陶瓷產業創新創業人才培養體系構建與思考

王玉寧

高素質創新創業人才是陶瓷產業創新發展的關鍵因素。文章對新時期加強陶瓷產業創新創業人才培養的必要性進行了概述，分析了現階段陶瓷產業創新創業人才培養存在的問題，結合景德鎮陶瓷大學創新創業人才培養的實踐對陶瓷產業創新創業人才培養體系構建提出了四點建議：堅持“三創合一”理念，營造陶瓷產業創新創業生態;立足陶瓷學科特色，建立對接產業、融入專業的創新創業課程體系;立足地方產業，建立陶瓷產業產學研協同的實踐教學體系;校內、校外“雙管齊下”，優化陶瓷產業創新創業師資隊伍。

當前，創新創業已經成為經濟增長的引擎之一，在各大學全面展開創新創業教育，對于促進高等教育改革、經濟發展與社會進步具有重大的現實意義。2019年景德鎮國家陶瓷文化傳承創新試驗區成立，陶瓷產業創新發展面臨新機遇，亟需高素質創新創業人才，在此背景下，對陶瓷產業創新創業人才培養體系的構建進行研究對于陶瓷產業人才培養以及陶瓷產業健康、持續發展意義深遠。

一、新時期加強陶瓷產業創新創業人才培養的必要性

（一）陶瓷產業升級發展的迫切要求

陶瓷產業發展歷史悠久，但隨著“大眾創業，萬眾創新”時代的到來，傳統小作坊生產形式導致陶瓷產業集聚效應不明顯，創新能力不強、品牌效應不夠突等的問題日漸顯現，陶瓷產業亟待轉型升級。2019年國務院正式批復同意《景德鎮國家陶瓷文化傳承創新試驗區實施方案》，試驗區旨在構建陶瓷人才集聚高地，培育陶瓷產業新技術、新業態、新模式，推動景德鎮成為全國乃至世界的陶瓷產業標準和創新中心，依托景德鎮陶瓷大學和浮梁縣湘湖鎮，建設創新創業、創客云集的“陶大小鎮”。試驗區的建設發展，無疑對于陶瓷產業創新創業人才有了更高質量的要求，景德鎮陶瓷大學作為陶瓷行業高層次人才培養基地，應當緊緊抓住在試驗區建業中深化創新創業教育改革的發展機遇，彰顯辦學特色，培養高水平創新創業人才，引領陶瓷行業科技創新、服務地方經濟發展需求，為陶瓷產業創新發展提供更為有力的人才智力支撐。

（二）陶瓷企業對創新人才的強烈需求

創新是引領發展的第一動力，進入21世紀，創新人才成為制約企業競爭力的決定性因素。在陶瓷產業轉型，生產技術迭代的背景下，傳統陶瓷企業從業人員思想觀念落后，缺乏創新意識，技術水平落后嚴重制約了陶瓷產業的轉型發展，亟需引入掌握新的生產技術、生產形式的創新創業型人才，才能使陶瓷產業創新發展，煥發活力。

（三）嚴峻就業形勢下的現實需求

我國高校畢業生人數呈逐年增加的趨勢，畢業生充分就業需求和畢業生總量過大、素質參差不齊的矛盾長期存在，就業一直是高校畢業生面臨的嚴峻問題。2020年，新冠肺炎疫情和全球經濟下行導致就業形勢更加復雜，求職競爭日益激烈。創新創業人才的培養，一方面，能夠鼓勵學生積極開展創業實踐，切實提升學生的綜合素養，提升就業競爭力;另一方面，學生通過創業實踐，可以解決自身就業問題，同時通過創業，創造更多的崗位需求，以創業帶動就業。

二、陶瓷產業創新創業人才培養存在的問題

（一）創新創業教育定位不明

現階段，大部分高校對于創新創業教育的定位存在一定的偏差，落腳點主要集中在創業上，片面地將創新創業教育的目標認定為激發學生的創業意識，鼓勵學生在校期間或者畢業后進行創辦企業，鼓勵學生積極參加創業競賽，實現創業項目落地。但實際上，高校中存在創業潛力，具有明確創業意向的學生較少，大部分學生并沒有成熟創業計劃，甚至沒有創業想法。創新創業教育定位的不準確直接導致了現有創新創業課程流于形式，不能滿足學生的實際需求。

（二）創新創業文化氛圍缺乏

由于應試教育模式以及教師占據主導地位的教育評價體系長期存在，使得我國各階段教師在教學中以課堂理論教學、灌輸式教育為主，學生學習過程中多為被動學習，缺乏獨立自主思考的能力，創新意識較為薄弱，缺乏創新創業的整體氛圍。雖然學校積極開設創新創業課程、舉辦創新創業活動，但由于缺乏長期推進機制，導致短期行為嚴重，未積極調動學生的主體作用，導致學生參與的創新創業活動的積極性與主動性普遍不高。

（三）創新創業教育與專業教育脫離

高校是人才培養的前沿陣地，但在現階段陶瓷相關專業的人才培養過程中，創新創業教育是一個相對獨立的模塊，游離于專業課程培養模塊之外，沒有形成一個完整的創新創業人才培養體系。陶瓷產業創新創業活動具有很強的專業性，創新創業課程如果未結合陶瓷專業特色開展，課程將只停留在表面，無法對學生的創新創業活動提供有效的指導。

（四）創新創業教育理論與實踐脫節

實踐是創新創業教育過程中不可缺少的關鍵性環節。但在高校現有的創新創業課程中，理論與實踐脫節，課堂教學與陶瓷產業需求不匹配的現象十分顯著，必須進行創新創業課程改革，在創新創業實踐中切實增進學生對于陶瓷產業、行業的了解，提升學生的綜合素養，才能培養出行業、企業需求相匹配的高素質陶瓷產業人才。

（五）師資力量不足

由于我國創新創業教育開展的時間較短，大部分高等院校尚未形成高水平創新創業教師隊伍。學校的創新創業課程多為校內經管學院的老師講授，對陶瓷產業缺乏深入了解，而陶瓷專業課程教師，又缺乏創新創業領域的專業知識，且大部分校內教師都沒有創業經歷，導致創新創業課程內容多集中在理論維度的講授。雖然有聘請來自校外創新創業導師，但在實際人才培養過程中，校外導師由于企業或個人事務原因，較少參與到創新創業人才培養過程中來，未能給學生提供切實有效的幫助，校外導師團形同虛設。

三、陶瓷產業創新創業人才培養體系構建的探索與實踐

景德鎮陶瓷大學是全國惟一一所以陶瓷命名的多科性高等學府，是全國乃至世界陶瓷人才培養、陶瓷科技創新和陶瓷文化藝術交流的重要基地。本章節以景德鎮陶瓷大學創新創業人才培養的實踐經驗為例，對陶瓷產業創新創業人才培養體系的構建進行進一步的探索。

（一）堅持“三創合一”理念，營造陶瓷產業創新創業生態

景德鎮陶瓷大學在國家大力提倡“雙創”教育理念的同時，創造性地提出了“三創合一”的創新創業人才培養理念。“三創”指的是“創意、創新、創業”，其中創意是靈魂、創新是目的、創業是實踐，三者之間存在著創意引領創新，創新引導創業，創業引發創意的動態關系。陶瓷產業創新創業人才培養中，只有創新、創業、創業三者并重，而非單一化培養學生創業，才能充分調動學生參與創新創業的積極性，形成陶瓷產業創新創業良好生態環境，使陶瓷產業煥發生機與活力。

（二）立足陶瓷學科特色，建立對接產業、融入專業的創新創業課程體系

學校每年向畢業生和陶瓷行業用人單位發放收集問卷，了解陶瓷行業發展要求和陶瓷企業人才培養具體要求，及時調整人才培養方案的結構和內容，促進創新創業人才培養與陶瓷產業需求緊密對接。學校在面對全體學生，開設“大學生創新創業基礎”等創新創業通識類課程的基礎上，結合專業需求，開設創新創業相關課程，如面向陶瓷藝術類專業學生開設“經濟管理學基礎”，面向材料學等工科類專業學生開設“工程技術經濟學”，使學生了解創業商業知識。此外，學校還將創新創業理念滲透到陶瓷專業課程之中，讓學生感受到專業體系中包含著創業，創業內容離不開專業。在畢業論文（設計）環節，學校嚴格要求選題與生產、科研實際緊密結合，進一步鍛煉學生的創新能力，真正做到創新創業教育貫穿人才培養全過程。

（三）立足地方產業，建立陶瓷產業產學研協同的實踐教學體系

景德鎮陶瓷大學利用與陶瓷行業緊密聯系的優勢，積極開展與社會、企業合作辦學的模式，形成與產、學、研協同的辦學機制，建立了具有陶瓷特色，第一、第二、第三課堂銜接互動的創新創業實踐教學體系。校內建設了陶瓷工程實訓中心、陶瓷裝備工程訓練中心、藝術設計中心、陶瓷創作中心、陶瓷設計中心等陶瓷實驗實訓中心為第一實踐課堂，學校開放實驗室和大學生創業孵化基地為第二課堂，學校周邊“湘湖街陶藝村”、“陶溪川文化創意產業園”、“樂天陶社”等陶瓷市集，以及陶瓷企業的教學基地和教師工作室為第三課堂。第一、第二、第三課堂銜接互動，實踐教學理念融入陶瓷產業創新創業人才培養全過程，切實提高學生的創新創業能力與素養。

（四）校內、校外“雙管齊下”，優化陶瓷產業創新創業師資隊伍

景德鎮陶瓷大學致力于打造高水平創新創業教師隊伍。鼓勵校內教師在做好教學、科研工作之余，深入行業、企業，積極參與企業研發項目，同時建立“以老帶新，以優帶弱”“傳幫帶”制度，安排了解陶瓷產業實際、教學經驗豐富的教學骨干對青年教師進行指導，增強教師與陶瓷行業企業專家間的交流與探討，不斷提升創新創業教師的專業素養。同時建立創新創業導師人才庫，重點吸引和聚集具有豐富陶瓷行業企業經歷和實踐經驗的行業公認專才充實到兼職教師隊伍中，為學校的創新創業活動提供有效指導。此外，學校定期對校內、校外講師進行考核和評估，避免創新創業教育照本宣科、流于形式，創新創業導師形同虛設的情況。

（作者單位：景德鎮陶瓷大學創業學院）

基金項目：2020年景德鎮市社會科學規劃項目：國家陶瓷文化傳承創新試驗區建設背景下產學研協同的創新創業人才培養模式探索與實踐;景德鎮陶瓷大學2020年校級青年教師教學改革研究基金項目：“試驗區”建設背景下“三創合一”式創新創業人才培養模式研究。