浙江大學(xué)IBE雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)初探

張林初，傅建中，徐志農(nóng)，錢(qián) 俊，唐 潔，沈洪垚

（浙江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，杭州 310058）

0 引言

科技創(chuàng)新是提高綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，是國(guó)家發(fā)展的核心動(dòng)力。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求越來(lái)越迫切，期待以雙創(chuàng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)［1-3］。高校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命，我校立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，充分發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)和區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)（Innovation-based Entrepreneurship，IBE）為特色，緊密融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育構(gòu)建一流高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全鏈條教育體系［4-5］。

工程訓(xùn)練（金工）中心作為學(xué)校IBE 雙創(chuàng)實(shí)踐的載體，承擔(dān)著學(xué)校IBE 雙創(chuàng)實(shí)踐的基地建設(shè)重任。工程訓(xùn)練（金工）中心現(xiàn)有一支由教師、工程師和實(shí)驗(yàn)師組成的三師型師資隊(duì)伍，在教學(xué)與科研實(shí)踐中形成以?xún)?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為骨干，職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)為主、重視科研、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。另外，還有20 余名經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)上崗，由高級(jí)技師、技師、技工，以及工程師和助理工程師組成的實(shí)踐指導(dǎo)人員。依靠這支團(tuán)隊(duì)，中心在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的課程體系和內(nèi)容改革、教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)方法及教學(xué)手段現(xiàn)代化等方面，全方位進(jìn)行改革與實(shí)踐，取得了顯著成果，在國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的保持領(lǐng)先［6-8］。

1 現(xiàn)有IBE雙創(chuàng)實(shí)踐基地存在的不足

落實(shí)以IBE為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，除了在制度、導(dǎo)師、資源、資金等各種創(chuàng)業(yè)資源上給予扶持和政策傾斜外，對(duì)于以技術(shù)創(chuàng)新為主陣地的高校創(chuàng)新模式而言，最基礎(chǔ)的是在創(chuàng)新階段為其創(chuàng)造最佳條件，例如，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的空間支持，積極推進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)建設(shè)等［9-13］。然而，由于受空間、設(shè)備等一系列因素的制約，學(xué)校現(xiàn)有的一些雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)發(fā)展已不能滿(mǎn)足蓬勃發(fā)展的雙創(chuàng)教育客觀需求，限制了以IBE 為特色的教育理念的進(jìn)一步落實(shí)。

（1）創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段效率提升缺乏信息化體系支撐。創(chuàng)意設(shè)計(jì)一方面要關(guān)注設(shè)計(jì)的新穎性，另一方面也更注重設(shè)計(jì)的快速響應(yīng)性，即在實(shí)際設(shè)計(jì)中考慮如何將主要精力投入在設(shè)計(jì)的創(chuàng)新部分，而將已經(jīng)成熟部分直接借用已有基礎(chǔ)。當(dāng)前我校各類(lèi)雙創(chuàng)平臺(tái)均缺乏設(shè)計(jì)信息的有效共享機(jī)制，極大制約了IBE 創(chuàng)新教育的設(shè)計(jì)效率。

（2）創(chuàng)新產(chǎn)品快速實(shí)現(xiàn)階段缺乏先進(jìn)制造裝備支持。基于實(shí)物產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是獲得原型產(chǎn)品，實(shí)物產(chǎn)品的多工藝制造涉及系列加工制造裝備，創(chuàng)新型產(chǎn)品甚至經(jīng)常會(huì)提出一系列特殊的高精尖工藝及裝備需求。當(dāng)前我?？砷_(kāi)放的加工制造裝備在種類(lèi)、數(shù)量、性能等方面均無(wú)法完全覆蓋雙創(chuàng)產(chǎn)品快速實(shí)現(xiàn)需求，延緩了雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

（3）創(chuàng)新能力訓(xùn)練階段缺乏深層次實(shí)踐手段依托。創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練注重訓(xùn)練的廣度和深度，這對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)提出了極高的要求，①需要訓(xùn)練裝備能覆蓋相關(guān)技術(shù)，②要求訓(xùn)練手段能達(dá)到足夠的深度，避免淺嘗輒止。當(dāng)前我校各類(lèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在實(shí)訓(xùn)裝備和手段的豐富性上亟待提升。

（4）雙創(chuàng)活動(dòng)開(kāi)展缺乏全方位服務(wù)空間承載。雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是復(fù)雜和個(gè)性化的，對(duì)活動(dòng)環(huán)境具有較高的要求，具有空間多元化，時(shí)間無(wú)約束，信息上開(kāi)放。因此，保障雙創(chuàng)活動(dòng)的高效開(kāi)展，需要建設(shè)友好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，這就需要多數(shù)雙創(chuàng)平臺(tái)持續(xù)改進(jìn)。

2 建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)原則

2.1 建設(shè)目標(biāo)

IBE-雙創(chuàng)實(shí)踐基地是面向全校開(kāi)放共享、承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與基礎(chǔ)工程教育基地。在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)充內(nèi)涵，拓展外延，打通學(xué)科界限，升級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施，形成滿(mǎn)足多元化人才培養(yǎng)需求的雙創(chuàng)實(shí)踐基地。

IBE-雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)是聚合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，立足于校內(nèi)，面向多學(xué)科，并向全社會(huì)開(kāi)放同時(shí)，形成可推廣的雙創(chuàng)教育體系、創(chuàng)業(yè)孵化模式，并加大成果輻射，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣。

實(shí)施后，以更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源支持雙創(chuàng)活動(dòng)，包括基礎(chǔ)工程綜合能力訓(xùn)練、系統(tǒng)性創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)意原型產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)等。將每年通過(guò)工程訓(xùn)練系列課程、實(shí)驗(yàn)室科研探究課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程等為全校學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，支持20 余項(xiàng)學(xué)生科技競(jìng)賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為其他高校學(xué)生、職業(yè)院校師資、中小學(xué)學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，為數(shù)百個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)提供孵化服務(wù)。

2.2 建設(shè)原則

IBE-雙創(chuàng)實(shí)踐基地面向全校學(xué)生，平臺(tái)建設(shè)遵循以下原則：

（1）體現(xiàn)“學(xué)生為主體、創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)”的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；

（2）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，啟迪創(chuàng)新精神，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作搭建良好的平臺(tái)；

（3）以前沿為引導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)為主線(xiàn)、加強(qiáng)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，形成浙江大學(xué)雙創(chuàng)實(shí)踐基地特有的創(chuàng)客培養(yǎng)模式；

（4）體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充，依托平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)；

（5）突顯創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，建立創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)機(jī)制，形成獨(dú)有的創(chuàng)客教育全生命周期服務(wù)平臺(tái)；

（6）立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，為浙江大學(xué)的“雙一流”學(xué)科建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；

（7）按照功能和層次關(guān)系，詳細(xì)規(guī)劃基地系統(tǒng)構(gòu)架，避免重復(fù)建設(shè)。

3 建設(shè)內(nèi)容與主要功能

3.1 建設(shè)內(nèi)容

IBE-雙創(chuàng)實(shí)踐基地，以基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為特色，構(gòu)建一流高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全鏈條教育體系，體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育緊密融合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“浙大模式”。同時(shí)，形成可推廣的雙創(chuàng)教育體系、創(chuàng)業(yè)孵化模式，并加大成果輻射，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。

3.1.1 面向創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)新云設(shè)計(jì)中心

創(chuàng)意產(chǎn)品的呈現(xiàn)與傳播離不開(kāi)信息化表達(dá)，依托科學(xué)設(shè)計(jì)軟件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心為創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了表達(dá)窗口?；谠萍夹g(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心實(shí)現(xiàn)了各類(lèi)設(shè)計(jì)軟件的云端運(yùn)行和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的云端存儲(chǔ)，借助面向創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)新云設(shè)計(jì)中心建設(shè)，解決創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段效率提升缺乏信息化體系支撐問(wèn)題。

（1）通過(guò)設(shè)計(jì)軟件云架構(gòu)建設(shè)，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心軟件復(fù)用率，改善基地軟件升級(jí)及維護(hù)便捷性，提高基地創(chuàng)新設(shè)計(jì)室在空間布局上的自由度，建設(shè)期實(shí)現(xiàn)軟件上云率大于95%；

（2）依托云設(shè)計(jì)中心實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)資源的大數(shù)據(jù)積累，縮短了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的迭代周期，助力新大學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)量快速提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品數(shù)據(jù)云端存儲(chǔ)率大于80%；

（3）通過(guò)CAD、CAM、CAE、CAPP等系列設(shè)計(jì)、仿真軟件的教學(xué)和應(yīng)用，強(qiáng)化科學(xué)量化設(shè)計(jì)的必要性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)仿真設(shè)計(jì)軟件在雙創(chuàng)中的應(yīng)用，建設(shè)期內(nèi)布置云端設(shè)計(jì)軟件20 套，單套平均節(jié)點(diǎn)50 個(gè)。

3.1.2 服務(wù)于創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化制造中心

基礎(chǔ)工藝及裝備的認(rèn)識(shí)與操作是工程訓(xùn)練課程的基本任務(wù)，同時(shí)，在雙創(chuàng)活動(dòng)中，創(chuàng)新應(yīng)用的最終實(shí)現(xiàn)必須依賴(lài)實(shí)物的制造，建設(shè)具有系列設(shè)備的數(shù)字化加工裝備群，是雙創(chuàng)基地建設(shè)的基本任務(wù)。借助服務(wù)于創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化制造中心的建設(shè)，解決創(chuàng)新產(chǎn)品快速實(shí)現(xiàn)階段缺乏先進(jìn)制造裝備支持。

（1）圍繞創(chuàng)新創(chuàng)意對(duì)產(chǎn)品快速實(shí)現(xiàn)的需求特點(diǎn)，規(guī)劃多工藝、廣覆蓋、高性能的數(shù)字化制造裝備及單元，推動(dòng)創(chuàng)意作品及雙創(chuàng)產(chǎn)品的快速實(shí)現(xiàn)，加速產(chǎn)業(yè)化實(shí)現(xiàn)過(guò)程；

（2）利用數(shù)字化制造中心，開(kāi)發(fā)相應(yīng)雙創(chuàng)教學(xué)單元、項(xiàng)目，幫助學(xué)生建立對(duì)“雙創(chuàng)”“中國(guó)制造2025”等國(guó)家重要戰(zhàn)略發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)具有先進(jìn)發(fā)展思路、掌握先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；

（3）向校內(nèi)外開(kāi)放教學(xué)資源服務(wù)，建設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)教學(xué)機(jī)構(gòu)解決高端設(shè)備資源匱乏問(wèn)題，更好地提升基地社會(huì)服務(wù)能力。

3.1.3 面向智能制造的虛實(shí)融合實(shí)踐中心

面向各行業(yè)對(duì)智能制造技術(shù)應(yīng)用的廣泛和迫切需求，為工程技術(shù)教學(xué)提供智能制造創(chuàng)新探索的實(shí)踐平臺(tái)，并以智能制造硬件平臺(tái)為基礎(chǔ)，融合虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)教學(xué)形式在智能制造教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。借助面向智能制造的虛實(shí)融合實(shí)踐中心的建設(shè)，解決創(chuàng)新能力訓(xùn)練階段缺乏深層次實(shí)踐手段依托問(wèn)題。

（1）依托成套機(jī)器人智能制造單元、智慧工廠(chǎng)智能制造實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等先進(jìn)硬件平臺(tái)，在認(rèn)識(shí)和使用先進(jìn)裝備的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和探索智能傳感、智能控制、智能規(guī)劃等系列人工智能技術(shù)在制造中的應(yīng)用；

（2）通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)改善教學(xué)過(guò)程的綠色、低碳水平，降低大型、高價(jià)值智能設(shè)備的維護(hù)成本，改善人機(jī)友好性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣；

（3）通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段，強(qiáng)化人機(jī)交互教學(xué)程度，擴(kuò)展虛擬教學(xué)滲透維度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)內(nèi)容本身的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和價(jià)值評(píng)價(jià)。

3.1.4 建設(shè)綜合雙創(chuàng)空間

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，為多元化的學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目提供不同層面的條件支撐及服務(wù)。從開(kāi)發(fā)平臺(tái)、信息化技術(shù)服務(wù)、環(huán)境條件建設(shè)等方面進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生的雙創(chuàng)教學(xué)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供更高效的協(xié)作條件，以實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)基地生態(tài)環(huán)境的整體升級(jí)。借助雙創(chuàng)教育服務(wù)引導(dǎo)下的綜合雙創(chuàng)空間的建設(shè)，解決雙創(chuàng)活動(dòng)開(kāi)展缺乏全方位服務(wù)空間承載問(wèn)題。

（1）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)空間，從資源管理、教學(xué)環(huán)境條件等方面進(jìn)行智能化改造，從而提高資源使用效率，增強(qiáng)平臺(tái)接待能力，項(xiàng)目建成后創(chuàng)新交流類(lèi)空間面積不少于500 m2；

（2）提供創(chuàng)客交互應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)、可計(jì)算知識(shí)管理平臺(tái)、本地云服務(wù)、學(xué)習(xí)行為分析等專(zhuān)項(xiàng)研究與開(kāi)發(fā)條件，形成專(zhuān)項(xiàng)功能模塊、軟件系統(tǒng)不少于5 套；

（3）開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為分析，形成對(duì)學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)過(guò)程測(cè)量和評(píng)估的能力，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效并記錄反饋，持續(xù)改善教學(xué)服務(wù)水平，建設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為分析專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室1 個(gè)；

（4）拓展功能建設(shè)遠(yuǎn)程協(xié)作平臺(tái)，將建設(shè)內(nèi)容及基地其他智慧資源，進(jìn)行共享與輻射，形成示范性，并促進(jìn)全校及社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。

3.2 主要功能

建設(shè)項(xiàng)目以“依托創(chuàng)新、服務(wù)育人”為核心，依托學(xué)校工程訓(xùn)練中心場(chǎng)地，聯(lián)合學(xué)校3D 創(chuàng)客中心、工程師學(xué)院實(shí)踐創(chuàng)新中心等，聚合學(xué)校相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，建設(shè)打造IBE-雙創(chuàng)實(shí)踐基地，以?xún)?yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源支持全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，并對(duì)其他高校、職業(yè)院校、中小學(xué)以及社會(huì)開(kāi)放，服務(wù)于廣大創(chuàng)客群體和社會(huì)大眾，旨在打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。同時(shí)，借助創(chuàng)客實(shí)踐平臺(tái)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系，不斷提高學(xué)生的雙創(chuàng)素質(zhì)和能力，形成可推廣的雙創(chuàng)教育實(shí)踐模式，如圖1 所示。

圖1 浙江大學(xué)IBE-雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)

（1）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。打破學(xué)科界限，充分融合各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成開(kāi)放的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)，具備云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能制造、協(xié)同設(shè)計(jì)等功能，為學(xué)生和創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)提供便利的雙創(chuàng)環(huán)境，以及豐富的雙創(chuàng)資源，更好地服務(wù)于高校的雙創(chuàng)建設(shè)，為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供硬性支撐。

（2）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。依托雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合浙江大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、項(xiàng)目、競(jìng)賽，不斷完善高校學(xué)生雙創(chuàng)教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與現(xiàn)有教育培養(yǎng)模式的有機(jī)融合，為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)推進(jìn)提供軟性支撐。

（3）推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。借助雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，助推雙創(chuàng)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化。提供產(chǎn)品設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的快速化通道，結(jié)合在校教師、企業(yè)精英所提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以雙創(chuàng)項(xiàng)目的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展為前提，加速產(chǎn)品孵化過(guò)程。通過(guò)各類(lèi)雙創(chuàng)項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更為豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)資源積累與應(yīng)用，為雙創(chuàng)項(xiàng)目的孵化提供有力支撐。

4 建設(shè)方案

項(xiàng)目以“依托創(chuàng)新、服務(wù)育人”為核心要旨，通過(guò)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，建設(shè)新型可重組、動(dòng)態(tài)、數(shù)字化、開(kāi)放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基地，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量，打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。

4.1 面向創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)云中心

（1）面向設(shè)計(jì)應(yīng)用的云服務(wù)信息系統(tǒng)。雙創(chuàng)基地的軟件系統(tǒng)基于云架構(gòu)，需要構(gòu)建覆蓋整個(gè)工程訓(xùn)練中心的云服務(wù)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各CAx 設(shè)計(jì)間、逆向工程室等設(shè)計(jì)空間終端之間的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和權(quán)限接入，便于學(xué)生在任一設(shè)計(jì)間開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（2）云架構(gòu)的CAx 設(shè)計(jì)軟件群。在學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究探索中需要用到一系列成熟的設(shè)計(jì)或計(jì)算商業(yè)軟件，引入覆蓋典型應(yīng)用的各類(lèi)軟件，并開(kāi)展云架構(gòu)布局，包括二維三維造型軟件、點(diǎn)云處理軟件、電路設(shè)計(jì)軟件、圖像處理軟件、模具設(shè)計(jì)軟件、創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件、輕量化設(shè)計(jì)軟件等。

（3）逆向工程數(shù)據(jù)獲取平臺(tái)。升級(jí)原有的三維掃描儀、三維相機(jī)；引入便攜式高精度三維彩色掃描系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)三維零件幾何及顏色信息的快速獲取；引入快速人體三維掃描系統(tǒng)，快速獲得人體三維模型，并結(jié)合創(chuàng)新教育研發(fā)大尺寸三維打印機(jī)，實(shí)現(xiàn)原尺寸人體模型打??；引入工業(yè)CT，打造機(jī)械零件及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的快速逆向反求，快速建立設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模型。

4.2 服務(wù)于創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化制造中心

（1）3D打印快速原型實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。結(jié)合原有3D打印創(chuàng)客中心的系列裝備，引入EOS 金屬打印機(jī)、SLA打印機(jī)、工業(yè)級(jí)FDM打印機(jī)、噴墨彩色3D打印機(jī)，實(shí)現(xiàn)3D打印裝備多工藝覆蓋，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中制造實(shí)現(xiàn)難的問(wèn)題；建設(shè)打造3D 打印無(wú)人車(chē)間，展示自動(dòng)化生產(chǎn)在增材制造中的應(yīng)用切入點(diǎn)，同時(shí)為創(chuàng)客比賽批量零件制造提供基礎(chǔ)生產(chǎn)平臺(tái)；升級(jí)彩色打印裝備和多材料打印裝備，為創(chuàng)新研發(fā)提供多彩藝術(shù)件和復(fù)合性能多材料功能件。

（2）高端精密加工制造體系。結(jié)合已有的Mikron五軸精密加工中心、精雕五軸加工中心、精密雕刻系統(tǒng)、i5 車(chē)銑復(fù)合加工中心等高端精密加工制造裝備，培養(yǎng)提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)加工技能水平，為高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供復(fù)雜精密零件的加工服務(wù)。

（3）數(shù)字化制造精密測(cè)量平臺(tái)?；谝延械募す飧缮鎯x、球桿儀等精密測(cè)量裝備，搭建機(jī)床精度檢測(cè)平臺(tái)，為裝備測(cè)量的創(chuàng)新應(yīng)用提供硬件支持；升級(jí)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)，實(shí)現(xiàn)零件五自由度在線(xiàn)精密檢測(cè)；升級(jí)機(jī)床動(dòng)態(tài)誤差補(bǔ)償控制器，融入創(chuàng)新探索研究項(xiàng)目，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)化開(kāi)展高精度機(jī)床誤差的補(bǔ)償與測(cè)量新應(yīng)用；依托已有激光跟蹤儀，實(shí)現(xiàn)大尺寸構(gòu)件空間測(cè)量，滿(mǎn)足創(chuàng)客設(shè)計(jì)中對(duì)大尺寸構(gòu)件與空間的尺寸評(píng)定需要。

（4）電路板制作及SMT 生產(chǎn)線(xiàn)。升級(jí)完善現(xiàn)有電路板制造系統(tǒng)，從創(chuàng)客PCB 設(shè)計(jì)圖開(kāi)始，基于銑削鉆孔等工藝實(shí)現(xiàn)電路板制造，并利用SMT線(xiàn)的全自動(dòng)印刷機(jī)、全自動(dòng)貼片機(jī)、熱風(fēng)焊接回流爐以及AOI 檢測(cè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)電路板表面組裝過(guò)程。通過(guò)SMT 生產(chǎn)線(xiàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品主要核心部件板級(jí)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)電控板快速制作的瓶頸問(wèn)題。

（5）激光便捷加工系統(tǒng)。利用已有的高精度光纖激光切割、射頻激光切割系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)不同材料及厚度的板材數(shù)控化切割需求，為創(chuàng)客、競(jìng)賽活動(dòng)中大量的薄板構(gòu)件單件制作提供了便捷實(shí)現(xiàn)手段；利用光纖激光打標(biāo)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)零件表面銘文的刻錄，提升創(chuàng)客產(chǎn)品外觀品質(zhì)。

（6）高效特種加工機(jī)群。當(dāng)前基地已經(jīng)具備若干線(xiàn)切割加工設(shè)備，可以滿(mǎn)足厚金屬件異型裁切需求，與激光切割形成功能互補(bǔ)；已有的電火花成形加工裝備，可實(shí)現(xiàn)復(fù)雜型腔和微孔等特征制造，以滿(mǎn)足覆蓋創(chuàng)新探索中的極端和特殊需求。

（7）數(shù)字化鑄件創(chuàng)新制作平臺(tái)。結(jié)合已有的鑄造實(shí)踐設(shè)備和基礎(chǔ)，包括砂型鑄造、顯微組織及熱處理等，升級(jí)數(shù)字化澆鑄系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)鑄件從設(shè)計(jì)、澆鑄、性能檢測(cè)的全過(guò)程，有助于學(xué)生讓學(xué)生全方位了解鑄件的成形工具，體驗(yàn)鑄件制作全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（8）面向教學(xué)及小批量數(shù)字化制造裝備機(jī)群。當(dāng)前基地已具備一定數(shù)量的數(shù)控及普通機(jī)床，但部分設(shè)備老舊已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前工業(yè)背景下的教學(xué)需求。此外在進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，存在共性零件的小批量加工需求，同時(shí)，部分工藝缺少裝備覆蓋，需升級(jí)或引入部分新裝備，以滿(mǎn)足日常教學(xué)和創(chuàng)新教育的需要。

4.3 面向智能制造的虛實(shí)融合實(shí)踐中心

面向智能制造的虛實(shí)融合實(shí)踐平臺(tái)由智慧工廠(chǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)教學(xué)單元、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)組成。

（1）智慧工廠(chǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。面向智能制造人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)需求，已建設(shè)完成系統(tǒng)級(jí)智慧工廠(chǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，展現(xiàn)智能制造基本技術(shù)體系框架。平臺(tái)包括上料工站、個(gè)性化定制車(chē)銑工站、視覺(jué)質(zhì)量檢測(cè)工站、多軸聯(lián)動(dòng)機(jī)器人制造工站、個(gè)性化定制激光打標(biāo)工站、機(jī)器人輔助柔性裝配工站以及成品智能分選下料工站，配智能移載輸送系統(tǒng)、智能倉(cāng)儲(chǔ)物流系統(tǒng)（含立體倉(cāng)庫(kù)和AGV）、個(gè)性化定制下單交付系統(tǒng)、智慧工廠(chǎng)指揮中心、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、智慧工廠(chǎng)MES軟件、智慧工廠(chǎng)ERP軟件和云服務(wù)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的個(gè)性化下單與制造、訂單的跟蹤與生產(chǎn)排程、現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)的集中監(jiān)控與管理分析。平臺(tái)可應(yīng)用于電氣原理、PLC 編程、工業(yè)通信、機(jī)器人示教編程、數(shù)控機(jī)床調(diào)試及編程、機(jī)器視覺(jué)、智能倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)、AGV調(diào)度、MES軟件、工業(yè)云平臺(tái)等工程領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)、培訓(xùn)和科研。

（2）工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)教學(xué)單元。結(jié)合已有的焊接實(shí)踐設(shè)備和基礎(chǔ)，強(qiáng)化雙機(jī)器人協(xié)同焊接系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)效應(yīng)，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代制造業(yè)中的創(chuàng)新應(yīng)用空間；發(fā)掘機(jī)器人增減材復(fù)合制造系統(tǒng)在創(chuàng)新教學(xué)中的有效切入；升級(jí)工業(yè)機(jī)器人3D 打印系統(tǒng)，引導(dǎo)創(chuàng)客活動(dòng)基于機(jī)械臂的3D 打印開(kāi)展創(chuàng)新應(yīng)用；提高既有柔性加工單元中上下料機(jī)器人在流程協(xié)調(diào)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展面向定制化需求的機(jī)器人編程創(chuàng)新應(yīng)用。

（3）虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。引入數(shù)字化工廠(chǎng)仿真軟件實(shí)現(xiàn)虛擬工廠(chǎng)搭建和流程模擬；引入多物理場(chǎng)虛擬仿真進(jìn)行設(shè)計(jì)場(chǎng)景的再現(xiàn)，為創(chuàng)客中涉及較多的人體工程學(xué)仿真提供基礎(chǔ)工具；引入數(shù)控加工編程與機(jī)床虛擬仿真軟件，實(shí)現(xiàn)加工過(guò)程虛擬呈現(xiàn)，保證加工質(zhì)量和安全性。引入基于虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將焊接系統(tǒng)虛擬化，引入焊接仿真系統(tǒng)，模擬焊接工藝過(guò)程及產(chǎn)品質(zhì)量，再現(xiàn)焊接作業(yè)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)操作過(guò)程的自我可視化與后評(píng)價(jià)。采用Ladybug 全景攝像系統(tǒng)、光學(xué)跟蹤交互系統(tǒng)、高精度數(shù)據(jù)手套、立體眼鏡、桌面式立體增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)進(jìn)行體感互動(dòng)。

4.4 雙創(chuàng)教育服務(wù)引導(dǎo)下的綜合雙創(chuàng)空間

（1）雙創(chuàng)教育空間基礎(chǔ)硬件系統(tǒng)。建設(shè)各類(lèi)制作、設(shè)計(jì)、交流物理空間，提供覆蓋全基地的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)硬件平臺(tái)，充實(shí)木工坊、陶藝坊等各空間工具設(shè)施，構(gòu)件立體生態(tài)空間中的基礎(chǔ)硬件部分。

（2）遠(yuǎn)程視頻教學(xué)與協(xié)作系統(tǒng)。遠(yuǎn)程視頻教學(xué)與協(xié)作系統(tǒng)可以在不同地理位置建立起遠(yuǎn)程多人協(xié)作的環(huán)境，連接起設(shè)計(jì)工作坊、制作工作坊、教室、會(huì)議室、產(chǎn)品應(yīng)用場(chǎng)景等不同類(lèi)型的地點(diǎn)，提升產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中溝通協(xié)作的效率，改善創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

（3）智能空間及設(shè)施管理系統(tǒng)。智能門(mén)禁系統(tǒng)通過(guò)智能身份識(shí)別系統(tǒng)，給予門(mén)禁權(quán)限，同時(shí)進(jìn)行簽到、信息記錄等功能。軟標(biāo)簽管理系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)智能工具、設(shè)備管理，減少貴重工具、設(shè)備、零件等物品的丟失。信息發(fā)布大屏幕設(shè)置于開(kāi)發(fā)工作室，作為學(xué)生成果的展示窗口。

（4）學(xué)習(xí)行為分析平臺(tái)。創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)者行為分析，以持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)。平臺(tái)將提供人機(jī)環(huán)境同步平臺(tái)、眼動(dòng)分析儀、腦電分析儀等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為進(jìn)行精確測(cè)量和分析，以更好地研究創(chuàng)客行為，提高教學(xué)規(guī)劃品質(zhì)。

5 實(shí)施成效

IBE雙創(chuàng)實(shí)踐基地在前期良好基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)科學(xué)規(guī)劃、有效組織和積極推進(jìn)，建設(shè)取得明顯成效。目前已基本完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)云中心、數(shù)字化制造中心、虛實(shí)融合實(shí)踐中心、雙創(chuàng)教綜合雙創(chuàng)空間等4 大中心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展奠定了軟硬件平臺(tái)基礎(chǔ)。

同時(shí)，基于已建設(shè)成果開(kāi)展了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組織承辦了大學(xué)生科創(chuàng)大賽等若干賽事，吸引校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生組建了“考拉工作室”課外科技探索創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成了良好示范效應(yīng)，受到了同學(xué)的廣泛歡迎和積極評(píng)價(jià)。

雙創(chuàng)實(shí)踐基地將新的教育理念與設(shè)施融入常規(guī)工程訓(xùn)練課程的創(chuàng)新教學(xué)中，有效推動(dòng)了工程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，并助推了一門(mén)新課程開(kāi)設(shè)。

6 結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)”有助于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路。浙江大學(xué)IBE-雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目，不僅是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代的內(nèi)在需求，是實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)力［14-16］。

學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是新形勢(shì)下國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的必然要求，也是浙江大學(xué)立足浙江、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職責(zé)所在，更是浙江大學(xué)自身開(kāi)展雙一流高校建設(shè)的內(nèi)在需求，將對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力起到非常關(guān)鍵的作用。