學結構與毒副作用之間的關系等，培養能夠實際從事藥品生產、藥品研發及臨床用藥等工作的實踐型人才。

3.3? 接軌行業發展，適當引入新知識、新技術

相對于普通高校全日制教育，成人繼續教育的學生都來自不同的工作崗位，都希望通過學習提高自己的實際工作能力，因此，知識的實用性顯得尤為重要。繼續教育的培養目標是幫助藥學現有在崗人員更新知識目錄、提升專業技能水平，但是在職學生缺乏創新精神，對知識的認知不夠深刻。因此，學校應深化教學改革，創新思維方式。

3.3.1? 課程設置? 對接職業教育與終身學習，增加新理論、新技術、新方法以及行業最新發展趨勢，注重科學研究對教學的反哺，可通過行業新指南咨詢建設、場景視頻資源建設等擴展教學資源，適當引入化學制藥中的關鍵技術問題，刺激學生的求知欲望。如介紹藥物分子結構與藥物靶點相互作用等新藥設計的研究案例等，加強對學生藥物知識應用能力的培養。

3.3.2? 授課方式? 教師要順應時代的發展要求，注重科學研究對教學的反哺，可以采用線上線下相結合的方式，實時補充教學內容，拓寬藥學人才視野，引導學生樹立正確的科研創新態度，培養善于思考、勤于思考的思維習慣，鼓勵其提高學術研究能力。參加繼續教育的學生應加強系統學習，專業知識講解應分層次分類型，簡單易懂的概念可讓學生自學，不易理解的詳細講解，適當引入最新研究成果，不能讓學生有“炒冷飯”的感覺。同時，創新教學方法，翻轉課堂教學，打破教師對學生的單一灌輸維度，拓展為教師與學生、學生與學生、學生與網絡之間的立體學習維度，幫助學生積極主動地建構知識框架，改變以往被動的信息接收者的角色。

3.4? 構建網絡教學平臺

相比全日制學生，繼續教育的學生時間、精力不是很充分，無論是學生到高校開展集中學習，還是教師走出去給成人學生上課，時間都很短，教師與學生之間缺乏交流，師生關系疏離，課后學生不懂的知識無法及時得到解決，很難在短暫的課時內學到足夠的知識。大數據時代，構建人人可學的“互聯網+”網絡教學平臺，創建精品課程模塊，可以破解繼續教育深度和廣度的不足，為繼續教育提供發展機遇。現代網絡教學技術采用雨課堂、MOOCs等新型教學方式，深度融合網絡技術與藥學繼續教育，不受時空、資源的限制，能夠改變以往教師單方面授課的教學模式，更好地滿足成人在職教育的需要。遠程教育中，手機成為繼續學習的智能終端，學生可隨時隨地進行自主學習，教師可通過網絡布置問題，學生可自主回答問題來拓展學習難度。

此外，在學習深度上，現代網絡教學模式可以連接學生學習的每一環節：在課前階段，教師利用信息技術將課程內容融入微信，將MOOC視頻、習題提前推送給學生;在課堂上，教師、學生可利用彈幕互動的方式交流;在課后階段，教師通過線上即時答題、學生相互答疑來評價學生對知識點的掌握情況。網絡學習視頻課件設置加快或者放慢語速、自動任務提醒、自我檢測等功能，學生可根據自身掌握情況隨意調控學習進度。同時，在職學生可合理安排工作、學習、家庭時間，將需要整體學習的時間碎片化，循序漸進地掌握專業知識。任課教師實時跟蹤課程相關進展，同步優化網絡教學資源，及時回答平臺上提出的問題，掃除學生學習的盲點。在學習廣度上，利用網絡技術、本校科研成果拓展教學的內容，收錄行業先進理論知識，補充和擴展學生的學習內容，引入實際工作中的難點及技術問題，提倡學生善于設疑、勇于質疑。開放網絡教學平臺，與社會人才實現資源共享，既可豐富本校學生的學習資源，又為同行間的交流學習創造了條件。

3.5? 優化教學考核方式

考核是教師教學和學生學習活動的指揮棒。有效培養學生思維能力和實踐能力，充分激發學生潛能，需要以形成性考核、結課考核、自我評價相結合的方式對學生整體情況進行全方位的綜合考評。學生在完成在線課堂的學習內容后及時進入章節練習，系統迅速批改并得出實時成績;學生如果在課程學習中遇到問題，也可以利用網絡在線平臺答疑：章節練習和課堂答疑共同構成日常過程性成績。課程結束后，嚴格結業考核評價，并要求學生撰寫課程自我學習評價，需要通過思考、查閱文獻等形成報告，系統梳理學習過程。繼續教育的學生往往認為自己沒有科研創新的能力，結業考核可以鼓勵學生提供個人研究性成果，適當加分。同時，針對不同崗位的學生，可以微調教學和考核的內容，考核中增加應用性較強的主觀題，檢驗個性化培養結果。

3.6? 融入藥德教育

健康所系，生命所托，藥學專業人才通過繼續深造，不僅要提高學識水平，更要慎思醫德水平，從自身做起，從嚴要求自己，保證全社會用藥的安全。繼續教育應在專業課、思政課中融入職業道德教育，在理論知識講解中穿插案例，以案例融合思政教育，幫助學生在潛移默化中樹立藥學職業道德、提升職業素質，在實際工作中真正做到知行合一。藥學專業人才需要具備高度的社會責任感和職業道德修養，在藥品研發、生產、銷售、使用和監管等各環節堅定職業操守，集“仁心”與“仁術”于一身，以十萬分的責任心、仁慈心去認真對待工作。

4? 結論

隨著經濟社會的發展，人們對醫藥工作及藥學工作人員的要求越來越高，在職藥學繼續教育的重要性逐漸凸顯。繼續教育是終身學習的一種方式，不僅要更新學生的知識儲備，從理論延伸到崗位技能培訓，培養學生自主學習的能力，還要樹立醫德意識，發揮思政課潤物無聲的作用，為社會培養知識結構全、技術能力強、綜合素質高的新型人才。

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