高校教師教學(xué)能力實(shí)踐能力提升方式與途徑研究

張松宇

摘 要：“雙高計(jì)劃”背景下，要求職業(yè)院校多措并舉打造高水平雙師隊(duì)伍。本文基于該背景，以?xún)?nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討并提出了教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力提升的方式與途徑，最終形成具有學(xué)院特色的教師綜合能力提升模式。

關(guān)鍵詞：“雙高”計(jì)劃;“雙師型”教師;教學(xué)能力;實(shí)踐能力;提升方式

中圖分類(lèi)號(hào)：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.042

2019年，“內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院”憑借雄厚的辦學(xué)力量與優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，成功入選中國(guó)特色高水平高職學(xué)校，隨即學(xué)院?jiǎn)?dòng)了雙高建設(shè)項(xiàng)目的各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)到2023年，將學(xué)院建成服務(wù)國(guó)家能源動(dòng)力和智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

“雙師隊(duì)伍”建設(shè)是雙高建設(shè)方案中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)院將以自治區(qū)職業(yè)技術(shù)共享型師資培訓(xùn)示范基地建設(shè)為抓手，構(gòu)建特色鮮明的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，完善教師培養(yǎng)體系，實(shí)施名優(yōu)工程，造就一支高水平雙師隊(duì)伍，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

為了高效完成雙高建設(shè)關(guān)于雙師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，也為了真真切切提高學(xué)院教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力，成為真正的“雙師”，分析我院教師教學(xué)能力實(shí)踐能力現(xiàn)狀及制約因素，研究探討并提出教師教學(xué)能力實(shí)踐能力提升方式與建設(shè)路徑，具有極其重要的價(jià)值和意義。

1 高校教師教學(xué)能力提升方式與途徑

1.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，鑄就“四有”好老師

“學(xué)高為師，身正為范”，良好的師德師風(fēng)是教學(xué)能力提升的前提基礎(chǔ)。換句話(huà)說(shuō)，即使教師的教學(xué)能力實(shí)踐能力都很強(qiáng)，但是如果其思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平較低，他依然不是合格的雙師素質(zhì)教師。完善師德師風(fēng)教育機(jī)制，引導(dǎo)教師將師德師風(fēng)教育貫穿職業(yè)生涯全過(guò)程，積極做好課堂思政，用自身優(yōu)秀的品格與高尚的靈魂去影響和培養(yǎng)學(xué)生，真正成為新時(shí)代“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師。

1.2 開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)施模塊化教學(xué)，參加信息化課程建設(shè)，提升教學(xué)能力

（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力的手段之一。通過(guò)有效的，切合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的培訓(xùn)，可以拓寬教師的視野，了解更先進(jìn)的職教理念，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。雙高建設(shè)中，學(xué)院依托共享型師資培訓(xùn)示范基地，邀請(qǐng)職教名師和企業(yè)匠師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，面向校內(nèi)外專(zhuān)兼職教師開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)，切實(shí)提高專(zhuān)兼職教師的教學(xué)能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體開(kāi)展模塊化教學(xué)，引入企業(yè)大師名匠組建專(zhuān)兼結(jié)合的模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。多個(gè)模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)同一教學(xué)載體，分析、梳理歸屬于自己的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。根據(jù)不同模塊，結(jié)合個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)，共同完成教學(xué)過(guò)程，共同實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握了關(guān)于教學(xué)載體全流程、全方位的知識(shí)技能，對(duì)于模塊化課程實(shí)施所需的各種教學(xué)能力要求，教師也有大幅度的提升，以此有力地保障了課程實(shí)施效果與質(zhì)量。

（3）雙高建設(shè)任務(wù)中，信息化課程資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)施路徑，包括精品在線(xiàn)開(kāi)放課程、平臺(tái)課程資源庫(kù)，職業(yè)資格培訓(xùn)資源包等建設(shè)任務(wù)。教師在參與信息化課程、資源的建設(shè)過(guò)程中，能夠有效的提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師利用信息化課程資源，依托各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)和現(xiàn)代化教育手段，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，提升教學(xué)能力。教師有了豐富的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，積極參與職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，增強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化。

2 高校教師實(shí)踐能力提升方式與途徑

2.1 大力參與企業(yè)技改項(xiàng)目

職業(yè)院校要培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，學(xué)生的職業(yè)崗位面向大多是實(shí)踐性的工作崗位，這就要求教師的實(shí)踐能力必須過(guò)硬，才能培養(yǎng)出技術(shù)技能過(guò)硬的學(xué)生。教師參與企業(yè)技改項(xiàng)目，能夠大幅度提升教師的實(shí)踐能力和科研水平。雙高建設(shè)中，學(xué)院與很多企業(yè)具有合作關(guān)系，這也給教師企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。尤其在自治區(qū)能源裝備的制造加工、故障診斷與維護(hù)維修等方面提供技術(shù)支持，并通過(guò)立項(xiàng)技改項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，不斷提升能源裝備制造企業(yè)的加工與維護(hù)維修水平。此外，還可以對(duì)自動(dòng)化程度不高的企業(yè)進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)升級(jí)改造、工廠(chǎng)智能化升級(jí)等技改項(xiàng)目提供智力支持，提升企業(yè)的“智造”水平。通過(guò)參與企業(yè)技改項(xiàng)目，教師可以將本專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用到項(xiàng)目中，一方面幫助企業(yè)攻關(guān)技術(shù)難題、提供方案優(yōu)化、技術(shù)咨詢(xún)等技術(shù)服務(wù)，另一方面教師的實(shí)踐能力能夠得到高效鍛煉，這對(duì)于學(xué)歷水平較高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師是非常有幫助的。最重要的是，教師還能夠?qū)⒇S富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。

2.2 開(kāi)展全員輪訓(xùn)、“1+X”證書(shū)培訓(xùn)，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐能力的提升離不開(kāi)與企業(yè)的深度密切接觸。學(xué)院應(yīng)根據(jù)教師的不同崗位和需求推行全員輪訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)、跟崗訪(fǎng)學(xué)、頂崗實(shí)踐等方式深入典型合作企業(yè)的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，讓教師到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行每年2個(gè)月的崗位實(shí)踐，每5年一個(gè)周期達(dá)到全員輪訓(xùn)，使企業(yè)實(shí)踐成為常態(tài)，以此提高教師的工程實(shí)踐能力。另外，為了實(shí)現(xiàn)“課證融通”，應(yīng)積極鼓勵(lì)、選派教師參加工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程等“1+X”證書(shū)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)及設(shè)備廠(chǎng)家的培訓(xùn)，一方面提升了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面教師具備了開(kāi)展職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)能力與資質(zhì)，使得在校生、社會(huì)人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員的“1+X”證書(shū)鑒定工作能夠順利實(shí)施。

3 結(jié)語(yǔ)

教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的過(guò)程，需要學(xué)院與教師的共同努力。自雙高項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)有很多教師走在了雙師素質(zhì)提升的道路上了。截至目前，80%的教師已經(jīng)參與到教學(xué)能力提升的部分工作當(dāng)中，逐步開(kāi)展了建設(shè)課程資源，新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)等工作。同時(shí)已有部分教師深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員探討技改項(xiàng)目的實(shí)施工作，提升自身科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力。未來(lái)，學(xué)院還要繼續(xù)探索提升雙師素質(zhì)的新途徑、新模式，助力教師、學(xué)院、企業(yè)共同發(fā)展，助力雙高建設(shè)任務(wù)高效完成。

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